2

Содержание

Введение....................................................................................................... 3

1. Теоретические основы формирования навыков бега у детей старшего дошкольного возраста под влиянием народных подвижных игр

1.1Анатомо-физиологические и психологические основы для формирования навыков бега у детей старшего дошкольного возраста... 7

1.2Особенности формирования навыков бега у детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………12

1.3Методика использования народных подвижных игр с детьми старшего дошкольного возраста для формирования навыков бега…………………15

2. Изучение влияния народных подвижных игр на формирование навыков бега у детей старшего дошкольного возраста……………..19

2.1 Выявление уровня формирования навыков бега у детей старшего дошкольного возраста и анализ работы детского сада по использованию народных подвижных игр………………………………19

2.2 Подборка и апробирование народных подвижных игр, направленных на формирования навыков бега у детей старшего дошкольного возраста

2.3 Сравнительный анализ уровня формирования навыков бега у детей старшего дошкольного возраста на начало и конец исследования

Заключение

Список используемой литературы

Приложения

Введение 3

Актуальность исследования. Народные подвижные игры осуществляют нравственное воспитание - уважение к обычаям и традициям других народов. Через них ставиться цели формирование у детей интереса и ценностного отношение, гармоническое физическое развитие через решение следующих задач:

1. Развитие физических качеств (выносливости, координации);

2. Накопление и обогащение двигательных опыта детей (овладение всеми основными движениями);

3. Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и в физическом совершенствование.

Таким образом, комплексное, научное и методическое обновление содержания образовательного процесса по физическому воспитанию в соответствии с требованиями современной жизни позволяет дошкольникам не только достигать возрастных нормативов двигательной подготовленности, но и превышать их, создает благоприятные условия для освоения сложных двигательных действий.

Движение составляет основу любой деятельности, а более всего игровой. Ограниченное двигательной активности ребенка противоречит биологическим потребностям растущего организма, отрицательно сказывается на физическом состояние.

В настоящее время, двигательные навыки бега у многих детей дошкольного возраста слабо развиты, дети малоподвижны. Основная масса детей к школьному возрасту имеет недостаточную физическую

4

подготовленность: хронические заболевания, нарушение опроно - двигательного аппарата, сердечнососудистой, дыхательной системы.

Существенной особенностью дошкольного детства является взаимосвязь и взаимозависимость состояния здоровья, физического и нервно-психического развития детей. крепкий, физически полноценный ребенок не только меньше подвергается заболеваниям, но и лучше развивается психически. Народные подвижные игры развивают и укрепляют опорно-двигательный аппарат, предупреждают нарушение осанки. Народные подвижные игры имеют не только оздоровительное, но и воспитательное значение. У детей воспитвывется внимание и наблюдательность, развиваются волевые качества. Вырабатывается характер.

За последние годы в отечественной литературе было немало научных трудов, посвященных решению различных проблем физического воспитания дошкольников. Поиск новых путей связан с необходимостью изучения закономерностей, методологических и методических условий формирования процесса развития физических качеств дошкольников., как основы физической подготовленности ребенка к школе.

Проблемой физической подготовленности детей занимались такие авторы: Е.Г.Батурина ( подобрала и описала содержание народных подвижных игр), Т.И.Осокина,А.В.Кенеман ( составили сборник детских подвижных игр народов России и Ближнего зарубежья),Е.Н.Вавилова( выделила виды бега),Д.В.Хухлаев,Г.Лескова,Н.Ноткина ( разработали методики обследования и оценки физической подготовленности дошкольников).Рунова.М.М.( описала теорию двигательной

5

активности ребенка в деском саду), Степаненкова Э. Я.(разработала теорию и методику физического воспитания и развития ребенка).

Однако в настоящий момент возникают противоречия между значением формирования двигательных навыков бега у дошкольников и реальном положении дел.

Недостаток обучаемости детей двигательным навыкам проявляются, как в детском саду, так и в семье. Где мало уделяют внимание активному отдыху, заменяя его, на компьютерные игры, просмотру телепередач. В разрешение данной проблемы заключается цель данного исследования.

Объектом исследования является процесс формирования навыков бега у детей старшего дошкольного возраста.

Предметом исследования является процесс формирования навыков бега у детей старшего дошкольного возраста по средством использования народных подвижных игр.

Целью: тактично обосновать и экспериментально проверить использование народных подвижных игр как средство формирования навыков бега у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи работы:

1. Изучить психолого - педагогическую и методическую литературу по теме;

2. Выявить уровень сформированности навыков бега у детей старшего дошкольного возраста на начало исследования;

3. Провести анализ работ детского сада по использованию народных подвижных игр с бегом;

4. Подобрать и апробировать народные подвижные игры для формирования навыков бега у детей старшего дошкольного возраста;

6

5. Сравнить сформированность навыков бега у детей старшего дошкольного возраста на начало и конец исследования.

Гипотеза работы: мы предполагаем, что эффективность формирования навыков бега у детей старшего дошкольного возраста возможно, если использовать народные подвижные игры, включающая:

1. Систематичность применение народных подвижных игр, ориентированное на формирование навыков бега

2. Более расширенный объем народных подвижных игр по сравнению с традиционной методикой

3. Учет индивидуальных особенностей детей.

Для достижение поставленных задач использовались такие методы исследования, как: теоретический анализ и обобщение данных научно-методической литературы; тестирование физического развития, педагогический эксперимент.

Структура исследования: введение, теоретическая часть, состоящая из трех параграфов , практическая часть, состоящая из трех параграфов, заключение, список используемой литературы.

7