- •Предмет и задачи педагогики как науки и учебной дисциплины. Основные категории педагогики.
- •2. Профессиональная деформация личности педагога: понятие, содержание и профилактика.
- •3. Понятие о системе педагогических наук и основных отраслях педагогики. Связь педагогики с другими науками.
- •4. Характеристика стилей педагогической деятельности.
- •5. Проблема целеполагания в педагогике. Понятие и социальная обусловленность цели воспитания.
- •6. Характеристика основных видов деятельности преподавателя спецдисциплин.
- •7. Методология и методы педагогической науки.
- •8. Контроль за усвоением знаний в процессе преподавания дисциплин специальности.
- •9. Характеристика процесса развития человека. Диалектика понятий человек, индивид, личность, индивидуальность.
- •10. Современные средства преподавания дисциплин специальности. Технические средства обучения и их роль в преподавании дисциплин специальности.
- •11. Движущие силы, закономерности и факторы развития личности.
- •12. Роль самостоятельной работы в учебной деятельности учащихся. Виды и формы организации самостоятельной работы.
- •13. Возрастные и индивидуальные особенности развития личности. Возрастные периодизации развития человека.
- •15. Понятие и содержательные компоненты целостного педагогического процесса. Диалектика, основные этапы, закономерности и принципы педагогического процесса.
- •16. Особенности употребления репродуктивных методов в процессе преподавания дисциплин специальности.
- •17. Понятие о педагогической системе. Педагогические инновации. Оптимизация педагогической системы.
- •18. Формы и методы закрепления знаний и умений по дисциплинах специальности.
- •19. Народная педагогика: сущность, содержание, методы и средства. Современное осмысление основ народной педагогики.
- •20. Формы и методы знакомства учащихся с новым материалом по дисциплинах специальности.
- •21. Просвещение и педагогическая мысль на белорусских землях в годы вкл и Речи Посполитой.
- •22. Сущность и структура педагогических способностей преподавателя спецдисциплин.
- •23. Просветительская деятельность на белорусских землях в 19- начало 20 веках.
- •24. Особенности употребления лабораторной работы как формы учебной деятельности.
- •25. Понятие дидактики как ветки педагогических знаний. Предмет и основные категории дидактики.
- •26. Специфика подготовки и проведения практических занятий по дисциплинам специальности.
- •27. Цели, задачи и функции обучения.
- •28. Сущность и основные функции семинарских занятий. Характеристика сновных типов и видов проведения семинарских занятий по спецдисциплинам.
- •29. Понятие и структура содержания образования. Документы, которые регламентируют содержание образования.
- •30. Особенности употребления современной лекции в преподавании спецдисциплин. Виды лекций.
- •31. Понятие дидактических принципов. Вклад я.А.Коменского, и.Г.Песталоцци, в.А.Дистервега, к.Д.Ушинского в разработку и внедрение дидактических принципов.
- •32. Характеристика основных этапов планирования уроков по спецдисциплинам. Структура урока.
- •33. Сущность основных дидактических принципов и их реализация в деятельности специалиста социокультурной сферы.
- •34. Виды и формы организации учебной деятельности в учреждениях средней специального и высшего образования.
- •35. Методы обучения и их классификация.
- •36. Организация внеучебной художественно-творческой и научно-исследовательской работы и руководство ею: кружки, объединения, вечера, праздники, викторины, конкурсы и т.Д.
- •37. Понятие о средствах обучения и формах организации обучения.
- •38. Методыка выкладання спецдысцыплін як навуковая дысцыпліна.
- •39. Система образования в рб: цель, сущность, компоненты, принципы финансирования.
- •40. Основные этапы развития профессиональной подготовки специалистов социокультурной деятельности в отечественной практике.
- •41. Сущность, закономерности и принципы воспитания.
- •42. Основные документы, которые регламентируют учебный и воспитательный процессы в образовательных и социально-культурных учреждениях.
- •43. Содержание и направления процесса воспитания.
- •44. Требования к разработке учебного курса по дисциплинам специальности.
- •45. Методы, средства и формы воспитания.
- •46. Структура и содержание учебной программы по дисциплинам специальности.
- •47. Коллектив как средство воспитания: понятие о коллективе, характеристика и функции детского воспитательного коллектива. Принципы развития и стадии формирования коллектива.
- •48. Исторические этапы и современные тенденции развития профессиональной подготовки специалистов социокультурной деятельности за границей.
- •49. Семья как фактор воспитания и формирования личности: цель, задачи, принципы и содержание семейного воспитания.
- •50. Современная система подготовки специалистов социокультурной деятельности в рб.
8. Контроль за усвоением знаний в процессе преподавания дисциплин специальности.
Контроль - это проверка качества усвоения учебного материала, установление обратной связи между преподавателем и учащимися.
Функции контроля:
а) для учащихся - контроль обеспечивает качество усвоения знаний, дает возможность понять ошибки, неточности, вовремя их исправить и лучше понимать последующий учебный материал, а также формировать способность к самоконтролю;
б) для преподавателя - контроль дает информацию о ходе и качестве усвоения материала, типичных ошибках, внимании и интересе учащихся, что позволяет видеть свои дидактические промахи и своевременно вносить коррективы в процесс преподавания.
В зависимости от объема и характера контроля различают 2 вида:
1) контроль промежуточных результатов усвоения;
2) итоговый контроль.
Промежуточный контроль не имеет каких-либо формальных ограничений. Он осуществляется по замыслу преподавателя и является его творчеством. В качестве форм такого контроля можно предложить:а) оперативный контроль (на лекции).За 5 минут до конца лекции преподаватель задает студентам 2-3 вопроса по прочитанному материалу.
б) блицконтроль.По завершении темы, за 5 минут до окончания занятия, студентам предлагается написать слова, которые они запомнили из этой темы.
в) контрольное задание с письменным отчетом. Это может быть любое задание (перечислить.., сравнить.., составить или заполнить таблицу... и др.).Все предложенные формы контроля - групповые.
Итоговый контроль - это проверка конечного результата.К такому виду контроля относятся семестровые или курсовые зачеты и экзамены. Они имеют разные дидактические функции.Зачет проводится после окончания темы или раздела. Его основные функции - обучающая и контрольная.Виды зачета: 1) традиционный вид - индивидуальная вопрос-ответная форма. 2) мозговой штурм - групповая форма.
Виды экзамена:1) традиционный - собеседование по вопросам билета.2) письменный экзамен;3) тестирование - тест учебных достижений.
К итоговому контролю относятся также разного вида контрольные, курсовые, дипломные работы и государственный экзамен.
Условия эффективности контроля: 1. Объективность (наличие единого критерия). 2. Незыблемость выносимых оценок (не подлежат сомнению). 3. Гласность
Основные принципы контроля: 1. Профессиональная направленность. 2. Надежность. 3. Системность. 4. Систематичность.
Тестовый контроль. Тест должен быть адекватным, т.е. задания должны соответствовать изучаемому материалу по содержанию, объему и уровням усвоения.
В структуру тестов входят след. Элемнты:
- указания, какие знания тест должен выявить (что имел в виду составитель);- описание условий задания;- инструкция испытуемому; - эталон решения.
Виды тестов успешности
Тесты подразделяются на: открытые и закрытые.
Открытые - характеризуются тем, что возможные ответы не даются и испытуемый должен конструировать ответ сам.
К таким тестам относятся метод подбора и тест - ЭССе (неудобен, поэтому мало применим).
Закрытые - отличаются наличием вариантов ответов:
с двумя альтернативными ответами (процент угадывания 50);
с множественным выбором (5 вариантов ответов, процент угадывания 20).