Билет №15. Методика словарной работы на уроках литературного чтения.

Важную роль на уроке литературного чтения играет словарная работа. Для того, чтобы развивать речевые способности младших школьников необходимо обогащать их словарь. Учить их пользоваться всем спектром лексической и грамматической семантики. На уроках литературного чтения необходимо работать над лексическим значением слова. В системе языка выделяют слова однозначные и многозначные. Понятие «однозначное слово» связано с тем, что в русском языке есть слова, обозначающие один совокупный предмет или явление, а «многозначное слово» имеет несколько значений, каждое из которых является вторичным Наименованием и образуется в основном путем переноса значения.

С пониманием «многозначного слова» тесно связано с пониманием «переносного» значения. Именно усвоение приемов переноса, значимостей позволяет развивать чувство языка у младшего школьника и способствует развитию способности понимать.

В силу особенностей младшего школьного возраста при работе над понятием «переносного значения» слова детям более явление доступен  метафорический перенос, где есть возможность сопоставить предметы реальные действительности и находить внешнее сходство между ними.

Младший школьник очень часто с многозначными словами часто путают слова антонимы. Синонимы антоним основывается на звуковом совпадении различных языковых единиц. Значение, которых не совпадают друг с другом.

С синонимами в минуту литературе называются слова, имеющие полностью или частично совпадение значения. Исследуя вместе с учителем тексты, дети находят слова используемые для уточнения характеристик, свойств предмета, а так же слова которые относятся к одному и тому же предмету и служат для замещения слов в тексте, чтобы избежать однообразного повторения.

Дети без труда узнают в тексте аналогичные слова.

Разъяснение значений метких народных выражений необходимо для приобщения детей к культуре русского народа и обогащение их речи пословицами и поговорками. В лексике русского языка выделяются целый пласт устойчивых выражений, которые существуют, как ценностные единицы и подобно словам не создаются, а воспроизводятся в речи, понимая, что это фразеологические обороты.

Работа с фразеологическими оборотами и крылатыми выражениями учитель должен раскрывать перед детьми на элементарном уровне, историческую причину возникновения данного устойчивого выражения.

Лексическая работа на уроках русского языка и литературного чтения обогащает словарь школьников, через обнаружение в отношениях между словами тонких явлений, как синонимами, антонимами, омонимами, фразеологизмами и крылатыми выражениями. Это способствует усвоению ими новых слов или незнакомым значений уже известных единиц. Дети начинают узнавать средства выразительной устной речи, приучаться к передачи своих впечатлений от содержания текста, с помощью выразительного чтения, обучаются слушать своих товарищей и анализировать их чтение.

Билет №16. Научные основы синтаксиса и пунктуации.

Программа по русскому языку имеет твердый курс на развитие речи обучающихся на повышение их речевой культуры. Вот почему осознанные знания о предложении и его составных частях, словах, словосочетаниях, помогают детям в правильном образовании предложений, в грамматически точном их использовании. синтаксис - это правила соединения слов, это законы выражения объективной и субъективной информации при помощи слова и, наконец, это основа речевого поведения и взаимопонимания. Основная единица синтаксиса - предложение. Русское предложение располагает значительным запасом выразительных средств, понимание и использование которых возможно лишь при осознании этих языковых структур. Минимальной единицей синтаксиса является синтаксическая форма слова (или синтаксема). Из синтаксических форм образуются словосочетания и предложения. Предложения, в свою очередь, соединяются в сложные предложения, а также образуют «максимальную» синтаксическую единицу - текст. Синтаксическая форма слова может использоваться в предложении прямо, независимо от другого слова (В саду все стихло) или входить в предложение за главным, подчиняющим словом, т.е. быть компонентом словосочетания (Беседка стояла в саду). Словосочетанием в научной грамматике называется не просто пара слов, которая может быть вычленена из предложения, а пара синтаксических форм, которая входит в предложение как один компонент (хотя и делимый на члены предложения, например на определяемое слово, и определение). Школьный курс синтаксиса основан на теории членов предложения в том виде, в каком она существовала в первых русских учебниках, а принципы этой теории были сформулированы еще античными грамматиками.  Учение о членах предложения было создано в рамках грамматики, еще не делившейся на две части - на морфологию и синтаксис, и поэтому оно тесно связано с морфологическим учением о частях речи и их формообразовании. Так была создана морфологическая схема, которая до сих пор используется в школьной практике. По этой схеме подлежащее может быть выражено только именительным падежом, а для выражения сказуемого предназначен глагол или глагол-связка в соединении с другой частью речи. Методическая работа над словосочетанием. Словосочетание - это лексико-грамматическое единство, которое создает расчлененное обозначение единого понятия (новый дом, каменный дом, высокий дом; быстро бежать, бежать домой, бежать по дороге).в связи с этим учение о словосочетании предполагает знакомство со способами распространения главного слова в практике начального обучения употребляются термины словосочетание, пара слов. Понятие словосочетание показывает что речь идет о сочетании 2 и нескольких слов связаны собой на слух и грамматически. Работа над словосочетанием в начальной школе решает такие задачи:

1) развитие мышления и речи;

2) формирование орфографических навыков;

3) осознание словосочетаний как особой единицы языка, служащей для образования предложений.

Развитию мышления и речи будет способствовать усвоение в практическом плане моделей словосочетаний, выражающих различные синтаксические отношения. Известно, что синтаксические отношения передаются в речи определенными грамматическими единицами. Обучать младших школьников словосочетаниям - значит работать над элементами мысли; учить детей пониманию словосочетаний - значит учить их пониманию логических отношений. Изучение разных групп словосочетаний в структуре предложения и параллельно в связном тексте будет способствовать речевому развитию младших школьников.

С умением учащихся выделить словосочетания, правильно поставить вопрос от слова к слову и на основе установления зависимости между словами определить падежное окончание частей речи тесно связано формирование орфографических навыков. Словосочетание - это та минимальная синтаксическая единица, на анализе которой легко показать функции падежей, родовых, числовых и личных окончаний, предлогов, особенности согласования и управления.

1. Синтаксис – это раздел языкознания, в котором последуется и формулируются средства и правила построения связной речи – того, без чего язык не может нормально функционировать. Синтаксис как раздел грамматики, изучающий строй связной речи, включает в себя две основные части: а) учение о словосочетании и б) учение о предложении.

2. Слово – лингвистическая основная структурно-семантическая единица языка, обозначающая имя объекта, его свойство или проведение.

3. Предложение – это основная единица синтаксиса, предназначенная для выполнения коммуникативной функции — функции сообщения.

4. Распространение – это имеющий широкое распространение, часто встречающийся, обычный.

5. Интонирование – это произносить, исполнять с какой-нибудь интонацией, это точное воспроизведение звуков по высоте.

6. Знаки препинания – это элементы письменности, служащие для разграничения языковых единиц (смысловых отрезков текст, предложений, словосочетаний, слов, частей слова), для указания на синтаксические и логические отношения между словами, на коммуникативный тип предложения, его эмоциональную окраску, а также для внешней информации о тексте (указание на цитаты, незаконченность высказывания, графические сокращения).

7. Синтаксические единицы – это конструкции, в которых их элементы (компоненты) объединены синтаксическими связями и отношениями.

8. Словосочетание – это соединение двух самостоятельных слов, связанных подчинительной связью.

9. Текст – это несколько предложений, связанных между собой по смыслу (и построенных в строгой, последовательности действий).

10. Признаки предложений – предложение в речи не всегда выражает мысль, оно может выражать вопрос, побуждение, волю, эмоции. Поэтому при общении используют признаки, позволяющие отделить настоящие предложения для коммуникации от бессмысленных:

• Предложение – это высказывание о чем-либо в виде сообщения, вопроса или побуждения.

• Предложение имеет определенное строение (структуру), ядром которой является грамматическая основа.

• Предложение – единица общения

• Предложение характеризуется интонацией законченности.

• Предложение имеет лексическое и грамматическое значения.

Лексическое значение предложения – это его конкретное содержание. Например: Я пишу; Ты читаешь; День сегодня ясный; Утро было на редкость холодное.

Грамматическое значение предложения – это общее значение предложений. Так, грамматическое значение первых двух предложений – лицо и его признак по действию, двух других – предмет и его признак по качеству.

11. Синтаксический анализ – это анализ, направленный на изучение структуры предложения и отношений между его компонентами.

12. Пунктуация – это собрание правил постановки знаков препинания, а также сама система знаков препинания, употребляемых в письменной речи.