39. Методи вивчення продуктів навчальної діяльності учнів чи студентів.

Вивчення продуктів навчальної діяльності учня - це дослідницький соціально-педагогічний метод, який дозволяє опосередковано вивчати сформованість знань і навичок, інтересів і здібностей учня на основі аналізу продуктів його навчальної праці. Особливість цього методу полягає в тому, що соціальний педагог не вступає в контакт з самим учнем, а має справу з продуктами його навчальної діяльності. Тому при використанні даного методу мова повинна, перш за все, йти про матеріалізованих результатах діяльності учнів: класної роботі, домашній роботі, самостійній роботі або творі, контрольної та перевірочної роботах, малюнках, виробах, моделях, які навчається виконує в ході навчально-виховного процесу та ін

Вивчення продуктів діяльності дозволяє судити про досягнутий рівень діяльності та про сам процес виконання поставлених завдань. При цьому важливо мати уявлення про рівень готовності суб'єкта навчання до певних видів діяльності, про характер завдань і умовах, в яких вони виконувалися. Маючи ці відомості, соціальний педагог може судити про сумлінність і завзятості у досягненні мети, про ступінь ініціативи і творчості у виконанні роботи, тобто про зрушення у розвитку особистості. Отримані спеціалістом подання про творчі можливості і переживаннях навчається дають підставу для переосмислення взаємозв'язку всіх наявних даних та характеристики його особистості.

Поєднання дослідницького методу вивчення продуктів діяльності з наглядом, експериментом і т.д. дає можливість вивчати особливості і послідовність виконання дій у процесі діяльності. Це дозволяє отримати уявлення не тільки про механізми виконання дій, але і про умови виконання діяльності. Оскільки одиничний успішний продукт діяльності може бути отриманий випадково, бажано проведення аналізу різних продуктів діяльності одного і того ж учня. Збереження продуктів діяльності забезпечує можливість їх подальшого порівняння, оцінки динаміки і результатів розвитку.

40. Вивчення біографії та складання характеристики.

Демографічні відомості. Прізвище, ім’я, по батькові студента, рік народження, число та місяць. Прізвище, ім’я, по батькові матері та батька, їхні професії, місце роботи, посада, домашня адреса, телефон.

Умови розвитку та виховання в родині. Склад родини, матеріально-побутові умови, вплив батьків на виховання та навчання студента.

Рівень фізичного розвитку. Стан здоров’я, володіння санітарно-гігієнічними навичками, спосіб життя, спортивні інтереси.

Моральні якості. Загальний рівень морального розвитку, знання морально-етичних норм і правил, поведінка, соціально-моральний статус у групі, рівень та особливості спілкування у групі, рівень правової культури, законослухняність, здатність до самооцінки, особливості вияву дисциплінованості, відповідальності, совісті, соціальної зрілості й активності, милосердя.

Розумовий розвиток. Загальний розумовий розвиток, рівень інтелекту, потенційні розумові можливості, інтереси, нахили, ставлення до знань, навчання, сформованість пізнавальних мотивів, рівень володіння методами самоосвіти, успішність, її адекватність розумовим можливостям.

Трудове виховання. Сформованість ставлення до праці різних видів, мотиви трудової діяльності, уміння та навички праці з самообслуговування, культура праці, рівень і стійкість професійної орієнтації.

Естетична вихованість. Сформованість естетичних смаків, творчі здібності.

Компоненти психічного розвитку. Розвиток уваги, культури мови, почуттів, особливості пам’яті та мислення, волі, характеру. Темперамент.

Висновки. Позитивні якості особистості, недоліки та труднощі, шляхи подолання. Однією з форм організаційно-виховної роботи куратора в академічній групі студентів є підготовка й проведення тематичних зібрань і диспутів. Пропонуємо деякі теми і проблемні питання до них.