1. становление личности ребенка осуществлялось бы в гармонии с его физическим и психическим развитием, в гармонии с природой и окружающим миром.

2. сочетают общечеловеческий и локальный аспекты, философское осмысление и конкретную реализацию.

3. реализуются следующие принципы: социально полезная направленность деятельности детей и их наставников, сотрудничество детей и взрослых, многоролевой характер и романтизм деятельности, творчество.

4. Осуществляется переход от идеи «образованного человека» к идее «человека культуры»

5. ведущей идеей является ориентация на личность школьника, его интересы и способности. Определяющую роль в комплексе идей играет педагогическая концепция коллектива.

ЗАДАНИЕ N 16 (один вариант)

Фундаментолизация образования определяется

1. тем, что образование и общество неотделимы друг от друга.

2. Глубиной и основательностью, которая вызвана ростом объема информации

3. воспитанием и развитием личности обучаемых.

4. внедрение в образование современного эффективного и продуктивного инструментария, высокоэффективных информационных технологий, повсеместную компьютеризацию.

5. приданием некоторого однообразия и разработку такого содержания образования, которое удовлетворяло бы соответствующему стандарту.

ЗАДАНИЕ N 17 (один вариант)

Гуманизация образовия определяется

1. тем, что образование и общество неотделимы друг от друга.

2. Глубиной и основательностью, которая вызвана ростом объема информации

3. Воспитанием и развитием личности обучаемых.

4. внедрение в образование современного эффективного и продуктивного инструментария, высокоэффективных информационных технологий, повсеместную компьютеризацию.

5. приданием некоторого однообразия и разработку такого содержания образования, которое удовлетворяло бы соответствующему стандарту.

ЗАДАНИЕ N 18 (один вариант)

Технологизация образования определяется

1. тем, что образование и общество неотделимы друг от друга.

2. Глубиной и основательностью, которая вызвана ростом объема информации

3. воспитанием и развитием личности обучаемых.

4. Внедрение в образование современного эффективного и продуктивного инструментария, высокоэффективных информационных технологий, повсеместную компьютеризацию.

5. приданием некоторого однообразия и разработку такого содержания образования, которое удовлетворяло бы соответствующему стандарту.

ЗАДАНИЕ N 19 (один вариант)

Стандартизация образования определяется

1. тем, что образование и общество неотделимы друг от друга.

2. Глубиной и основательностью, которая вызвана ростом объема информации

3. воспитанием и развитием личности обучаемых.

4. внедрение в образование современного эффективного и продуктивного инструментария, высокоэффективных информационных технологий, повсеместную компьютеризацию.

5. приданием некоторого однообразия и разработку такого содержания образования, которое удовлетворяло бы соответствующему стандарту.

ЗАДАНИЕ N 20 (один вариант)

Признаки методов воспитания:

1. Целенаправленность.

2. Детерминированность.

3. Специфическая функциональность.

4. Ограниченная универсальность.

5. Хаотичность

6. Шаблонность

7. Универсальность

ЗАДАНИЕ N 21 (один вариант)

Вальдорфская школа - это школа в которой

1. становление личности ребенка осуществлялось бы в гармонии с его физическим и психическим развитием, в гармонии с природой и окружающим миром.

2. сочетают общечеловеческий и локальный аспекты, философское осмысление и конкретную реализацию.

3. реализуются следующие принципы: социально полезная направленность деятельности детей и их наставников, сотрудничество детей и взрослых, многоролевой характер и романтизм деятельности, творчество.

4. Осуществляется переход от идеи «образованного человека» к идее «человека культуры»

5. ведущей идеей является ориентация на личность школьника, его интересы и способности. Определяющую роль в комплексе идей играет педагогическая концепция коллектива.

ЗАДАНИЕ N 22 (несколько вариантов)

К закономерностям, обусловливающим методы педагогического руководства деятельностью и формирования опыта общественного поведения, относятся:

1. все виды деятельности, имеющие общественные цели, потенциально обладают определенными развивающими и воспитывающими функциями

2. даже объективно ценная обществу деятельность может не повлиять положительно на воспитанника, если она не имеет для него "личностного смысла"

3. в итоге педагогических воздействий у школьников формируется готовность к выбору цели и способов деятельности

4. по отношению к формированию личности школьника деятельность остается нейтральным процессом, если не найдены и не реализованы соответствующие способы ее педагогической инструментовки.

ЗАДАНИЕ N 23 (один вариант)

По мнению К.Д. Ушинского воспитательная сила изливается только

1. из живого источника человеческой личности, что на воспитание личности можно воздействовать только личностью.

2. из создаваемых искусственным путем специальных условий

3. из предметов, напоминающих о наказании

4. из поощрительных приемов

ЗАДАНИЕ N 24 (несколько вариантов)

К общим методам воспитания не относятся:

1. методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности

2. методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании.

3. метод проектов

4. метод фокального анализа

ЗАДАНИЕ N 25 (один вариант)

Группа-автономия – это