Билет №14. Методика работы над словосочетанием и предложением.

Словосочетание – это лексико-грамматическое единство которое создает расчлененное обозначение единого понятия. Словосочетание решено признаков предложения т.е. не является единицей общения не содержит утверждение или отрицание; не оформлено интонационно, оно характеризуется определенной структурой наличием главного и зависимого слов. По главному слову определяются различные группы словосочетаний: глагольные, именные, наречные.

В связи с этим учение о словосочетании предлагает знакомство со способами распространения главного слова, в практике начального обучения употребляется термины: словосочетание или пара слов.

Понятие словосочетание показывает, что речь идет о сочетании 2 или нескольких слов связных между собой по смыслу и грамматически.

Работа над словосочетанием в начальной школе решает такие задачи: развитие мышления и речи; формирование орфографического навыка; осознание словосочетания как особый единицы языка, служащий для образов предложений; развитию мышлению и речи будет способствовать усвоение в практическом плане моделей словосочетаний выражающих различные синтаксические отношения; обучать детей словосочетанием значит работать над элементами мысли;  учить детей пониманию словосочетаний – значит учить их пониманию логических отношений.

Изучение разных групп словосочетаний в структуре предложения и параллельно в связанном тексте будет способствовать речевому развитию младшего школьника.

С умение обучающихся выделять словосочетания правильно ставить вопрос от слова к слову и на основе установлений зависимости между словами определить падежные окончания частей речи тесно связано с формированием орфографических навыков. словосочетание – это та минимальная синтаксическая единица, на анализе которой легко показать функции падежей, родовых, числовых и личных окончаний, предлогов, особенности согласования и управления.

Существуют целесообразные формы и приемы работы над словосочетанием, например: составление словосочетаний из данных слов; постановка вопроса от слова к слову; набор словосочетаний близких по смыслу.

Работа над словосочетанием способствуем развитию речи и мышления обогащению словаря обучающихся, формированию орфографического навыка, повышение культуры речи.

Одной из важнейших задач уроков  русского языка в начальной  школе является формирование  у учащихся умения сознательно  пользоваться предложением для  выражения своих мыслей. Научить  школьника сознательно пользоваться предложением - значит развивать у них умение делить поток речи на законченные структурно-смысловые единицы, вычленять предмет мысли, структурно и интонационно оформлять мысль, соединяя слова в предложения.

Работа над предложением в обучении языку занимает особое место т к на синтаксической основе осуществляется усвоение морфологии и лексики, фонетики и орфографии. Предложение выступает в качестве той основной единицы речи, которая помогает младшим школьникам осознать роль имён существительных, имён прилагательных, глаголов, местоимений. Предложение как смысловая и структурно- грамматическая единица характеризуется тем, что выражает законченную мысль. Для передачи грамматической структуры предложения, передачи смысла в языке существуют определенные средства, служащие для выражения законченной мысли.

В работе над предложением в начальных классах условно выделяются 5 направлений:

1. Формирование грамматического понятия «ПРЕДЛОЖЕНИЕ».

2. Изучение структуры предложения (работа над пониманием сущности связи слов в словосочетаниях, осознание грамматической основы предложения, особенностей главных и второстепенных членов, прямого и обратного порядка слов, распространённых и нераспространённых предложений).

3. Формирование умения пользоваться в своей речи предложениями, равными по цели высказывания и по интонации. Овладение правильным интонированием предложения.

4. Развитие умения точно употреблять слова в предложении.

5. Формирование умения оформлять предложения в письменной речи (употребление прописной буквы в начале предложения, постановке знаков препинания).

Учащиеся начальных классов должны усвоить следующие сведения о предложении: предложении повествовательные, вопросительные, восклицательные; главные , второстепенные члены предложения; связь между словами в предложении.

Виды упражнений: работа над интонацией предложения; вычленение предложений потока речи; Распространение предложений; восстановление дифференцированного предложения; Редактирование предложений; составление предложения его по данной схеме; составление рассказа с последующим анализом предложения определенной структуры.