Таблица 2.6. Технологическая карта самостоятельной работы студента

№	Темы дисциплины	Задания для самостоятельной работы	Форма отчета	Трудоемкость задания, часы
1.1	Введение в курс «Педагогика творчества».	Проанализировать место дисциплины в профессиональной подготовке. Составить карту-схему уже имеющихся знаний и сформированных компетенций и недостающих, которые может восполнить данный курс.	Конспект, карта-схема, профессио-грамма педагога дополнительного образования или педагога-организатора.	2
22.1.	Варианты интерпретации категории творчества исследователями из разных научных областей.	Составьте таблицу, отражающую междисциплинарную трактовку категории творчества (философский, социологический, педагогический, психологический аспекты). Приведите цитаты, отражающие возможные варианты источника творческости личности из соответствующих работ.	Конспект. Таблица. Выступление с сообщением.	4
22.2.	Основные категории педагогики творчества.	Проанализируйте основные категории педагогики творчества, соотнесите дефиниции ключевых понятий. Составьте глоссарий категорий к предмету «Педагогика творчества» (минимум 15 терминов и определений)	Конспект. Глоссарий.	4
33.2.	Психолого-педагогические аспекты проблемы феномена творчества	Составьте таблицу, отражающую сравнительную характеристику различных психологических направлений, изучающих феномен творчества (определение, сущность, источник творчества, характеристики творческой личности, внешние и внутренние условия творческой деятельности, роль творчества в развитии личности и др.). Подготовьте выступление по одному из направлений.	Конспект, таблица. Выступление с сообщением.	4
44.1	Суммарные характеристики творчества	На основании анализа работ С. Рубинштейна, Дж. Гилфорда, Л.С. Выготского и др. составьте «матрицу творческости» личности, отражающей основные черты творческой личности. Сгруппируйте их по принадлежности к характеристикам мышления, особенностям поведения, познавательным способностям и эмоциональным свойствам. Ответьте также на вопрос: на какие из представленных характеристик наиболее ярко проявляются в пеиод дошкольного детства-младшего школьного возраста- среднего и старшего школьного возраста-поздней юности? Дополните составленный ранее глоссарий новыми понятиями (минимум 15). Также сформулируйте свойства и качества личности, «тормозящие» ее творческое развитие.	«Матрица творческости». + Конспект.	6
44.2	Педагогические условия, способствующие развитию творческости личности обучающихся.	Проанализируйте охарактеризованные на заняятиях педагогичексие условия, способствующие развитию творческости личности обучающихся. Какие из них относятся к методическим аспектам организации образовательного процесса, какие – к психолого-педагогическим? Разработайте методические рекомендации для использования творчества на уроках, не входящих в предметное поле художественно-эстетического цикла. Подготовье презентацию, иллюстрирующую описание и примеры минимум 10 условий.	Конспект с методическими рекомендациями. Презентация.	8
44.3	Педагогическая культура учителя как условие творческого развития детей.	Составьте профессиограииу педагога творчества. Проанализируйте свои личностные качества или одногруппника, составьте психограмму. Сделайте выводы по проф.пригодности. Напишите эссе на одну из тем. «Профессионально-педагогическая этика как часть педагогической культуры учителя»; «Духовно-нравстенная культура как основа творческого саморазвития педагога»; «Творчество как структурный компонент педагогической деятельности»; «Структура духовно-нравственной культуры учителя».	Психограмма педагога творчества. Собственная психограмма или психограмма одногруппника. Эссе.	6
44.4	Одаренные обучающиеся в образовательном процессе разного рода учреждениях.	Изучив обозначенную тему, подготовьте презентацию «Специфика педагогического взаимодействия с одаренными детьми». Подберите примеры из кинематографа и художественной литературы для иллюстраций «трудностей» и «преимуществ» данной категории обучающихся.	Презентация. Выступление с докладом.	6
5.1	Характеристика отдельных методов и методик формирования и развития творческости личности.	Проанализируйте существующие методики и методы развития творческих способностей и качеств личности. Придумайте 10 упражнений, которые можно выполнить спонтанно и 5 заданий, требующих серьезной подготовки, направленных на развитие творческости личности обучающихся разного возраста.	Конспект с методами, упражениями и заданиями.	6
5.2	Методы диагностики творческости личности обучающихся	Для каждого из качеств составленной Вами «матрицы творческости» подберите методы диагностики, позволяющие зафиксировать уровень сформированности этого качества или проявления в поведении личности. Составьте таблицу диагностики невербальной и вербальной креативности, проективных методик и т.д.. Проведите диагностику своих творческих качеств по ключевым показателям, напишите краткий самоанализ.	Таблица. Самоанализ.	6
5.3	Анализ существующих методик и технологий развития творческого мышления.	Проанализируйте существующие методики и технологии развития творческого мышления и других качеств творческой личности. Переведите и проанализируйте текст, предложенный в материалах программы или любой другой, найденный вами в интернет-ресурсах, об использовании творчества на различных занятиях за рубежом. На основании его и отечественной литературы разработайте и проведите урок творчества по выбранному Вами направлению и на основе выбранной методологии (ТРИЗ, CASE, педагогическая драматургия и т.д.).	Реферирование статей, работа с иностранной литературой.	8
ИТОГО				60

1. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

   1. Контрольные вопросы

1. Сформулируйте объектно-предметную область педагогики творчества. Какую роль играет творчество в педагогике?

2. Обоснуйте актуализацию обращения к проблеме творчества. Прокомментируйте это примерами из экономической, социальной, культурной областей.

3. Сформулируйте и прокомментируйте функции творчества в педагогике и в жизни общества.

4. Каким образом соотносятся понятия творчество, талантливость и одаренность?

5. Какие Вам известны концепции и теории творчества? Реализация какой из них кажется Вам наиболее эффективной в педагогике творчества?

6. Какова, на Ваш взгляд, роль интуитивного опыта в творческой деятельности?

7. Что такое прямой и побочный продукт деятельности (по теории Я.А. Пономарева)? Как положения его концепции могут быть использованы в процессе обучения?

8. Раскройте роль эксплицитного и имплицитного уровня обучения в развитии творческих способностей личности.

9. Раскройте сущность латерального мышления.

10. Как Вы думаете, возможно ли обучить творческому мышлению? Или это качество врожденное? Позицию обоснуйте, опираясь на собственную интерпретацию известных Вам исследований по проблемам творчества.

11. Перечислите известные Вам источники творчества.

12. Какие виды интеллектуальных способностей необходимы для творчества? Как их можно развить в процессе обучения? Предложите конкретные приемы.

13. Предложите методы активизации метакогнитивного процесса.

14. Дайте определение творческой деятельности, назовите ее ключевые характеристики. Что является ее предпосылками?

15. Какие существуют соотношения между знанием и креативностью?

16. Какие Вам известны стили мышления, необходимые для творчества? Как их развить с помощью педагогизированной среды?

17. Обозначьте несколько личностных качеств, способствующих развитию творческого начала личности.

18. Сформулируйте несколько преимуществ и недостатков творческой личности.

19. Какова роль окружающей среды в творческом процессе отдельной личности?

20. В чем заключаются методы измерения креативности? Назовите известные Вам.

21. Что такое эстетическое отношение к действительности?

22. Каковы мотивационные аспекты эстетического отношения?

23. В чем Вы видите основную задачу творчески ориентированной педагогики?

24. Дайте определение творческой деятельности.

25. Что Вы понимаете под педагогическим творчеством?

26. Какие личностные качества необходимы педагогу для обеспечения педагогического процесса характеристиками творчества?

27. В чем заключается культура нравственного поведения педагога? Какова ее роль в создании ситуации творчества в процессах обучения и воспитания?

28. В чем состоит специфика педагогической культуры общения?

29. Раскройте сущность морального сознания как составной части духовно-нравственной культуры учителя.

30. Каковы критерии культуры этического мышления учителя?

31. Назовите критерии сформированности эмоциональной культуры педагога. В чем заключается ее значение при создании творческой среды сотрудничества?

32. В чем проявляется творческое отношение педагога к профессиональной деятельности?

33. Какие условия, в том числе, педагогические, делают труд, деятельность творческими?

34. Соотнесите основные этапы развития коллектива и соответствующие им типы творческой педагогики.

35. Что такое фасилитация и какую роль она играет в развитии творческих способностей детей и молодежи?

36. Соотнесите взрослое, детское и «тризовское» типы мышления.

37. Какие вам известны «инструментальные качества» творческой личности?

38. Сформулируйте показатели сформированности морального сознания педагога.

39. Раскройте содержание применения метода педагогической драматургии на уроках творчества.

40. Сформулируйте и обоснуйте собственное педагогическое определение феномена творчества.

41. Какой опыт, по Вашему мнению, играет более значимую роль в развитии творческих способностей личности: интуитивный или сознательный?

42. Как можно использовать латеральное мышление в процессе обучения? Ответ проиллюстрируйте примерами.

43. Проанализируйте имплицитный и эксплицитный опыт в обучении. В чем их специфичность? В чем различия?

44. Что понимает Э. де Боно под «серьезностью» творчества в своей концепции?

45. Какие интеллектуальные способности необходимы для творчества?

46. Какие стратегии обучения творческому мышлению вы знаете? Какие, на ваш взгляд, являются более продуктивными.

47. Какую роль в творческой деятельности играют бессознательные процессы?

48. Какая из проанализированныхконцепций творчества Вам кажется наиболее убедительной применительно к педагогике? Свой ответ обоснуйте.

49. Чем принципиально отличается от остальных теорий теория Творческого Решения Изобретательских Задач (Г. Альтшуллер)? Какие она вбирает в себя? Какова, на ваш взгляд, возможность и область ее применения в педагогике?

50. Какие типы мышления способствуют развитию творческих способностей.

51. Что такое творческий дар? Каковы его истоки и значение в творческой деятельности?

52. Каковы психологические основы художественного творчества?

53. В какой из теорий важной категорией является самореализация творческого «Я»? в чем ее сущность?

54. Назовите внешние и внутренние условия творческой деятельности (согласно концепции К. Роджерса).

55. Чем является творчество с точки зрения когнитивной психологии?

56. Почему, на Ваш взгляд, духовно-нравственная культура учителя является основой его творческой культуры? И как это может способствовать творческому развитию учеников?

57. Какие из компонентов педагогической культуры Вы считаете наиболее важными в контексте педагогика творчества?

58. На основании изучения исследовательской литературы по проблемам творчества разработайте критерии измерения творческости для обучающихся, педагога, их совместной деятельности.

59. В чем заключается культура нравственного поведения педагога? Какова ее роль в создании ситуации творчества в процессах обучения и воспитания?

60. В чем состоит специфика педагогической культуры общения?

61. Раскройте сущность морального сознания как составной части духовно-нравственной культуры учителя.

62. Назовите критерии сформированности эмоциональной культуры педагога. В чем заключается ее значение при создании творческой среды сотрудничества?

63. В чем проявляется творческое отношение педагога к профессиональной деятельности?

64. Раскройте сущность понятия «педагогическое творчество».