
- •Психолого-педагогические практики: организация, методические указания, диагностические средства
- •Содержание
- •Введение
- •Общие положения по практике целевые ориентиры и задачи практики
- •Организационные мероприятия
- •Функциональные обязанности организаторов и руководителей практики Обязанности руководителей практики
- •Права и обязанности студентов-практикантов
- •Критерии оценки по итогам практики
- •Содержание практики
- •Структура практики студентов профиль «Психология образования» на базе спо профиль «Психология и социальная педагогика» на базе спо
- •Структура практики студентов профиль «Психология образования», профиль «Психология и социальная педагогика»
- •Педагогическая практика (практика в школе)
- •Комплексная психолого-педагогическая практика
- •Учебно-методическое и диагностическое обеспечение практики. Приложения.
- •Права и обязанности психолога образования
- •Этические принципы работы психолога
- •Документация школьного психолога
- •Ориентировочное распределение рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения (расчетные нормы)
- •Психологическое сопровождение внедрения фгос ноо в муниципальных образовательных учреждениях
- •Технологическая карта формирования познавательных универсальных учебных действий (ууд)
- •Методическое сопровождение внедрения фгос ноо
- •Рубрикатор оценивания развития личности учащегося (по фгос II поколения)*
- •Перечень психодиагностических методик для изучения личности ребенка, межличностных отношений в классе
- •Психолого-педагогический статус первоклассника
- •Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе (л.М. Ковалева, н.Н. Тарасенко)
- •Психолого-педагогический статус пятиклассника
- •Карта наблюдений за ходом адаптации пятиклассников (н.Н. Тарасенко)
- •Психологический профиль личности
- •Факторная структура эмоционального состояния учащихся в школе
- •Факторная структура отношений с одноклассниками
- •Социометрическое исследование структуры группы (Дж.Морено)
- •Методика оценки психологического климата в коллективе (по а. Петровскому)
- •Методика «атмосфера в группе»
- •Возрастные причины школьной тревожности
- •Сравнительная характеристика одаренных детей и детей с трудностями в обучении
- •Индекс толерантности (г.У Солдатова, о.А. Кравцова, о.Е. Хухлаева, л.А. Шайгерова)
- •Методика «способности и выбор профессии»
- •Методика профессионального самоопределения (Дж.Голланд)
- •Дифференциально-диагностический опросник (ддо) (е.А. Климов)
- •Тематика бесед психологического содержания
- •Психологический анализ урока
- •I.Психологическая цель урока
- •II Стиль урока
- •III. Организация познавательной деятельности учащихся
- •IV. Организованность учащихся
- •V.Учет возрастных особенностей учащихся
- •Организационная и коммуникативная культура учителя
- •Изучение организаторских умений педагога
- •Изучение коммуникативной культуры педагога
- •Самооценка педагогической деятельности
- •Учебно-методическое обеспечение практики Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Информационное обеспечение практики в сети Интернет
Содержание практики
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования (далее – ФГОС ВПО) по направлению «Психолого-педагогическое образование» педагогическая практика призвана углубить и закрепить теоретические знания студентов по общепрофессиональным дисциплинам и дисциплинам предметной подготовки.
Проводимые в ходе обучения практики предусмотрены учебными планами и общеинститутским положением, определяющим ход, названия, очередность их проведения. Методологической основой практик служит компетентностный подход. Он предполагает системную, планомерную и целенаправленную работу по формированию и закреплению в субъектах будущей профессиональной деятельности черт, качеств и умений, необходимых для профессионального выполнения своей деятельности.
За весь период обучения студенты проходят три вида практики: учебную (летнюю) педагогическую практику, практику в школе, комплексную практику. Они закреплены за двумя кафедрами: педагогики и психологии. За кафедрой психологии закреплены практика в школе и комплексная практика (часть).
Студенты, обучающиеся по профилям «Психология образования» и «Психология и социальная педагогика» на базе среднего профессионального образования (СПО), проходят педагогическую практику в течение 16 недель.
Структура практики студентов профиль «Психология образования» на базе спо профиль «Психология и социальная педагогика» на базе спо
№ |
Виды практики |
Курс |
Семестр |
Кол-во недель |
Куратор практики |
1 |
Учебная практика. Летняя педагогическая практика |
1 |
2 |
4 |
Кафедра педагогики |
2 |
Педагогическая практика (Практика в школе) |
2 |
4 |
4 |
Кафедра психологии |
3 |
Комплексная практика |
3 |
5 |
4 |
Кафедра педагогики |
4 |
Кафедра психологии |
Студенты, обучающиеся по профилям «Психология образования» и «Психология и социальная педагогика», проходят педагогическую практику в течение 20 недель.
Структура практики студентов профиль «Психология образования», профиль «Психология и социальная педагогика»
№ |
Виды практики |
Курс |
Семестр |
Кол-во недель |
Куратор практики |
1 |
Учебная практика. Летняя педагогическая практика |
2 |
4 |
6 |
Кафедра педагогики |
2 |
Педагогическая практика (Практика в школе) |
3 |
6 |
6 |
Кафедра психологии |
3 |
Комплексная практика |
4 |
7 |
4 |
Кафедра педагогики |
4 |
Кафедра психологии |
В содержание педагогической практики входит как психолого-педагогическая деятельность (планирование и проведение воспитательных мероприятий; знакомство с направлениями работы педагога-психолога), так и учебно-исследовательская работа (выполнение заданий по написанию курсовой, выпускной квалификационной работ; выполнение индивидуальных творческих заданий).