2.3.3 Примерные вопросы по «Теории и методике обучения истории»

1. Методика преподавания истории как педагогическая наука (предмет, задачи и факторы обучения истории). Основные подходы и методы педагогического исследования. Связь методики преподавания истории с другими науками

2. Становление методики преподавания истории как науки в Российской империи. Этапы реформирования исторического образования в имперской России. Основные методы обучения в XVIII – начале ХХ века.

3. Новые подходы к преподаванию истории после октября 1918 года. Реформы 20-30-х годов ХХ века в историческом образовании. Приемы и методы учебной работы по истории в СССР в годы Великой Отечественной войны и послевоенное время.

4. Введение новых методов преподавания истории в 50-60-х годах ХХ века в связи с созданием политехнической школы. Разработка и решение методических проблем в 60-70-е годы ХХ века. Развитие методики преподавания истории в 80-90-е годы ХХ века.

5. Современные проблемы и тенденции развития исторического образования. Структура, содержание и системы исторического образования начала XXI века. Государственный стандарт: его содержание и структура. Профильное обучение истории: плюсы и минусы.

6. Основные цели, функции и концептуальные модели обучения истории. Планирование (календарно-тематическое и блочно-модульное): значение, структура, сущность, вариативность и возможности.

7. Общие вопросы и основные подходы к планированию работы учителя истории. Виды планов, используемых в школе, и методика их составления. Поурочный план (конспект урока); его значение, методика составления и реализация замысла учителя.

8. Классно-урочная система: её плюсы и минусы. Основные требования к уроку истории. Этапы подготовки учителя к уроку. Функции урока. Анализ и самоанализ учебного занятия.

9. Типы уроков: их структура и хронометраж, методика подготовки и проведения. Способы формирования тем урока. Определение целевой установки к уроку. Отбор и формирование материала к уроку в зависимости от избранной формы его проведения.

10. Понятие УМК (содержание и краткая характеристика). Его значение и роль в обучении истории. Программы, учебники и учебные пособия для базового, углубленного и коррекционно-развивающего обучения истории.

11. Диагностика индивидуальных познавательных возможностей школьников и использование ее результатов в процессе организации обучения истории. Дифференцированное обучение: понятие и сущность. Пути реализации дифференцированного подхода на уроках истории.

12. Методы изучения истории их краткая характеристика. Основные подходы к классификации методов обучения истории. Привести разные точки зрения на эту проблему.

13. Роль устного слова учителя в обучении истории. Словесные методы: виды устного изложения исторического материала. Монологические и диалогические формы изложения исторического материала.

14. Роль наглядности в обучении истории и ее классификация. Методика подбора наглядности для урока. Графическая наглядность и ее роль в усвоении причинно-следственных связей и систематизации исторических фактов.

15. Статическая и динамическая наглядность: ее роль и методы использования. Историческая карта как основное средство наглядности на уроке истории. Виды картографической наглядности и методика работы с ней.

16. Хронология и методика ее изучения в школе. Приемы и методы запоминания хронологии и счета лет в истории. Составление и решение хронологических задач и заданий.

17. Структурно-функциональный анализ учебного материала при его отборе к уроку. Структура исторических знаний и роль в них исторических фактов. Приемы и методы изучения и изложения исторических фактов.

18. Методы формирования основных исторических понятий и представлений. Сущность, значение и соотношение между собой событий, явлений, процессов, законов и исторических закономерностей и методика их изложения на уроке.

19. Классификация и характеристика специальных исторических умений, методика их формирования. Психологические особенности усвоения исторического материала в зависимости от возраста учащихся.

20. Типы учебно-методической литературы по истории и принципы её отбора на урок. Роль учебника в школьном историческом образовании при изучении истории. Основные требования к школьному учебнику истории и его анализ.

21. Ведущие компоненты современного учебника истории. Первичные и итоговые умения, необходимые школьнику при работе с учебником, и методы их формирования.

22. Особенности эмоционально-нравственного воздействия художественной литературы на школьника в процессе преподавания истории. Принцип отбора художественной литературы для урока и методика работы с ней.

23. Значение применения письменных источников в обучении истории. Виды документальных источников и типология подбора вопросов к ним. Последовательно-текстуальный и поэтапный методы работы с историческими источниками.

24. Понятие и дидактическая сущность межпредметных, внутрипредметных и внутрикурсовых связей. Значение их использования на уроках истории в среднем звене и старших классах. Методические приёмы и средства установления межпредметных связей.

25. Задачи и виды повторения на уроках истории. Типы вопросов для повторения теоретического материала по истории. Обобщающее повторение по отдельным темам и разделам школьного курса истории и его роль в подготовке к ГИА и ЕГЭ.

26. Возрастные особенности подростков и их влияние на определение типов, форм и видов учебных занятий в старших классах. Проблемные и проблемно-дискуссионные, исследовательские уроки в старших классах.

27. Методические возможности лекционной работы в школе. Лекции диалогические и монологические: понятие, виды, структура и особенности проведения. Методы активизации познавательной активности школьников на лекции. Особенности анализа работы учителя на лекции.

28. Школьные семинары: особенности, формы, правила организации и проведения. Виды семинаров и их характерные черты. Методика организации самостоятельной работы школьников. Особенности анализа работы учителя на семинаре.

29. Методика составления и решения логических задач как способ активизации работы школьника на уроке. Практические и лабораторные занятия по истории. Методика их организации и проведения.

30. Способы интенсификации, активизации и оптимизации учебного процесса. Методика организации и проведения занятий диалогического и дискуссионного характера. Их роль и значение в формировании знаний, умений и навыков.

31. Игра как метод и форма урока. Историческая игра: проблемы терминологии, особенности классификации и использования на уроках истории. Условия, обеспечивающие эффективность использования игровой технологии.

32. Возможности использования игры в старших классах. Деловая игра на уроке истории: сущность, принципы организации, структура. Виды деловых игр для старшеклассников и методика их организации.

33. Учебные проблемы и пути их решения при инновационном обучении истории. Формирование ведущих компетенций в ходе структурированных и проблемных дискуссий. Методика их организации и правила проведения.

34. Развитие критического и творческого мышления учащихся путем использования эвристических методов обучения истории. Эвристика: понятие, сущность, структура, значение для преподавания истории в школе.

35. Идея кодировки знаний и ее значение в активизации усвоения исторического материала. Ведущие принципы методической системы В. Ф. Шаталова и ее значение. Опорный конспект по истории: понятие, сущность, значение, правила составления.

36. Исследовательская деятельность на уроках истории. Метод исторических проектов как средство формирования ключевых компетентностей учащихся. Проектная деятельность: виды, функции, особенности составления и защиты. Технологическая карта проекта.

37. Принципы систематизации исторических знаний. Конспекты-схемы, иконические модели, пиктограммы, их применение на уроках истории как способ активизации работы учащихся на уроке.

38. Образовательно-воспитательное значение внеклассной работы по истории. Понятие и сущность внеурочной работы по истории. Соотношение классно-урочных и внеклассных занятий по истории. Содержание, разнообразие форм, приемов и средств внеклассной работы.

39. Факультативные занятия по истории: их планирование и организация. Виды и формы внеклассной работы по истории и методика проведения. Анализ и самоанализ деятельности учителя истории во внеурочное время.

40. Ведущие задачи изучения историко-экономического материала. Особенности изложения экономических вопросов курса всеобщей истории и истории отечества. Методика работы с экономическими понятиями на уроках истории.

41. Влияние эпохи на психологию и психотип личности и методика объяснения детям данной проблемы. Персонифицированный подход. Субъективный фактор в историческом развитии. Методика анализа, характеристики и оценки деятельности исторической личности.

42. Проблемы изучения вопросов культуры на уроках истории и пути их преодоления. Роль культурно-исторического материала в формировании исторического мировоззрения.

43. Анализ культурно-исторического материала в учебниках нового поколения. Методика объяснения тем по культуре на основе показа взаимного влияния культуры и истории друг на друга и закономерностей культурного развития.

44. Патриотическое воспитание путем изучения военного прошлого. Образовательное и воспитательное значение в процессе обучения. Методика ознакомления учащихся с военной героикой, жизнью и деятельностью великих полководцев, военной доблестью русского народа.

45. Место военно-исторического материала в школьном курсе истории и его значение в патриотическом воспитании. Методика ознакомления учащихся с военным прошлым (показ исторических закономерностей, причинно-следственных связей, особенностей стратегии и тактики).

46. Методика ознакомления с основными фактами истории войн и развития военного искусства, в том числе вооружения и пр. Методика работы с батальными схемами и картами военных действий в ходе объяснения.

47. Краеведческие принципы в преподавании истории: преимущества, недостатки, методы использования. Место краеведческого материала в курсе отечественной истории. Значение использование краеведческого материала на уроках.

48. Прогнозирование результатов обучения в Государственном стандарте. Критерии определения качества обучения истории в школе. Задачи и содержание проверки и оценки результатов обучения.

49. Критериально-ориентированная оценка результатов обучения истории. Организация, формы и приемы проверки ЗУН по истории. Методы проверки усвоения главных исторических фактов и овладение основными историческими понятиями.

50. Результаты ГИА и ЕГЭ как реализованные цели обучения истории. Проверка степени овладения приемами и умениями познавательной деятельности.

51. Проверка эффективности работы учителя истории, а также отдельных приемов и средств обучения, которые он использует на уроке. Устный опрос и устное рецензирование ответа учащихся учителем и его товарищами. Формы итоговой аттестации школьников.

52. Исторический обзор проблемы оценки и оценивания в школе. Оценка и отметка. Опрос и закрепление материала на уроке: формы, виды, приемы. Необходимость комментирования учителем результатов обучения.

53. Особенности тестового контроля знаний учащихся. Классификация тестовых заданий и требования к их составлению. Критерии качества тестов. Недостатки итогового тестирования и пути их преодоления.

54. Методические условия эффективности проверки результатов изучения истории. Письменный опрос по истории: методы, приемы и организация. Опрос с использованием дидактического материала.

55. Содержание и методика проверки знаний и умений. Формы, виды и приемы проверки. Домашнее задание по истории. Правила выполнения домашнего задания. Требования к его проверке.

56. Первичное закрепление знаний и умений учащихся. Текущая и отсроченная проверка. Реализация принципа тематических связей. Повторение и обобщение учебно-исторического материала в процессе проверки знаний учащихся на уроке.

57. Зависимость оценки от типологии урока и особенности ее выставления. Приемы активизации учащихся во время опроса. Определение качества ответов учащихся и их рецензирование. Организация индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися.

58. Технические и аудиовизуальные средства обучения и их роль в преподавании истории. Классификация аудиовизуальных средств обучения. Активизация познавательной деятельности учащихся путем использования аудиовизуальных средств обучения.

59. Особенности комплексного использования аудиовизуальных средств обучения истории. Аудиовизуальные технологии и методика их использования на уроках истории. Дидактические принципы построения аудио-, видео-, компьютерных учебных пособий.

60. Сущность информатизации и компьютеризации исторического образования. Возможности интерактивных технологий и их использование на уроках истории.

61. Программированное обучение истории и применение компьютерных технологий на уроке. Компьютерные программы по истории: понятие, краткая характеристика, виды, назначение и уровни.

62. Принципы и сущность анализа уровня готовности учителя и учащихся к использованию программированного обучения на уроках истории. Сценарий-кадроплан. Методика его подготовки и составления.

63. Использование ресурсов Интернета на уроках истории в средней школе. Методика поиска исторической информации в Интернете и возможности ее использования на уроке истории.

64. Инновационные методы преподавания. Нетрадиционные уроки и их возможности в формировании основных компетенций школьника. Формы и виды нетрадиционных уроков. Методика их организации и проведения.

65. Личностно-ориентированное историческое образование. Принципы построения содержания и средства обучения. Словесные, художественно-исторические, наглядные, практические средства обучения истории. Новые методы и формы личностно-ориентированного преподавания.