- •Предмет и задачи педагогики как науки и учебной дисциплины. Основные категории педагогики.
- •2. Профессиональная деформация личности педагога: понятие, содержание и профилактика.
- •3. Понятие о системе педагогических наук и основных отраслях педагогики. Связь педагогики с другими науками.
- •4. Характеристика стилей педагогической деятельности.
- •5. Проблема целеполагания в педагогике. Понятие и социальная обусловленность цели воспитания.
- •6. Характеристика основных видов деятельности преподавателя спецдисциплин.
- •7. Методология и методы педагогической науки.
- •8. Контроль за усвоением знаний в процессе преподавания дисциплин специальности.
- •9. Характеристика процесса развития человека. Диалектика понятий человек, индивид, личность, индивидуальность.
- •10. Современные средства преподавания дисциплин специальности. Технические средства обучения и их роль в преподавании дисциплин специальности.
- •11. Движущие силы, закономерности и факторы развития личности.
- •12. Роль самостоятельной работы в учебной деятельности учащихся. Виды и формы организации самостоятельной работы.
- •13. Возрастные и индивидуальные особенности развития личности. Возрастные периодизации развития человека.
- •15. Понятие и содержательные компоненты целостного педагогического процесса. Диалектика, основные этапы, закономерности и принципы педагогического процесса.
- •16. Особенности употребления репродуктивных методов в процессе преподавания дисциплин специальности.
- •17. Понятие о педагогической системе. Педагогические инновации. Оптимизация педагогической системы.
- •18. Формы и методы закрепления знаний и умений по дисциплинах специальности.
- •19. Народная педагогика: сущность, содержание, методы и средства. Современное осмысление основ народной педагогики.
- •20. Формы и методы знакомства учащихся с новым материалом по дисциплинах специальности.
- •21. Просвещение и педагогическая мысль на белорусских землях в годы вкл и Речи Посполитой.
- •22. Сущность и структура педагогических способностей преподавателя спецдисциплин.
- •23. Просветительская деятельность на белорусских землях в 19- начало 20 веках.
- •24. Особенности употребления лабораторной работы как формы учебной деятельности.
- •25. Понятие дидактики как ветки педагогических знаний. Предмет и основные категории дидактики.
- •26. Специфика подготовки и проведения практических занятий по дисциплинам специальности.
- •27. Цели, задачи и функции обучения.
- •28. Сущность и основные функции семинарских занятий. Характеристика сновных типов и видов проведения семинарских занятий по спецдисциплинам.
- •29. Понятие и структура содержания образования. Документы, которые регламентируют содержание образования.
- •30. Особенности употребления современной лекции в преподавании спецдисциплин. Виды лекций.
- •31. Понятие дидактических принципов. Вклад я.А.Коменского, и.Г.Песталоцци, в.А.Дистервега, к.Д.Ушинского в разработку и внедрение дидактических принципов.
- •32. Характеристика основных этапов планирования уроков по спецдисциплинам. Структура урока.
- •33. Сущность основных дидактических принципов и их реализация в деятельности специалиста социокультурной сферы.
- •34. Виды и формы организации учебной деятельности в учреждениях средней специального и высшего образования.
- •35. Методы обучения и их классификация.
- •36. Организация внеучебной художественно-творческой и научно-исследовательской работы и руководство ею: кружки, объединения, вечера, праздники, викторины, конкурсы и т.Д.
- •37. Понятие о средствах обучения и формах организации обучения.
- •38. Методыка выкладання спецдысцыплін як навуковая дысцыпліна.
- •39. Система образования в рб: цель, сущность, компоненты, принципы финансирования.
- •40. Основные этапы развития профессиональной подготовки специалистов социокультурной деятельности в отечественной практике.
- •41. Сущность, закономерности и принципы воспитания.
- •42. Основные документы, которые регламентируют учебный и воспитательный процессы в образовательных и социально-культурных учреждениях.
- •43. Содержание и направления процесса воспитания.
- •44. Требования к разработке учебного курса по дисциплинам специальности.
- •45. Методы, средства и формы воспитания.
- •46. Структура и содержание учебной программы по дисциплинам специальности.
- •47. Коллектив как средство воспитания: понятие о коллективе, характеристика и функции детского воспитательного коллектива. Принципы развития и стадии формирования коллектива.
- •48. Исторические этапы и современные тенденции развития профессиональной подготовки специалистов социокультурной деятельности за границей.
- •49. Семья как фактор воспитания и формирования личности: цель, задачи, принципы и содержание семейного воспитания.
- •50. Современная система подготовки специалистов социокультурной деятельности в рб.
10. Современные средства преподавания дисциплин специальности. Технические средства обучения и их роль в преподавании дисциплин специальности.
Технические средства обучения - это совокупность технических устройств и дидактических материалов, используемых в учебном процессе в качестве средства повышения эффективности обучения.
Классификация ТСО в зависимости от того, какой из каналов в схеме циркуляции информации совершенствуется с помощью технических средств.
1. Технические средства предъявления информации (или информационные ТС), обеспечивающие прямой канал передачи.
2. Технические средства контроля, обеспечивающие канал обратной передачи.
3. Технические средства управления обучением, обеспечивающие весь замкнутый цикл управления. Последний может замыкаться «через преподавателя» (например, при работе под его руководством в автоматизированном классе) или через техническое устройство (компьютер), когда преподаватель как бы остается «за кадром».
4. Вспомогательные технические средства. К ним относятся приборы, инструменты, приспособления, которые применяются для совершенствования учебного труда преподавателя и учащегося, но не могут быть отнесены ни к одному из перечисленных классов, например готовальни, калькуляторы и т. п.
Технические средства предъявления информации (ТСПИ)
В условиях обычного (не специального обучения) выделяются следующие три группы: 1. Слуховые (аудио-) средства.2. Зрительные (визуальные) средства. 3. Аудиовизуальные (зрительно-слуховые) средства. Последняя группа средств является самостоятельной. Это не простое объединение двух первых, поскольку аудиовизуальные средства обладают определенными свойствами, не присущими отдельно слуховым или зрительным средствам
Технические средства контроля
Педагогический контроль выполняет много функций в педагогическом процессе: оценочную, стимулирующую, развивающую, обучающую, диагностическую, корректирующую, воспитательную и др. Процесс контроля — одна из наиболее трудоемких и ответственных операций в обучении, связанная с острыми психологическими ситуациями как для учащегося, так и для преподавателя.
Технические средства управления обучением (ТСУО)
Реализуются через использование компьютеров в обучении. Для обеспечения самостоятельной работы студентов используются: - компьютерные учебники; - готовые к использованию учебные курсы; - компьютерные модели, работая с которыми студент осваивает учебный материал и овладевает приемами самостоятельного проведения исследования; - контролирующие программы; - наборы специальных компьютерных упражнений и задач, предназначенных для самоконтроля- - специализированные тренажеры.
Вспомогательные компьютерные учебные средства.
1. Компьютеризированные учебники и учебные пособия, предназначенные для изучения различных дисциплин. Обычно включают книгу и компьютерную часть с упражнениями и заданиями.
2. Профессиональные пакеты прикладных программ – это математические и статистические пакеты, обладающие возможностью обработки и представления информации. SPSS.
3. Электронные справочники и энциклопедии.
4. Компьютерные базы данных.
5. Компьютерные учебные игры.