
- •1. Общие положения.
- •1.1. Цели и задачи дисциплины.
- •1.2. Учебная дисциплина в структуре основных образовательных программ.
- •1.2.1.Место учебной дисциплины в структуре основных образовательных программ.
- •1.2.2 Объём и виды учебной работы по дисциплине.
- •1.2.3. Дидактические единицы дисциплины.
- •1.2.4. Междисциплинарные связи.
- •1.3. Требования к результатам освоения дисциплины и формированию компетенций.
- •1.3.1 Требования к результатам освоения дисциплины.
- •1.3.2. Требования к формированию компетенций.
- •2. Тематический план.
- •2.1 Тематический план по курсу «Психология и педагогика» (очная форма обучения)
- •2.2 Тематический план по курсу «Психология и педагогика» (очно-заочная форма обучения)
- •2.3. Тематический план по курсу «Психология и педагогика» (заочная форма обучения)
- •3. Рабочая программа дисциплины.
- •Раздел I. Психология как наука.
- •Тема 1. Предмет психологии.
- •Тема 2. Человек как субъект деятельности и познания.
- •Тема 3. Возникновение и развитие психики. Сознание человека.
- •Тема 4. Психология познавательных процессов.
- •Тема 5. Эмоции человека.
- •Тема 6. Психология общения.
- •Тема 7. Психология малых групп.
- •Раздел 2. Теоретические и методологические основы педагогики
- •Тема 8. Объект, предмет и задачи педагогики
- •Тема 9. Педагогическая деятельность и педагогическое взаимодействие
- •Раздел 3. Образование как система и процесс
- •Тема 10. Образование - многоаспектный педагогический феномен
- •Тема 11. Образование как педагогическая система и педагогический процесс
- •Тема 12. Основы дидактики. Педагогические основы процесса обучения
- •Тема 13. Формы организации учебной деятельности.
- •Тема 14. Система обучения и воспитания в рф
- •4. Формирование компонентов компетенций
- •5. Планы практических и семинарских занятий.
- •5.1. Планы практических и семинарских занятий по очной форме обучения.
- •IV. Планы семинарских занятий. Очная форма обучения.
- •5.2. Планы практических и семинарских занятий по очно - заочной форме обучения.
- •5.3. Планы практических и семинарских занятий по заочной форме обучения.
- •6. Образовательные технологии.
- •6.1 Состав образовательных технологий.
- •6.2 Принципы отбора содержания и реализации образовательных технологий.
- •7. Организация самостоятельной работы студентов.
- •7.1. Распределение времени на самостоятельную работу по видам
- •7.1.1. Распределение времени на самостоятельную работу для очной формы обучения.
- •7.1.2. Распределение времени на самостоятельную работу для очно - заочной формы обучения.
- •7.1.3. Распределение времени на самостоятельную работу для заочной формы обучения.
- •7.2. Задания на самостоятельную работу по темам.
- •8. Оценка качества освоения дисциплины.
- •8.1. Технология оценки освоения компетенций по формам обучения.
- •8.2 Фонды оценочных средств
- •8.2.1 Оценка знаний, умений и навыков на практических, семинарских занятиях.
- •1. Общие организационно-методические указания.
- •2. Методические рекомендации по вводной части (вступительному слову)
- •3. Методические рекомендации по заключительной части
- •8.2.2. Оценка письменных работ.
- •8.2.3. Оценка самостоятельной работы студентов (срс).
- •8.2.4. Тестирование по результатам изучения тем №1-14 дисциплины
- •8.2.5. Зачет.
- •1. Подготовка к зачету и его проведение.
- •2. Подготовка к проведению зачета.
- •3. Прием зачёта.
- •8.3.Примерные вопросы для подготовки к зачету.
- •9. Практикум.
- •Раздел I Психология как наука.
- •Тема 1. Предмет психологии.
- •Тема 2. Человек как субъект деятельности и познания
- •Тема 3. Возникновение и развитие психики. Сознание человека
- •Тема 4. Психология познавательных процессов
- •Тема 5. Эмоции человека.
- •Тема 6. Психология общения
- •Тема 7. Психология малых групп
- •Раздел 2. Теоретические и методологические основы педагогики.
- •Тема 8. Объект, предмет и задачи педагогики.
- •Тема 9. Педагогическая деятельность и педагогическое взаимодействие
- •Раздел 3. Образование как система и процесс
- •Тема 10. Образование - многоаспектный педагогический феномен
- •Тема 11. Образование как педагогическая система и педагогический процесс
- •Тема 12. Основы дидактики. Педагогические основы процесса обучения
- •Тема 13. Формы организации учебной деятельности
- •Тема 14. Система обучения и воспитания в рф
- •Раздел 1. Психология как наука.
- •Раздел 2. Теоретические и методологические основы педагогики
- •Ян Амос Каменский – это:
- •Педагогика решает следующие задачи:
- •Что такое «дидактика»?
- •Обучение это:
- •35. Авторами теории содержательного обобщения являются:
- •37. Автором теории обучения младших школьников на повышенном уровне трудности является:
- •Раздел 3. Образование как система и процесс.
- •6. Замена устного слова письменным является сущностной характеристикой этапа «революции» в области методов обучения (по к. Керр):
- •7. Выделены следующие методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, исследовательский, проблемного изложения, эвристический в соответствии:
- •23. На каких психологических теориях научения построена прагматическая теория учения путем решения проблем:
- •26. В наибольшей степени учитываются данные психологии о тесной взаимосвязи процессов обучения (учения) и познания, исследования, мышления при обучении:
- •28. Закон ассоциаций, согласно которому повторение и запоминание материала считаются важнейшими условиями усвоения, составляет суть
- •31. Теорию проблемного обучения в отечественной науке разрабатывал(а):
- •36. Роль в интеллектуальном развитии проблемного обучения изучали:
- •10. Источники.
- •Основная литература:
- •10.2.Дополнительная:
- •10.3. Интернет-ресурсы (аннотированный указатель)
- •11. Глоссарий (словарь терминов).
- •12. Набор видео- и аудио материалов
- •13. Набор схем и иллюстраций.
- •Головной мозг
- •Характер
- •Система образования
- •Учреждения образования
- •Принципы образования
- •Преподавание
- •Руководитель занятий
- •Объект обучения
- •Лист переутверждения умк
Раздел 1. Психология как наука.
1. Какова основная особенность психического отражения?
а) субъективность;
б) активность;
в) раздражимость.
2. Какая форма отражения относится к биологической?
а) чувствительность;
б) раздражимость;
в) инстинкт.
3. Что относится к психическим явлениям?
а) нервный процесс;
б) познавательные процессы;
в) покраснение кожи.
4. Отражение внутренних связей, свойств и отношений предметов и явлений в сознании человека- это главная особенность
а) эмоций
б) внимания;
в) мышления.
5. Автором теории психоанализа является
а) К. Юнг
б) З.Фрейд
в) У. Уотсон
6.Эпилептоидный тип акцентуации характера отличается
а) нерешительностью
б) демонстративностью
в) раздражительнос тью
7. Что включает формальное планирование эксперимента?
а) анализ ситуации;
б) обоснование необходимого числа опытов и выбор их порядка;
в) анализ экспериментальных данных.
8. Какой вид наблюдения в зависимости от позиции наблюдателя можно выделить?
а) включенное
б) спровоцированное;
в) лабораторное.
9. Какие элементы структуры деятельности Вы знаете?
а) поведение;
б) активность;
в) цель.
10. Какие отношения к деятельности переживаются человеком?
а) успех или неуспех;
б) утомление, усталость безразличие;
в) удовлетворение.
11. Какие элементы психологической структуры личности могут быть?
а) способности;
б) направленность;
в) характер.
12. Какие свойства человека, обусловлены биологическими факторами?
а) воспитанность;
б) авторитет;
в) задатки.
13. Группы, структура которых определяется свыше называются
а) многоуровневыми;
б) рабочими
в) формальными
14. Какова психологическая характеристика сознания?
а) активность;
б) широта
в) мотивированность.
15. Чем характеризуются инстинкты
а) врожденностью;
б) осознанностью;
в) приобретенностью.
16. К эмоциональным состояниям относится
а) мотив;
б) рефлексия
в) тревога
17. Чем характеризуется самосознание?
а) образом себя;
б) отношением к себе;
в) усовершенствованием себя.
18. Чем характеризуется волевая форма самосознания?
а) вспыльчивостью;
б) воодушевлением;
в) самообладанием.
19. Какие функции выполняет внимание?
а) активизацией необходимых психофизиологических процессов;
б) целенаправленностью организованного отбора поступающей информации;
в) обеспечением длительного сосредоточения на одном объекте.
20. На каком уровне действует сенсорная память?
а) на уровне рецепторов;
б) меньше одной секунды;
в) лежит, в частности, в основе последовательных образов.
21. Какими особенностями обладает долговременная память?
а) ограниченной емкостью;
б) практически неограниченной длительностью;
в) более развита у пожилых лиц.
22. В чем проявляется понятийное мышление?
а) в оперировании единичными случаями;
б) в несогласованности объема и содержания;
в) в отсутствии представлений и суждений о сохранении количества.
23. Какие виды мышления различают?
а) наглядно-действенное;
б) теоретическое;
в) интуитивное.