- •1. Общие положения.
- •1.1. Цели и задачи дисциплины.
- •1.2. Учебная дисциплина в структуре основных образовательных программ.
- •1.2.1.Место учебной дисциплины в структуре основных образовательных программ.
- •1.2.2 Объём и виды учебной работы по дисциплине.
- •1.2.3. Дидактические единицы дисциплины.
- •1.2.4. Междисциплинарные связи.
- •1.3. Требования к результатам освоения дисциплины и формированию компетенций.
- •1.3.1 Требования к результатам освоения дисциплины.
- •1.3.2. Требования к формированию компетенций.
- •2. Тематический план.
- •2.1 Тематический план по курсу «Психология и педагогика» (очная форма обучения)
- •2.2 Тематический план по курсу «Психология и педагогика» (очно-заочная форма обучения)
- •2.3. Тематический план по курсу «Психология и педагогика» (заочная форма обучения)
- •3. Рабочая программа дисциплины.
- •Раздел I. Психология как наука.
- •Тема 1. Предмет психологии.
- •Тема 2. Человек как субъект деятельности и познания.
- •Тема 3. Возникновение и развитие психики. Сознание человека.
- •Тема 4. Психология познавательных процессов.
- •Тема 5. Эмоции человека.
- •Тема 6. Психология общения.
- •Тема 7. Психология малых групп.
- •Раздел 2. Теоретические и методологические основы педагогики
- •Тема 8. Объект, предмет и задачи педагогики
- •Тема 9. Педагогическая деятельность и педагогическое взаимодействие
- •Раздел 3. Образование как система и процесс
- •Тема 10. Образование - многоаспектный педагогический феномен
- •Тема 11. Образование как педагогическая система и педагогический процесс
- •Тема 12. Основы дидактики. Педагогические основы процесса обучения
- •Тема 13. Формы организации учебной деятельности.
- •Тема 14. Система обучения и воспитания в рф
- •4. Формирование компонентов компетенций
- •5. Планы практических и семинарских занятий.
- •5.1. Планы практических и семинарских занятий по очной форме обучения.
- •IV. Планы семинарских занятий. Очная форма обучения.
- •5.2. Планы практических и семинарских занятий по очно - заочной форме обучения.
- •5.3. Планы практических и семинарских занятий по заочной форме обучения.
- •6. Образовательные технологии.
- •6.1 Состав образовательных технологий.
- •6.2 Принципы отбора содержания и реализации образовательных технологий.
- •7. Организация самостоятельной работы студентов.
- •7.1. Распределение времени на самостоятельную работу по видам
- •7.1.1. Распределение времени на самостоятельную работу для очной формы обучения.
- •7.1.2. Распределение времени на самостоятельную работу для очно - заочной формы обучения.
- •7.1.3. Распределение времени на самостоятельную работу для заочной формы обучения.
- •7.2. Задания на самостоятельную работу по темам.
- •8. Оценка качества освоения дисциплины.
- •8.1. Технология оценки освоения компетенций по формам обучения.
- •8.2 Фонды оценочных средств
- •8.2.1 Оценка знаний, умений и навыков на практических, семинарских занятиях.
- •1. Общие организационно-методические указания.
- •2. Методические рекомендации по вводной части (вступительному слову)
- •3. Методические рекомендации по заключительной части
- •8.2.2. Оценка письменных работ.
- •8.2.3. Оценка самостоятельной работы студентов (срс).
- •8.2.4. Тестирование по результатам изучения тем №1-14 дисциплины
- •8.2.5. Зачет.
- •1. Подготовка к зачету и его проведение.
- •2. Подготовка к проведению зачета.
- •3. Прием зачёта.
- •8.3.Примерные вопросы для подготовки к зачету.
- •9. Практикум.
- •Раздел I Психология как наука.
- •Тема 1. Предмет психологии.
- •Тема 2. Человек как субъект деятельности и познания
- •Тема 3. Возникновение и развитие психики. Сознание человека
- •Тема 4. Психология познавательных процессов
- •Тема 5. Эмоции человека.
- •Тема 6. Психология общения
- •Тема 7. Психология малых групп
- •Раздел 2. Теоретические и методологические основы педагогики.
- •Тема 8. Объект, предмет и задачи педагогики.
- •Тема 9. Педагогическая деятельность и педагогическое взаимодействие
- •Раздел 3. Образование как система и процесс
- •Тема 10. Образование - многоаспектный педагогический феномен
- •Тема 11. Образование как педагогическая система и педагогический процесс
- •Тема 12. Основы дидактики. Педагогические основы процесса обучения
- •Тема 13. Формы организации учебной деятельности
- •Тема 14. Система обучения и воспитания в рф
- •Раздел 1. Психология как наука.
- •Раздел 2. Теоретические и методологические основы педагогики
- •Ян Амос Каменский – это:
- •Педагогика решает следующие задачи:
- •Что такое «дидактика»?
- •Обучение это:
- •35. Авторами теории содержательного обобщения являются:
- •37. Автором теории обучения младших школьников на повышенном уровне трудности является:
- •Раздел 3. Образование как система и процесс.
- •6. Замена устного слова письменным является сущностной характеристикой этапа «революции» в области методов обучения (по к. Керр):
- •7. Выделены следующие методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, исследовательский, проблемного изложения, эвристический в соответствии:
- •23. На каких психологических теориях научения построена прагматическая теория учения путем решения проблем:
- •26. В наибольшей степени учитываются данные психологии о тесной взаимосвязи процессов обучения (учения) и познания, исследования, мышления при обучении:
- •28. Закон ассоциаций, согласно которому повторение и запоминание материала считаются важнейшими условиями усвоения, составляет суть
- •31. Теорию проблемного обучения в отечественной науке разрабатывал(а):
- •36. Роль в интеллектуальном развитии проблемного обучения изучали:
- •10. Источники.
- •Основная литература:
- •10.2.Дополнительная:
- •10.3. Интернет-ресурсы (аннотированный указатель)
- •11. Глоссарий (словарь терминов).
- •12. Набор видео- и аудио материалов
- •13. Набор схем и иллюстраций.
- •Головной мозг
- •Характер
- •Система образования
- •Учреждения образования
- •Принципы образования
- •Преподавание
- •Руководитель занятий
- •Объект обучения
- •Лист переутверждения умк
Раздел 3. Образование как система и процесс
В результате изучения раздела 3 учебной программы, бакалавры должны:
Знать:
- закономерности процессов обучения, образования, воспитания и развития;
цели и содержание образования, структурные элементы образовательной системы РФ;
современные концепции и технологии обучения;
цели и содержание воспитательного процесса;
закономерности, принципы, методы, формы обучения и воспитания.
Уметь:
оценивать конкретные учебно-воспитательные ситуации, определять и решать педагогические задачи;
использовать в процессе профессионального взаимодействия основные методы и инновационные технологии обучения и воспитания (ОК -11 Э), (ПК-18 Ю), (ОК-12 М); (ПК-14 Э).
Владеть:
- навыками, связанными с процессами социального взаимодействия и сотрудничества, способностью реализовывать педагогическую деятельность и работать в команде
- навыками межличностных коммуникаций, приемами профессионального, в том числе и педагогического общения
- профессиональным мастерством и широким кругозором (ПК – 18Ю), (ПК-19 Ю), (ПК-15 Э);
- навыками критической рефлексии и самооценки
Тема 10. Образование - многоаспектный педагогический феномен
Подходы ученых к определению понятия «образование». Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования.
Образование как общечеловеческая ценность. Государственная, общественная и личностная ценность образования. Образование как социокультурный феномен. Социокультурные функции образования. Модели образования. Образование как государственно-ведомственная организация. Модель развивающего образования. Традиционная модель образования. Рационалистическая модель образования. Феноменологическая модель образования. Неинституциональная модель образования. Реформирование российской системы образования. Развитие образовательного сервиса. Образование как продукт, услуга. Коммерциализация системы образования в России. Управление образовательными системами.
Источники: обязательные 36,49,57,89, 91,92,93,94,95,96,119..
дополнительные 1,3,4,8,11,12,14,25,30,32
Тема 11. Образование как педагогическая система и педагогический процесс
Система образования в РФ. Принципы государственной политики в области образования. Подходы ученых к определению содержания системы образования. Типы образовательных учреждений в РФ. Компетенция и функции органов управления образованием. Приоритеты развития системы образования в России. Образовательные программы и государственные образовательные стандарты. Образование как педагогический процесс. Структурная схема педагогического процесса в вузе. Содержание педагогического процесса. Организационная структура педагогического процесса в образовательном учреждении. Учебная, воспитательная, методическая, научно-исследовательская работа в вузе. Документы, регламентирующие педагогический процесс и деятельность преподавателей (учителей). Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом. Диалектика педагогического процесса. Основные законы и закономерности педагогического процесса. Противоречия педагогического процесса в вузе.
Источники: обязательные 38,57,79,89, 91,92,93,94,95,96,119..
дополнительные 1,3,4,8,11,14,25,30,32