- •1. Общие положения.
- •1.1. Цели и задачи дисциплины.
- •1.2. Учебная дисциплина в структуре основных образовательных программ.
- •1.2.1.Место учебной дисциплины в структуре основных образовательных программ.
- •1.2.2 Объём и виды учебной работы по дисциплине.
- •1.2.3. Дидактические единицы дисциплины.
- •1.2.4. Междисциплинарные связи.
- •1.3. Требования к результатам освоения дисциплины и формированию компетенций.
- •1.3.1 Требования к результатам освоения дисциплины.
- •1.3.2. Требования к формированию компетенций.
- •2. Тематический план.
- •2.1 Тематический план по курсу «Психология и педагогика» (очная форма обучения)
- •2.2 Тематический план по курсу «Психология и педагогика» (очно-заочная форма обучения)
- •2.3. Тематический план по курсу «Психология и педагогика» (заочная форма обучения)
- •3. Рабочая программа дисциплины.
- •Раздел I. Психология как наука.
- •Тема 1. Предмет психологии.
- •Тема 2. Человек как субъект деятельности и познания.
- •Тема 3. Возникновение и развитие психики. Сознание человека.
- •Тема 4. Психология познавательных процессов.
- •Тема 5. Эмоции человека.
- •Тема 6. Психология общения.
- •Тема 7. Психология малых групп.
- •Раздел 2. Теоретические и методологические основы педагогики
- •Тема 8. Объект, предмет и задачи педагогики
- •Тема 9. Педагогическая деятельность и педагогическое взаимодействие
- •Раздел 3. Образование как система и процесс
- •Тема 10. Образование - многоаспектный педагогический феномен
- •Тема 11. Образование как педагогическая система и педагогический процесс
- •Тема 12. Основы дидактики. Педагогические основы процесса обучения
- •Тема 13. Формы организации учебной деятельности.
- •Тема 14. Система обучения и воспитания в рф
- •4. Формирование компонентов компетенций
- •5. Планы практических и семинарских занятий.
- •5.1. Планы практических и семинарских занятий по очной форме обучения.
- •IV. Планы семинарских занятий. Очная форма обучения.
- •5.2. Планы практических и семинарских занятий по очно - заочной форме обучения.
- •5.3. Планы практических и семинарских занятий по заочной форме обучения.
- •6. Образовательные технологии.
- •6.1 Состав образовательных технологий.
- •6.2 Принципы отбора содержания и реализации образовательных технологий.
- •7. Организация самостоятельной работы студентов.
- •7.1. Распределение времени на самостоятельную работу по видам
- •7.1.1. Распределение времени на самостоятельную работу для очной формы обучения.
- •7.1.2. Распределение времени на самостоятельную работу для очно - заочной формы обучения.
- •7.1.3. Распределение времени на самостоятельную работу для заочной формы обучения.
- •7.2. Задания на самостоятельную работу по темам.
- •8. Оценка качества освоения дисциплины.
- •8.1. Технология оценки освоения компетенций по формам обучения.
- •8.2 Фонды оценочных средств
- •8.2.1 Оценка знаний, умений и навыков на практических, семинарских занятиях.
- •1. Общие организационно-методические указания.
- •2. Методические рекомендации по вводной части (вступительному слову)
- •3. Методические рекомендации по заключительной части
- •8.2.2. Оценка письменных работ.
- •8.2.3. Оценка самостоятельной работы студентов (срс).
- •8.2.4. Тестирование по результатам изучения тем №1-14 дисциплины
- •8.2.5. Зачет.
- •1. Подготовка к зачету и его проведение.
- •2. Подготовка к проведению зачета.
- •3. Прием зачёта.
- •8.3.Примерные вопросы для подготовки к зачету.
- •9. Практикум.
- •Раздел I Психология как наука.
- •Тема 1. Предмет психологии.
- •Тема 2. Человек как субъект деятельности и познания
- •Тема 3. Возникновение и развитие психики. Сознание человека
- •Тема 4. Психология познавательных процессов
- •Тема 5. Эмоции человека.
- •Тема 6. Психология общения
- •Тема 7. Психология малых групп
- •Раздел 2. Теоретические и методологические основы педагогики.
- •Тема 8. Объект, предмет и задачи педагогики.
- •Тема 9. Педагогическая деятельность и педагогическое взаимодействие
- •Раздел 3. Образование как система и процесс
- •Тема 10. Образование - многоаспектный педагогический феномен
- •Тема 11. Образование как педагогическая система и педагогический процесс
- •Тема 12. Основы дидактики. Педагогические основы процесса обучения
- •Тема 13. Формы организации учебной деятельности
- •Тема 14. Система обучения и воспитания в рф
- •Раздел 1. Психология как наука.
- •Раздел 2. Теоретические и методологические основы педагогики
- •Ян Амос Каменский – это:
- •Педагогика решает следующие задачи:
- •Что такое «дидактика»?
- •Обучение это:
- •35. Авторами теории содержательного обобщения являются:
- •37. Автором теории обучения младших школьников на повышенном уровне трудности является:
- •Раздел 3. Образование как система и процесс.
- •6. Замена устного слова письменным является сущностной характеристикой этапа «революции» в области методов обучения (по к. Керр):
- •7. Выделены следующие методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, исследовательский, проблемного изложения, эвристический в соответствии:
- •23. На каких психологических теориях научения построена прагматическая теория учения путем решения проблем:
- •26. В наибольшей степени учитываются данные психологии о тесной взаимосвязи процессов обучения (учения) и познания, исследования, мышления при обучении:
- •28. Закон ассоциаций, согласно которому повторение и запоминание материала считаются важнейшими условиями усвоения, составляет суть
- •31. Теорию проблемного обучения в отечественной науке разрабатывал(а):
- •36. Роль в интеллектуальном развитии проблемного обучения изучали:
- •10. Источники.
- •Основная литература:
- •10.2.Дополнительная:
- •10.3. Интернет-ресурсы (аннотированный указатель)
- •11. Глоссарий (словарь терминов).
- •12. Набор видео- и аудио материалов
- •13. Набор схем и иллюстраций.
- •Головной мозг
- •Характер
- •Система образования
- •Учреждения образования
- •Принципы образования
- •Преподавание
- •Руководитель занятий
- •Объект обучения
- •Лист переутверждения умк
Раздел 2. Теоретические и методологические основы педагогики
В результате изучения раздела II рабочей программы, бакалавры должны:
Знать:
- об основных педагогических концепциях в отечественной и зарубежной научной школе;
- о закономерном возникновении, развитии и современного состояния педагогики как науки, а также ее связи с другими социальными явлениями.
Уметь
- использовать полученные знания и умения в своей профессиональной деятельности, придерживаться основных правил педагогического общения и взаимодействия, решению педагогических конфликтов (ОК-3Ю);
- применять полученные знания для обоснования своей позиции и взглядов по вопросам, касающимся ценностного отношения к вопросам педагогики;
- использовать полученные знания в разрешении педагогических конфликтов и выявлении причин их возникновения между людьми (ОК-7Ю), (ОК-7Э), (ОК-5М),
- оказать необходимую помощь в преодолении внутренних, субъективных проблем, используя современные психолого-педагогические средства.
Владеть:
- методами различных отраслей педагогики, использовать их в решении комплексных проблем практической педагогики;
- навыками решения социально-психологических проблем, возникающих в различных социумах (группах, коллективах, семьях и т.п.), те. проблемы психологической совместимости и конфликтов, взаимодействия и коммуникаций, лидерства и конформности (ПК-18Ю), (ПК-14 Э), (ОК-1Э), (ОК-12М), (ОК-19М), (ПК-37М).
Тема 8. Объект, предмет и задачи педагогики
Научный статус педагогики, её роль и место в системе наук о человеке. Объект, предмет, задачи, функции педагогики. Основные категории педагогики: образование, обучение, воспитание.
Объект, предмет, задачи, функции. Методы педагогических исследований. Основные категории педагогики. Зарождение педагогической мысли в Древнем мире. Педагогические взгляды Сократа, Платона, Демокрита, Аристотеля. Педагогическая мысль в средние века. Педагогические воззрения М. Монтеня, Ф. Рабле, Т.Мора, Т. Компанелла. Становление и развитие педагогики как науки. Вклад Я. А. Коменского, Дж. Локка, Ж.Ж. Руссо, К.А. Гельвеция, Д.Дидро, И.Г. Песталоцци в развитие педагогической науки. Развитие педагогической науки М.В. Ломоносовым, Н.И. Пироговым, К.Д. Ушинским, Л.Н. Толстым. Педагогические системы А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского. Передовой опыт педагогов-новаторов.
Источники: обязательные 14,16,46,47,79,91,92,93,94,95,96,119.
дополнительные 1,3,4,8,11,12,14,25,30,32
Тема 9. Педагогическая деятельность и педагогическое взаимодействие
Педагогическая деятельность как специфический вид профессиональной деятельности. Педагогическое взаимодействие обучаемого и обучаемых. Преподавание и учение. Стили педагогического руководства. Зарубежные и отечественные модели взаимодействия учителя и учащегося. Монологическое и диалогическое педагогическое общение. Оптимальное педагогическое взаимодействие. Социально-психологические особенности учащихся. Технология. Педагогическая технология. Педагогическая задача. Классификация педагогических технологий. Технология проблемного обучения. Технология модульного обучения. Технология дистанционного обучения. Инновационные педагогические технологии. Технологии активного обучения. Педагогическое проектирование.
Источники: обязательные 32,33,39,62, 91,92,93,94,95,96,119..
дополнительные 1,3,4,8,11,12,14,25,30,32