- •Предмет и задачи педагогики как науки и учебной дисциплины. Основные категории педагогики.
- •2. Профессиональная деформация личности педагога: понятие, содержание и профилактика.
- •3. Понятие о системе педагогических наук и основных отраслях педагогики. Связь педагогики с другими науками.
- •4. Характеристика стилей педагогической деятельности.
- •5. Проблема целеполагания в педагогике. Понятие и социальная обусловленность цели воспитания.
- •6. Характеристика основных видов деятельности преподавателя спецдисциплин.
- •7. Методология и методы педагогической науки.
- •8. Контроль за усвоением знаний в процессе преподавания дисциплин специальности.
- •9. Характеристика процесса развития человека. Диалектика понятий человек, индивид, личность, индивидуальность.
- •10. Современные средства преподавания дисциплин специальности. Технические средства обучения и их роль в преподавании дисциплин специальности.
- •11. Движущие силы, закономерности и факторы развития личности.
- •12. Роль самостоятельной работы в учебной деятельности учащихся. Виды и формы организации самостоятельной работы.
- •13. Возрастные и индивидуальные особенности развития личности. Возрастные периодизации развития человека.
- •15. Понятие и содержательные компоненты целостного педагогического процесса. Диалектика, основные этапы, закономерности и принципы педагогического процесса.
- •16. Особенности употребления репродуктивных методов в процессе преподавания дисциплин специальности.
- •17. Понятие о педагогической системе. Педагогические инновации. Оптимизация педагогической системы.
- •18. Формы и методы закрепления знаний и умений по дисциплинах специальности.
- •19. Народная педагогика: сущность, содержание, методы и средства. Современное осмысление основ народной педагогики.
- •20. Формы и методы знакомства учащихся с новым материалом по дисциплинах специальности.
- •21. Просвещение и педагогическая мысль на белорусских землях в годы вкл и Речи Посполитой.
- •22. Сущность и структура педагогических способностей преподавателя спецдисциплин.
- •23. Просветительская деятельность на белорусских землях в 19- начало 20 веках.
- •24. Особенности употребления лабораторной работы как формы учебной деятельности.
- •25. Понятие дидактики как ветки педагогических знаний. Предмет и основные категории дидактики.
- •26. Специфика подготовки и проведения практических занятий по дисциплинам специальности.
- •27. Цели, задачи и функции обучения.
- •28. Сущность и основные функции семинарских занятий. Характеристика сновных типов и видов проведения семинарских занятий по спецдисциплинам.
- •29. Понятие и структура содержания образования. Документы, которые регламентируют содержание образования.
- •30. Особенности употребления современной лекции в преподавании спецдисциплин. Виды лекций.
- •31. Понятие дидактических принципов. Вклад я.А.Коменского, и.Г.Песталоцци, в.А.Дистервега, к.Д.Ушинского в разработку и внедрение дидактических принципов.
- •32. Характеристика основных этапов планирования уроков по спецдисциплинам. Структура урока.
- •33. Сущность основных дидактических принципов и их реализация в деятельности специалиста социокультурной сферы.
- •34. Виды и формы организации учебной деятельности в учреждениях средней специального и высшего образования.
- •35. Методы обучения и их классификация.
- •36. Организация внеучебной художественно-творческой и научно-исследовательской работы и руководство ею: кружки, объединения, вечера, праздники, викторины, конкурсы и т.Д.
- •37. Понятие о средствах обучения и формах организации обучения.
- •38. Методыка выкладання спецдысцыплін як навуковая дысцыпліна.
- •39. Система образования в рб: цель, сущность, компоненты, принципы финансирования.
- •40. Основные этапы развития профессиональной подготовки специалистов социокультурной деятельности в отечественной практике.
- •41. Сущность, закономерности и принципы воспитания.
- •42. Основные документы, которые регламентируют учебный и воспитательный процессы в образовательных и социально-культурных учреждениях.
- •43. Содержание и направления процесса воспитания.
- •44. Требования к разработке учебного курса по дисциплинам специальности.
- •45. Методы, средства и формы воспитания.
- •46. Структура и содержание учебной программы по дисциплинам специальности.
- •47. Коллектив как средство воспитания: понятие о коллективе, характеристика и функции детского воспитательного коллектива. Принципы развития и стадии формирования коллектива.
- •48. Исторические этапы и современные тенденции развития профессиональной подготовки специалистов социокультурной деятельности за границей.
- •49. Семья как фактор воспитания и формирования личности: цель, задачи, принципы и содержание семейного воспитания.
- •50. Современная система подготовки специалистов социокультурной деятельности в рб.
23. Просветительская деятельность на белорусских землях в 19- начало 20 веках.
С конца 19 в. начинается подъём белорусской культуры. С 1905 во многих городах, местечках, деревнях получили распространение так называемые «белорусские вечеринки», во время которых исполнялись песни, танцы, разыгрывались пьесы. И. Т. Буйницкий создал театр (1907—13), называвшийся «Первая белорусская труппа». Деятельность этого театра заложила основы современного профессионального театрального искусства в Б.В 1917 в Минске возник театр «Первое товарищество белорусской драмы и комедии» (многие из актёров вошли затем в состав Театра им. Я. Купалы).С установлением Советской власти в Б. началось активное развитие белорусского театра и драматургии. В 1920 в Минске открылся Белорусский государственный театр (с 1926 Белорусский 1-й государственный театр, БГТ-1, с 1944 Театр им. Я. Купалы). Ставились пьесы Я. Купалы, Е. А. Мировича, М. Чарота и других, показывавшие народный быт, борьбу белорусского народа против самодержавия.. В 1920 по инициативе В. И. Голубка создан Белорусский передвижной театр (с 1932 Белорусский 3-й государственный драматический театр), где ставились главным образом его пьесы.. В 1920 г. Ф. Жданович организовал Белорусский театр (БГТ-1, ныне Национальный академический театр имени Я. Купалы), В. Голубок — Белорусский третий государственный театр (оба в Минске). Значительный вклад в развитие сценического искусства внес драматург и режиссер Е. Мирович. В 1930-е годы наибольших успехов театры достигли в постановках пьес, посвященных историческому прошлому («В пущах Полесья» Я. Коласа,), на темы белорусского фольклора), классической драматургии). Событием стала постановка в БГТ-1 актуальной сатирической комедии «Кто смеется последним» К. Крапивы. Белорусский 3-ий государственный драматический театр.Открыт 15.8.1920 спектаклем «Суд» В. Голубка в помещении Белорусского рабочего клуба. Организатор и руководитель В. Голубок. Был в основном передвижным, показывал спектакли в отдалённых районах республики, приобщая рабочих и особенно крестьянство к театр, искусству, вёл просветительную и агитационную работу. Сначала труппа состояла из семьи и близких В. Голубка, затем пополнилась молодыми актёрами. Театр унаследовал народные традиции Первой белорусской труппы И. Буйницкого. В репертуаре преобладали пьесы В. Голубка. Наиболее популярные в 20-е г.: Спектакли отличались народностью, ярким национальным колоритом, щедро насыщены музыкой, песнями, танцами. С конца 1931 года - художественный руководитель театра К. Санников, директор В. Голубок. Основное место в репертуаре заняли пьесы на современные темы:в 1937 театр расформирован, актёры перешли в БГТ-1 и другие театры.
В 1921-31 т-ром руководил Е. А. Мирович, воспитавший поколение мастеров нац. сцены. В первой пол. 30-х гг. в деятельности т-ра имели место формалистич. ошибки (спектакли "Недоросль", "Жакерия"), кот-е вскоре преодолеваются. Театр укрепляется на реалистич. позициях и создаёт значительные в идейном и художеств. отношении спектакли: "Гута" Кобеца стеклодув Мороз - Крылович) об индустриализации.