- •1. Общие положения.
- •1.1. Цели и задачи дисциплины.
- •1.2. Учебная дисциплина в структуре основных образовательных программ.
- •1.2.1.Место учебной дисциплины в структуре основных образовательных программ.
- •1.2.2 Объём и виды учебной работы по дисциплине.
- •1.2.3. Дидактические единицы дисциплины.
- •1.2.4. Междисциплинарные связи.
- •1.3. Требования к результатам освоения дисциплины и формированию компетенций.
- •1.3.1 Требования к результатам освоения дисциплины.
- •1.3.2. Требования к формированию компетенций.
- •2. Тематический план.
- •2.1 Тематический план по курсу «Психология и педагогика» (очная форма обучения)
- •2.2 Тематический план по курсу «Психология и педагогика» (очно-заочная форма обучения)
- •2.3. Тематический план по курсу «Психология и педагогика» (заочная форма обучения)
- •3. Рабочая программа дисциплины.
- •Раздел I. Психология как наука.
- •Тема 1. Предмет психологии.
- •Тема 2. Человек как субъект деятельности и познания.
- •Тема 3. Возникновение и развитие психики. Сознание человека.
- •Тема 4. Психология познавательных процессов.
- •Тема 5. Эмоции человека.
- •Тема 6. Психология общения.
- •Тема 7. Психология малых групп.
- •Раздел 2. Теоретические и методологические основы педагогики
- •Тема 8. Объект, предмет и задачи педагогики
- •Тема 9. Педагогическая деятельность и педагогическое взаимодействие
- •Раздел 3. Образование как система и процесс
- •Тема 10. Образование - многоаспектный педагогический феномен
- •Тема 11. Образование как педагогическая система и педагогический процесс
- •Тема 12. Основы дидактики. Педагогические основы процесса обучения
- •Тема 13. Формы организации учебной деятельности.
- •Тема 14. Система обучения и воспитания в рф
- •4. Формирование компонентов компетенций
- •5. Планы практических и семинарских занятий.
- •5.1. Планы практических и семинарских занятий по очной форме обучения.
- •IV. Планы семинарских занятий. Очная форма обучения.
- •5.2. Планы практических и семинарских занятий по очно - заочной форме обучения.
- •5.3. Планы практических и семинарских занятий по заочной форме обучения.
- •6. Образовательные технологии.
- •6.1 Состав образовательных технологий.
- •6.2 Принципы отбора содержания и реализации образовательных технологий.
- •7. Организация самостоятельной работы студентов.
- •7.1. Распределение времени на самостоятельную работу по видам
- •7.1.1. Распределение времени на самостоятельную работу для очной формы обучения.
- •7.1.2. Распределение времени на самостоятельную работу для очно - заочной формы обучения.
- •7.1.3. Распределение времени на самостоятельную работу для заочной формы обучения.
- •7.2. Задания на самостоятельную работу по темам.
- •8. Оценка качества освоения дисциплины.
- •8.1. Технология оценки освоения компетенций по формам обучения.
- •8.2 Фонды оценочных средств
- •8.2.1 Оценка знаний, умений и навыков на практических, семинарских занятиях.
- •1. Общие организационно-методические указания.
- •2. Методические рекомендации по вводной части (вступительному слову)
- •3. Методические рекомендации по заключительной части
- •8.2.2. Оценка письменных работ.
- •8.2.3. Оценка самостоятельной работы студентов (срс).
- •8.2.4. Тестирование по результатам изучения тем №1-14 дисциплины
- •8.2.5. Зачет.
- •1. Подготовка к зачету и его проведение.
- •2. Подготовка к проведению зачета.
- •3. Прием зачёта.
- •8.3.Примерные вопросы для подготовки к зачету.
- •9. Практикум.
- •Раздел I Психология как наука.
- •Тема 1. Предмет психологии.
- •Тема 2. Человек как субъект деятельности и познания
- •Тема 3. Возникновение и развитие психики. Сознание человека
- •Тема 4. Психология познавательных процессов
- •Тема 5. Эмоции человека.
- •Тема 6. Психология общения
- •Тема 7. Психология малых групп
- •Раздел 2. Теоретические и методологические основы педагогики.
- •Тема 8. Объект, предмет и задачи педагогики.
- •Тема 9. Педагогическая деятельность и педагогическое взаимодействие
- •Раздел 3. Образование как система и процесс
- •Тема 10. Образование - многоаспектный педагогический феномен
- •Тема 11. Образование как педагогическая система и педагогический процесс
- •Тема 12. Основы дидактики. Педагогические основы процесса обучения
- •Тема 13. Формы организации учебной деятельности
- •Тема 14. Система обучения и воспитания в рф
- •Раздел 1. Психология как наука.
- •Раздел 2. Теоретические и методологические основы педагогики
- •Ян Амос Каменский – это:
- •Педагогика решает следующие задачи:
- •Что такое «дидактика»?
- •Обучение это:
- •35. Авторами теории содержательного обобщения являются:
- •37. Автором теории обучения младших школьников на повышенном уровне трудности является:
- •Раздел 3. Образование как система и процесс.
- •6. Замена устного слова письменным является сущностной характеристикой этапа «революции» в области методов обучения (по к. Керр):
- •7. Выделены следующие методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, исследовательский, проблемного изложения, эвристический в соответствии:
- •23. На каких психологических теориях научения построена прагматическая теория учения путем решения проблем:
- •26. В наибольшей степени учитываются данные психологии о тесной взаимосвязи процессов обучения (учения) и познания, исследования, мышления при обучении:
- •28. Закон ассоциаций, согласно которому повторение и запоминание материала считаются важнейшими условиями усвоения, составляет суть
- •31. Теорию проблемного обучения в отечественной науке разрабатывал(а):
- •36. Роль в интеллектуальном развитии проблемного обучения изучали:
- •10. Источники.
- •Основная литература:
- •10.2.Дополнительная:
- •10.3. Интернет-ресурсы (аннотированный указатель)
- •11. Глоссарий (словарь терминов).
- •12. Набор видео- и аудио материалов
- •13. Набор схем и иллюстраций.
- •Головной мозг
- •Характер
- •Система образования
- •Учреждения образования
- •Принципы образования
- •Преподавание
- •Руководитель занятий
- •Объект обучения
- •Лист переутверждения умк
Тема 13. Формы организации учебной деятельности
Подготовить краткий реферат или научное сообщение на семинаре по одной из предложенных тем:
Особенности семейного воспитания. Семья как социокультурная среда воспитания.
Формы организации учебной деятельности: урок, лекция, семинар, зачет, экзамен.
Ответить на проблемные практические вопросы (задания)
1.Определите условия реализации функции воспитания на занятиях по специальным дисциплинам.
2.Опишите методику проведения индивидуально-познавательной беседы педагога – обучаемого / начальника-подчиненного.
Тема 14. Система обучения и воспитания в рф
Подготовить краткий реферат или научное сообщение на семинаре по одной из предложенных тем:
1.Психолого-педагогическая характеристика процесса воспитания в современной России.
2.Требования принципов воспитания подрастающего поколения и их реализация в практической деятельности образовательной системы.
3.Методы воспитания, педагогические условия их действенности.
4.Сущность и содержание индивидуальной воспитательной работы.
5.Педагогическая культура профессионального юриста (менеджера, экономиста): пути её совершенствования.
Ответить на проблемные практические вопросы (задания)
1.Назовите пути и определите условия совершенствования педагогической культуры обучаемого и в процессе его будущей практической деятельности.
2.Опишите содержание и методику работы педагога по профилактике неуспеваемости на примере учебных заведений разного уровня.
Вопросы для самопроверки студентов.
1. Что является объектом и предметом психологии?.
2. Зачем студенту нужны психологические знания?
3. Чем отличается психология от других наук?
4. Какова история развития психологического знания?
5. Каковы основные научные школы и направления психологии?
6. Какими методами пользуется психология?
7. Что такое психика и каковы ее функции?
8. Как развивается психика в филогенезе?
9. Что такое сознание и как оно формируется в онтогенезе.
10. Как соотносится психика и организм?
11. Какая связь существует между психикой и мозгом?
12. В чем отличие в психике и поведении человека и животных?
13. Какова психологическая структура деятельности?
14. Что такое ощущения и каковы их закономерности?
15. Что такое восприятие и каковы его свойства?
16. Что такое внимание и каковы его виды и особенности?
17. Что такое память и каковы приемы эффективного запоминания информации?
18. Что такое мышление и каковы его виды?
19. Зачем человеку воображение и каковы его функции?
20. Какова структура сознания и каково его соотношение с бессознательным?
21. Зачем нужны эмоции и чувства?
22. В чем заключается сущность воли и волевой регуляции поведения?
23. Какова роль психических состояний в различных видах деятельности человека?
24. В чем сущность личности и какие факторы влияют на ее формирование и развитие?
25. Что такое направленность как свойство личности и какова ее психологическая структура?
26. Что такое характер и каковы его акцентуации?
27. Что такое темперамент? Каковы основные типы темперамента и их психологические характеристики?
28. Что такое способности и каковы взгляды психологической науки на их происхождение?
29. Что такое психология группы и какова ее структура?
30. В чем сущность и какова структура общения?
31. Что является объектом и предметом педагогики?
32. Каковы основные категории педагогики?
33. Какие задачи решает педагогическая наука?
34. Каковы основные этапы развития педагогики?
35. Какова структура педагогического процесса?
36. Что такое образование и чем определяется его содержание?
37. Какова структура образовательной системы России?
38. Что такое обучение, каковы его функции и закономерности?
39. Каковы принципы обучения и их требования?
40. Какие методы обучения наиболее известны?
41. Каковы общие формы организации учебной деятельности?
42. В чем сущность современных концепций обучения?
43. Каковы основные принципы и достоинства программированного обучения?
44. В чем сущность проблемного обучения и каковы его уровни?
45. Что такое инновационное обучение?
46. Каковы взгляды современной педагогики на воспитание?
47. Каково содержание воспитательного процесса?
48. Каковы закономерности и принципы воспитания?
49. Каковы методы воспитания и педагогические условия их действенности?
50. Каковы стили воспитания и их особенности?
51. Каковы основные правила семейного воспитания?
52. Каковы причины неправильного воспитания в семье?
53. Каковы пути преодоления конфликта между родителями и детьми?
54. В чем сущность самосовершенствования и какова его логика?
55. В чем сущность и какова структура педагогической культуры руководителя?
Тестовые задания: