34. Виды и формы организации учебной деятельности в учреждениях средней специального и высшего образования.

Целесообразнее типологию учебных занятий построить, исходя из структуры процесса усвоения учащимися знаний. Восприятие Осмысление Запоминание Применение Обобщение и систематизация

Типология уроков

№	Типология уроков	Этапы процесса усвоения знаний учащимися
1	Урок изучения нового материала	восприятие; осмысление; запоминание;
2	Урок закрепления знаний и способов действий	осмысление; запоминание; применение;
3	Урок систематизации и обобщения знаний	применение; обобщение;
4	Урок повторения	применение; обобщение;
5	Урок контроля знаний	обобщение;
6	Комбинированный урок	восприятие; осмысление; запоминание; применение; обобщение.

Вид урока – это форма проведения урока.

Тип и виды уроков

№	Типология уроков	Виды уроков
1	Урок изучения нового материала	Лекция, рассказ, беседа, просмотр кинофильма, самостоятельная работа с книгой, лабораторная работа, конференция, урок – эврика, межпредметный интегрированный урок;
2	Урок закрепления знаний и способов действий	Тренинг, практикум, лабораторная работа, практическая работа; экскурсия, семинар, урок - решения ключевых задач, урок – консультация, урок - ролевая игра, урок - деловая игра, урок фантазирования, урок путешествия, урок открытых мыслей, мозговая атака, урок – спектакль или концерт, урок – дидактическая игра (хоккей, морской бой, волшебный конверт, соревнование, КВН и т.д.), урок – аукцион знаний, урок –творческий отчет, круглый стол, урок провокаций, урок суд, урок – круговая тренировка;
3	Урок систематизации и обобщения знаний
4	Урок повторения
5	Урок контроля знаний	Общественный смотр знаний, урок - зачет, практическая работа, устная контрольная работа, письменная контрольная работа, устный опрос, урок - ищи ошибку.

35. Методы обучения и их классификация.

Классификация методов обучения - это упорядоченная по определенному признаку их система настоящее время известны десятки классификаций методов обучения

1 Традиционная классификация методов обучения, которая основана еще в древних философских и педагогических системах и уточненная для нынешних условий Общим признаком методов в ней есть источник знании.В данной классификации выделяется пять методов::практический, наглядный, словесный, работа с книгой, видео-метод. 2. Классификация методов по назначению. Общим признаком классификации является последовательные этапы процесса обучения на уроке Выделяют следующие методы:- приобретения знаний;- формирование умений и навыков;- использования знаний;- творческая деятельность;- закрепления;- проверка знаний, умений и навыков. 3.Классификация методов по типу (характеру) познавательной деятельности. В данной классификации выделяются следующие методы: - объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный);- репродуктивный;- проблемное изложение; - частью-поисковый, или эвристический метод;- исследовательский

Метод, от греч.путь, способ продвижения к истине, к ожидаемому результату.Выступает как упорядоченный способ деят-ти по достижению уч.-воспит целей. Отражает: 1. Способы обучающей работы и способы учебной работы и их взаимосвязи.2. Специфику их работы по достижению различ целей обуч.

Иллюстрация (плакатов, карт, портретов, фотографий, рисунков, схем, репродукций) Видеометод

Упражнения среди практических методов отличаются наибольшей эффективностью

Лабораторный метод основан на самостоятельном проведении экспериментов, исследований учащимися.

Практический метод отличается от лабораторного тем, что в деятельности учащихся преобладает применение полученных знаний к решению практических задач.

Познавательные игры (дидактические) — это специально созданные ситуации, моделирующие реальность, из которых учащимся предлагается найти выход. Главное назначение данного метода — стимулировать познавательный процесс. Такие стимулы учащийся получает в игре, где он выступает активным преобразователем действительности.

Методы программированного обучения (ПО) направлены на повышение эффективности управления учебным процессом и подразумевают значительное увеличение доли самостоятельной работы учащихся, осуществляемой в индивидуальном темпе и под контролем специальных средств. В методах ПО сочетаются новые и традиционные идеи.

Обучающий контроль. Главная функция данного метода — контрольно-коррекционная, но при этом очень важно обеспечить органическое включение контроля в учебный процесс и достичь того, чтобы контроль стал не обособленным элементом учебного процесса, а одновременно выполнял обучающие, развивающие, воспитательные, побуждающие функции.