2.Конспект. Конспектирование

В ходе учебной и профессиональной деятельности осуществляется потребление различной информации, поступающей из письменных и устных источников .Полученную информацию необходимо уметь анализировать с целью выявления нового , существенного, важного. Результаты интерпретации полученной информации необходимо уметь изложить в письменной или устной форме.

Одной из форм представления результатов аналитической переработки информации являются: рефераты, конспекты, аннотации.

Требования к содержанию ,построению и оформлению текста вторичных документов устанавливает межгосударственный стандарт 7.9-95 « Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Реферат и аннотация. Общие требования.»

Конспект – краткое изложение первичного текста.

Конспект нужен для того, чтобы :

1. научиться перерабатывать информацию, придавая ей иной вид, тип, форму;

2. выделить в тексте самое необходимое и нужное для решения учебной или научной задачи;

3. создать модель проблемы;

4. упростить запоминание текста;

5. накопить информацию для написания более сложной работы .

Виды конспектирования.

Конспектирование начинается с чтения выбранного источника.

Выборочное конспектирование – строится на поисковом и просмотровом чтении. Его особенности : беглое прочитывание , лёгкий просмотр, чтение по диагонали, с остановкой в тех местах, которые несут информацию и способствуют решению учебных задач.

Сквозное конспектирование – производится при сплошном чтении текста. Так конспектируют небольшие статьи и лекции.

Репродуктивное конспектирование – краткий пересказ текста с сохранением авторской логики и способов изложения материала (Н-р: лекции) .

Творческое конспектирование – переработка исходного материала , придание ему новых жанров, его оценка.

Формы конспектирования - это новая организация изучаемого текста.

1. Выписки – простейшая форма конспектирования, состоит в переписывании текста в виде цитаты или пересказе ряда положений.

2. План – последовательный перечень проблем, затрагиваемых автором конспектируемой работы.

3. Тезис – краткое изложение основной мысли ( изложение авторской мысли своим языком ).

4. План – тезис – план, включающий тезисы.

5. Аннотация – кратчайшая форма изложения материала.

6. Рецензия – критический анализ и оценка прочитанного с использованием в качестве доказательства тезисов и цитат из текста.

7. Реферат – краткое описание текста с набором ключевых слов и основных положений.

8. Опорный конспект ( по Шаталову ) – особая форма изложения мыслей авторского текста посредством зрительных образов, схем, рисунков.

Техника конспектирования.

Ознакомление с текстом книги, статьи.	Беглый просмотр с целью определения полноты раскрытия темы.
Повторное чтение и анализ.	деление текста на части; отделение одного положения от другого; выделение нужного . Позволяет выделить в содержании все существующие в нём компоненты.
Выделение главных мыслей.	Они определяются задачами конспектирования. Могут выписываться в технике цитирования , либо своими словами. Цитата – точная , буквальная. Дословная выдержка, выписка из текста. Принято цитировать в следующих случаях : для точной передачи мысли; для последующей ссылки на автора, для иллюстрации стиля мышления автора.
Использование различных сигнальных знаков.	Увеличивают информативность сжатого конспекта ( стрелки ,линии, подчёркивания, выделения в рамку,?,! ,послесловия, аббревиатуры, введение порядковых номеров , цифр, цвета.)

В конспект можно вводить данные из других источников : для сравнения , обобщения , доказательства.

Особое место в конспекте занимают « я – суждения» - это введение в текст своих оценок, отношений, согласий , несогласий. Иногда это выражается словами, иногда знаками.

Таким образом, в результате особой техники обработки информации создаётся новый документ.

Конспект живой речи.

Психологи утверждают , что конспектирование лекций дольше сохраняет работоспособность студента, чем простое слушание лекции. Педагоги подсчитали, что материал лекции без конспекта забывается через сутки, оценки у неконспектирующих студентов в среднем в 2 раза ниже, чем у тех, кто записывает лекции.

Конспектирование живой речи способствует непроизвольному запоминанию материала; поддерживает внимание слушающего в рабочем состоянии; активизирует мысль; повышает работоспособность, развивает творческие возможности.

Запись лекции – сохранение основного объёма информации. Конспект должен быть ориентирован для последующей умственной работы.

Правила переложения речи в конспект:

1. Необходимо выделить положения , требующие дополнительной работы, а также спорные моменты;

2. необходимо выделить основные понятия, идеи, положения;

3. сохранять точные формулировки;

4. делать ассоциативные рисунки , схемы.

Хорошим конспектированием можно добиться полного усвоения материала прямо на занятии.

Аннотация – краткая характеристика документа , его части или группы документов с точки зрения назначения, содержания , формы.

Типы аннотаций :

1. Справочные – уточняют заглавие произведения, сообщают дополнительные сведения об авторе, форме, содержании и т.д. Должны быть предельно краткими.

2. Рекомендательные – характеризуют и оценивают документ, исходя из потребностей , уровня подготовки потребителя информации.

Основные этапы аннотирования .

1. Анализ текста произведения:

_ определяется вид издания ;

- устанавливается какому вопросу , теме или области науки посвящено произведение ;

- определяется структура издания;

- выявляются принципы группировки материала.

2. Изучение дополнительных источников;

3. Отбор сведений, характеризующих данное произведение;

4. Литературное оформление и редактирование аннотации.

Реферат - вторичный текст, ограниченный малым объёмом и вместе с тем максимально излагающий содержание исходного текста. Должен дать представление о характере освещаемой работы, методике исследования, его результатах.

Классификация рефератов :

- монографические (1);

- обзорные ( на основе нескольких текстов );

- информативные ( более полно излагающие информацию первоисточника) . Его цель – заменить первоисточник .

- индикативные ( указывают на основные аспекты содержания исходного текста.) Его цель – ответить на вопрос : стоит ли обращаться к первоисточнику, есть ли там необходимая информация.

- аспектные. Ориентированы на определённую категорию читателей, тематическую область или проблему.

- авторские и др.