Билет №9. Методические требования к работе над изложением в начальной школе.

Изложение — это письменный пересказ образцовых текстов. Любой вид пересказа может быть выполнен в письменной форме. Но трудность изложений по сравнению с пересказами, а также медленный темп письма вынуждают использовать тексты и размерами меньше, и структурно проще. В начальных классах проводятся изложения:

а) близкие к тексту;

б) сжатые:

в) выборочные;

г) творческие.

Программой предусматривается проведение изложений:

— во II классе изложение под руководством учителя небольших текстов (30-40 слов) по вопросам или данному плану из 2-3 пунктов;

— в III классе изложение текстов (40-60 слов) по плану, составленному коллективно, из 3-5 пунктов;

— в IV классе подробное и сжатое изложение текстов из 70-90 слов по плану, составленному самостоятельно, а также изложение прочитанного с изменениями формы.

От письменного пересказа простых по сюжету рассказов дети постепенно переходят к сжатым изложениям, к изложениям с изменением лица рассказчика или плана, с творческими и грамматическими заданиями.

Следует особенно подчеркнуть роль изложения как упражнения, приобщающего детей к лучшим образцам языка. Учащиеся усваивают образы, идейное содержание излагаемых произведений или отрывков из них, композицию, словарь. Все это определяет требования к текстам, выбираемым для изложения:

1. Тексты должны быть высокохудожественными, отражающими нравственно-этические поступки людей, красоту природы, достижения науки и техники, культуры. Темы изложений должны быть ценными в воспитательном отношении, должны расширять познавательный опыт учащихся, формировать их мировоззрение.

2. Тексты должны быть доступны и интересны детям, не перегружены новыми для них и трудными словами и оборотами речи, требующими сложного и длительного разъяснения. Школьники должны хорошо понять содержание, идейный смысл, образы и язык передаваемого текста.

3. Текст должен быть несложным по композиции, с небольшим количеством действующих лиц. Следует учитывать грамматические умения учащихся.

Изложения бывают разные по объему: от 10-15-минутных работ, проводимых на уроках грамматики, до 1-2-часовых обучающих и проверочных изложений.

Билет №10. Проверка зун по русскому языку. Методические требования к ее проведению.

Различают методы фронтальной и индивидуальной проверки.

Фронтальная проверка, т.е. опрос многих учащихся, распространена на этапах подготовки к изучению нового и изучения нового материала. Она используется для проверки знаний, подлежащих обязательному запоминанию.

Ее преимущества заключаются:

— в возможности выявить знания многих учащихся по разным вопросам;

— в короткое время установить факт выполнения задания всем классом.

Методом фронтальной проверки проверяется материал, который должен быть заучен буквально, без малейших преобразований: определения частей речи, падежных вопросов, определения членов предложения, некоторые слова, правописание которых следует запомнить и т.п.

Однако фронтальная проверка не позволяет выявить глубину и сознательность усвоения учебного материала.

Индивидуальная проверка — индивидуальный опрос учащихся — является наиболее объективным показателем правильности усвоения учебного материала, его полноты и глубины.

Индивидуальная проверка — опрос — должна проводиться на каждом уроке: два-три ученика получают вопросы, требующие как буквального воспроизведения учебного материала, так и преобразований, доказательств, сравнений, объяснений. Детей систематически приучают к полному, обоснованному, последовательному ответу.

Для этого ученикам предлагается пользоваться планом ответа: О чем нужно сказать вначале? О чем потом? Почему?

Какими примерами подтвердить свой ответ?

Индивидуальная проверка знаний одновременно является хорошей практикой в связной литературной речи.

И фронтальная, и индивидуальная проверка знаний может проводиться в устной и письменной форме.

Устная проверка присутствует на каждом уроке. К ней принято относить:

— ответ по отдельному правилу;

— сообщение по какому-либо законченному разделу;

— приведение своего примера по изучаемому материалу;

— комментирование упражнения и т.п.

Устная индивидуальная проверка чаще всего связывается с ответом ученика у доски, причем устное сообщение нередко дополняется выполнением небольшого письменного задания. Опрашивая ученика у доски, целесообразно остальным детям предложить отличную от индивидуального вопроса, но связанную с ним.

К фронтальным устным формам проверки, помимо беседы и опроса по правилам и формулировкам, относится работа с сигнальными карточками. Они помогут на этапе первичного закрепления и при проверке домашней или классной самостоятельной работы. Использование сигнальных карточек.

позволяет учителю оперативно получать сведения о степени усвоения материала всем классом в целом и каждым учеником в отдельности. Устные формы проверки знаний позволяют ученику практиковаться в изложении своих мыслей, приучают к обоснованной связной речи, а учителю дают возможность работать над речью каждого ученика.

Письменная проверка знаний имеет два преимущества:

— позволяет видеть успехи и неудачи всех учеников;

— дает возможность убедиться в умении детей практически применять полученные знания.

Главное требование при проведении письменных контрольных работ таково: они не должны проводиться по данному учителем образцу. Это должны быть работы, результаты которых показывают степень овладения приемами самостоятельной умственной деятельности.

К письменным формам проверки относятся:

1) Списывание текста без каких-либо изменений и дополнений; 2) Списывание текста со вставкой букв, слов; 3) Списывание текста с грамматическим заданием — подчеркнуть, выделить, указать и т.п.; 4} Грамматический разбор;

5) Диктант без дополнительных заданий; 6) Диктант с грамматическими заданиями; 7) Работа с деформированным текстом; 8) Изложение; 9) Сочинение.

Письменный опрос охватывает всех учащихся и позволяет одновременно проверить их знания. Но информация о степени усвоения детьми учебного материала поступает с некоторым опозданием, т.к. все письменные работы требуют значительного времени на проверку. Наряду с методами и формами проверки необходимо остановиться на ее видах:

1) текущий учет; 2) тематическая проверка; 3) итоговый контроль.

Текущий учет — основной вид проверки знаний. Он позволяет проверить усвоение пройденного на уроке, выявить возможные пробелы в знаниях и наметить пути их ликвидации. В текущую проверку входит также проверка домашнего задания и ранее пройденный материал.

Тематическая проверка предполагает охват одновременно двух трех вопросов или целой группы вопросов по изученной теме. Тематическая проверка проводится 3-5 раз в год и имеет форму письменной контрольной работы, составленной из грамматических заданий, форму диктанта или изложения, что позволяет выявить уровень орфографической грамотности.

Итоговая проверка тесно связана с тематической и предполагает проверку усвоения учебного материала, изученного в течение четверти, полугодия, целого года. Итоговый учет направлен на выявление усвоения ключевых вопросов курса и тесно связан с итоговым повторением пройденного.

Для проведения текущей и итоговой проверки следует отводить специальные уроки, о которых учитель заранее предупреждает учащихся в целях их подготовки к контрольному опросу.

На уроках проверки знаний можно проводить как устные, так и письменные работы. Полезно сочетать устные и письменные формы опроса. Причем устная работа предваряет письменную и может носить не только проверочный, но и предупредительный характер. Диктанты, списывания, изложения могут дополняться заданиями, позволяющими проверить грамматические знания и умения, связанные с проверяемыми навыками грамотности.