17.Охарактеризуйте поняття «система» і його роль у науково-педагогічних дослідженнях.

Пояснимо зміст, вкладений в поняття "система", і що слід розуміти під системним підходом до розгляду педагогічних явищ. Система (грец. - ціле) - наукове поняття, що виражає сукупність елементів, виділених на основі певних ознак, об'єднаних спільною метою функціонування та управління, що знаходяться у відносинах і зв'язках один з одним і з середовищем, що утворюють певну цілісність, єдність. У літературі зустрічається і більш просте визначення. Система - це ціле, що складається з пов'язаних між собою компонентів і володіє властивостями, яких немає ні у одного з цих компонентів. Як приклад можна розглянути всім добре відоме з'єднання H2O (воду), структурно складається з водню і кисню. Перший з цих елементів горючий, другий підтримує горіння, а в сукупності вони утворюють абсолютно негорючий з'єднання. У будь-якій системі зазвичай прагнуть виділити її системні якості (які відсутні у окремих елементів, але народжуються за рахунок їх взаємозв'язку), склад (компоненти, підсистеми, частини, елементи), структуру (особливий характер зв'язку частин в ціле), а також функції, зв'язку з середовищем, історію, характер функціонування і розвитку, співвідношення природних змін і свідомого управління. Типи систем дуже різноманітні: матеріальні і духовні, неорганічні і живі, механічні та органічні, технічні та соціальні, статичні і динамічні, відкриті і замкнуті. Проте всі їх об'єднує одне спільне: кожна являє собою безліч різноманітних елементів, що володіють структурою та організацією. Під структурою системи слід розуміти, по-перше, сукупність стійких зв'язків об'єкта, що забезпечують його цілісність і тотожність самому собі, по-друге, відносно стійкий спосіб (закон) зв'язку елементів того чи іншого складного цілого. Узагальнюючи сказане, можна виділити ряд провідних ознак, за допомогою яких системи можуть бути описані як цілісне утворення: - наявність системних якостей, якими не володіє жоден з окремо взятих елементів, що утворюють систему; - складових елементів, компонентів, частин, з яких утворюється система; - структури, тобто певних зв'язків і відносин між частинами і елементами; - функціональних характеристик системи в цілому і окремих її компонентів; - комунікативних властивостей системи, які проявляються в двох формах: у формі взаємодії з середовищем і взаємодії даної системи з суб-і суперсистемами, тобто системами більш низького або високого порядку, по відношенню до яких вона виступає як частина (підсистема) або як ціле; - історичність, наступність або зв'язок минулого, сьогодення і майбутнього в системі та її компонентах. При цьому слід вказати, що тільки наявність сукупності всіх перерахованих ознак свідчить про можливість розглядати педагогічну систему як цілісне утворення. Специфіка системного підходу визначається тим, що він орієнтує педагога на розкриття цілісності досліджуваного об'єкта і забезпечують її механізмів, виявлення різноманітних типів зв'язків складного об'єкта і зведення їх в одну теоретичну картину. Таким чином, системний підхід передбачає розгляд об'єкта вивчення як системи, виявлення певного безлічі її елементів (всі їх виявити і врахувати неможливо, та й не потрібно), встановлення, класифікацію та впорядкування зв'язків між цими елементами, виділення з безлічі зв'язків системоутворюючих, що забезпечують з'єднання різних елементів в єдину систему. Системний підхід дозволяє педагогу при вивченні будь-якого об'єкта виявити структуру (що виражає відносну життєвість) і організацію (кількісну характеристику і спрямованість) системи, основні принципи управління нею. До числа основних вимог системного підходу належать такі: - виявлення залежності кожного елемента від його місця і функцій в системі з урахуванням того, що властивості цілого несвідомих до суми властивостей його елементів; - аналіз того, наскільки поведінка системи обумовлено як особливостями її окремих елементів, так і властивостями її структури; - дослідження механізму взаємозалежності, взаємодії системи і середовища ; - вивчення характеру ієрархічності, властивого цій системі; - забезпечення множинності описів з метою багатоаспектного охоплення системи; - розгляд динамізму системи, подання її як розвивається цілісності. На підставі цього визначаємо, в чому полягає якісна своєрідність педагогічних систем та їх відмінність від інших існуючих.