Выводы по второй главе

1. Результаты исследования в группе испытуемых, воспитывающихся в условиях детского дома по методике Р. Тэммла, М. Дорки и В. Амен свидетельствуют о повышенном уровне тревожности у определенной категории детей (23,3% - высокий уровень), что связано с незащищенностью в связи с отсутствием семейного окружения, взрослых (воспитателей и педагогов детского дома); 50% испытуемых имеют средний уровень тревожности, что связано с нормальной ситуацией развития у воспитанников, адекватным и доброжелательным отношением к этим детям педагогов и воспитателей; 26,7% детей имеют низкий уровень тревожности, то есть благополучны в данном отношении.

Результаты исследования в группе испытуемых детей из обычной школы по методике Р. Тэммла, М. Дорки и В. Амен свидетельствуют о повышенном уровне тревожности у определенной категории детей (10% - высокий уровень), что связано возможно с неадекватным и не всегда доброжелательным отношением к этим детям со стороны родителей в семье; средний уровень – 40%, что связано с нормальной семейной ситуацией развития у воспитанников, адекватным и доброжелательным отношением в семье к этим детям; низкий уровень – 50% детей, что говорит о благополучной семейной обстановке.

2.По методике «ДДЧ» результаты испытуемых, воспитывающихся в условиях детского дома: по симптомокомплексу «конфликтность (фрустрация)» имеют высокий уровень – 20% детей средний уровень 21% детей и низкий уровень имеют 59% детей. По симптомокомплексу «трудности общении» имеют высокий уровень – 15%, средний уровень - 27% человек и низкий уровень - 58% человек. И по симптомокомплексу «депрессивность» имеют средний уровень 24% детей и 76% детей из всей группы имеют низкий уровень.

По симптомокомплексу «конфликтность (фрустрация)» имеют высокий уровень – 5% детей, средний уровень 32% детей и низкий уровень имеют 63% детей. По симптомокомплексу «трудности общении» имеют высокий уровень – 0%, средний уровень - 39% человек и низкий уровень - 61% человек. И по симптомокомплексу «депрессивность» имеют средний уровень 14% детей и 86% детей из всей группы имеют низкий уровень.

3. По результатам сравнения данных контрольного эксперимента по методике Р. Тэммла, М. Дорки и В. Амен очевидно, что у младших школьников, воспитывающихся в условиях детского дома хотя и уменьшился высокий уровень тревожности (20%), тем не менее данный показатель все равно больше, чем у детей из обычной школы (10%); то же самое наблюдаем и на среднем уровне: у младших школьников, воспитывающихся в условиях детского дома даны показатель больше (50%), чем у детей из обычной школы (40%); большую разницу наблюдаем в показателях низкого уровня тревожности – всего 26,7% у младших школьников, воспитывающихся в условиях детского дома и 50% у детей из обычной школы.

По результатам сравнения данных контрольного эксперимента по методике «ДДЧ» очевидно, что у младших школьников, воспитывающихся в условиях детского дома результаты развития симпотомокомплексов у детей младшего школьного возраста, воспитывающихся в условиях детского дома после формирующего эксперимента улучшились (процент уменьшился), тем не менее, они превышают результаты детей из обычной школы.

Заключение

Настоящая работа была посвящена исследованию особенностей эмоционально-волевой сферы воспитанников детских домов младшего школьного и поиску оптимальных путей психологической коррекции этих особенностей.

Для решения основных задач специального (коррекционного) образовательного учреждения большое значение имеет учет особенностей эмоционального развития младших школьников. Большинство детей - сирот воспитываются в условиях социальной деривации и имеют отягощённую наследственность, что негативно влияет на формирование их эмоциональных, волевых, личностных особенностей.

Для выявления особенностей эмоционально-волевой сферы воспитанников детского дома проведено экспериментальное исследование с использованием следующих методик: для определения особенностей эмоциональной сферы младших – «Тест тревожности», разработанный американскими психологами Р. Тэммл, М. Дорки и В. Амен; для изучения эмоционального состояния младших школьников - рисуночный тест Дж.Бака «Дом. Дерево. Человек».

Проведенное исследование особенностей эмоциональной сферы испытуемых из детских домов в сравнении с детьми, воспитывающимися в семьях, позволило выявить следующее.

Уровень школьной тревожности у младших школьников, воспитывающихся в условиях детского дома, существенно выше, чем у детей из обычной школы. Высокие значения показателей симптомокомплексов «конфликтность», «трудности в общении», «депрессивность» (методика «Дом-дерево-человек») свидетельствуют о негативных тенденциях в развитии их эмоционально-волевой сферы и требует специальной коррекции.

Таким образом, воспитанники детских домов нуждаются в специальной психологической помощи, обеспечивающей учет возрастных, половых и индивидуальных особенностей детей, создающей условия для их полноценного психического развития. На современном этапе развития специальной психологии это может быть осуществлено при условии постоянного психологического сопровождения развития каждого ребенка, делающего возможным своевременно реализовать психопрофилактические и психокоррекционные программы, которые компенсировали бы неблагополучный опыт и обстоятельства жизни этих детей, способствовали бы оптимальному развитию их эмоциональной сферы.

Была разработана коррекционная программа, включающая в себя комплекс психолого-педагогических мероприятий, направленных на преодоление личностной тревожности младших школьников, для сохранения их психического здоровья, удаления препятствий (негативных особенностей эмоционально-волевой сферы), мешающих личностному развитию и социальной адаптации.

На этапе формирующего эксперимента разработанная программа психологической коррекции эмоционально-волевой сферы воспитанников детских домов младшего школьного возраста была реализована.

Результаты контрольного эксперимента показали, что применение разработанной программы в экспериментальных группах детей младшего школьного возраста, воспитывающихся в условиях детского дома, привело к качественному улучшению изучавшихся показателей эмоционально-волевой сферы. В большинстве случаев у детей из экспериментальных групп отмечается положительная динамика показателей: уменьшение уровня школьной тревожности, уменьшение проявлений конфликтности, депрессивности.

Таким образом, в исследовании решены все поставленные задачи, достигнута цель исследования, получены результаты, подтверждающие правильность выдвинутой гипотезы.

Полученные в исследовании результаты могут послужить основой для разработки индивидуализированных программ психологической коррекции особенностей эмоционально-волевой сферы воспитанников детского дома младшего школьного возраста.