МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ФГБОУ ВПО «ОмГПУ»)

Факультет психологии и педагогики

Кафедра социальной педагогики и социальной работы

УТВЕРЖДАЮ

Декан факультета психологии и педагогики

____________ Пашкин В.С.

(подпись)

«30» сентября 2012 г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

учебной практики

«летняя психолого-педагогическая практика

в детских оздоровительных лагерях»

Направление подготовки 050400.62 – Психолого-педагогическое образование

Профиль – Специальная психология и педагогика

по учебному плану набора 2012 г.

форма обучения – ОЧНАЯ

Составитель: Бурмистрова Е.В., к.п.н., доцент кафедры

социальной педагогики и социальной работы _______

(подпись)

Учебно-методический комплекс составлен на основании

ФГОС ВПО 2010 г.

Рассмотрен на заседании кафедры

«5»сентября 2012 г. Протокол № 1.

Заведующий кафедрой д.п.н., профессор Маврин С.А.

__________

(подпись)

Учебно-методический комплекс одобрен

Советом (Учебно-методической комиссией)

факультета психологии и педагогики

«12» сентября 2012 г. Протокол № 1.

Омск, 2012

Курс: 2

Форма обучения: очная

Семестр: 4

Трудоемкость: 6 зачетных единицы

Форма аттестации: дифференцированный зачет

Учебная практика (летняя психолого-педагогическая практика в детских оздоровительных лагерях) включена в цикл практик в структуре основной образовательной программы подготовки бакалавров по направлению ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. Данная программа рассчитана на студентов, получающих подготовку бакалавра по направлению 050400.62 – ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, профиль СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА и ориентированных на работу в детских учреждениях различного типа.

Программа учебной практики включает в себя две самостоятельных части: инструктивно-методический лагерь по подготовке бакалавров к работе в качестве воспитателей (отрядных вожатых) в детских оздоровительных лагерях (ДОЛ) и непосредственно прохождение летней психолого-педагогической практики в ДОЛ.

Учебная практика предполагает развитие профессионального мышления педагога в целом, актуализацию его готовности к самостоятельной профессиональной деятельности и дальнейшее развитие профессионального мышления педагога в процессе самостоятельной профессиональной деятельности в условиях детского оздоровительного лагеря.

Учебная практика ориентирована на подготовку студентов к принятию новой роли отрядного вожатого, воспитателя, организатора детского досуга и является базой для дальнейшей практической работы в детском оздоровительном лагере; направлена на приобретение методом погружения практических навыков профессиональной деятельности социального педагога, практического психолога, педагога-воспитателя группы (отряда) детей и подростков. Содержание учебной практики определяется задачей создания мотивационно-ценностного отношения к предстоящей педагогической деятельности в лагере, осознания необходимости самообразования и самоподготовки к практической работе. Программа учебной практики ориентирована на подготовку студентов к принятию новой роли отрядного вожатого, воспитателя, организатора детского досуга и является базой для дальнейшей практической работы в детском оздоровительном лагере.

Цель учебной практики: знакомство с основными формами и методами работы отрядного вожатого, воспитателя, организатора детского досуга; организация социально-значимой деятельности детей в условиях летнего оздоровительного лагеря.

Задачи учебной практики:

1. Содействовать развитию общекультурных компетенций путем освоения умений и навыков организаторской и творческой деятельности в работе с детьми, овладения технологией организации творческого досуга детей, формирования ответственного и творческого отношения к проведению воспитательной работы с детьми и подростками, развития профессионального педагогического мышления.

2. Содействовать формированию общепрофессиональных компетенций, связанных с развитием организаторских умений (умения управлять своим временем, организовывать совместную деятельность с детьми, коллегами и другими участниками воспитательного процесса в ДОЛ); совершенствованием коммуникативных навыков (совершенствование коммуникативных, диагностических, дидактических умений и профессионально значимых качеств, умение использовать разнообразные формы педагогического общения, строить деловые и личные отношения с детьми); овладением этическими основами деятельности педагога (умение устанавливать профессионально этические отношения с коллегами, уважение личности, толерантность, соблюдение прав ребенка); формированием мотивационно-ценностного отношения к использованию имеющихся знаний и навыков в предстоящей профессиональной деятельности, аналитического мышления, умения анализировать, прогнозировать и моделировать воспитательные результаты.

3. Способствовать формированию профессиональных компетенций бакалавра в области профессиональной деятельности, обеспечивающих актуализацию готовности личности к предстоящей самореализации в качестве отрядного вожатого; формирование конструктивных умений (определять задачи деятельности вожатого в ДОЛ; планировать и организовывать работу; обоснованно отбирать формы и методы работы; анализировать результаты работы); овладение навыками работы с детьми и подростками, имеющими проблемы межличностного общения, навыками социального обучения; формирование и умений и навыков самостоятельной работы, создания творческой атмосферы деятельности и доброжелательных межличностных отношений с временным детским и юношеским коллективом в условиях ДОЛ, овладение различными формами и методами индивидуальной и групповой социально-психолого-педагогической деятельности в условиях ДОЛ на основе анализа психолого-педагогических характеристик каждого ребенка, развитие исследовательских навыков.

Ожидаемые результаты:

Прохождение практики направлено на формирование у бакалавра в соответствии с целями основной образовательной программы и задачами профессиональной деятельности следующих компетенций:

• владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

• способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);

• способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

• готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

• готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);

• способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

• готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);

• способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

• готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);

• способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

• способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

• способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);

• способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6);

• способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении учащихся (ПКСП-2).

• способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП-4);

• владеет методами социальной диагностики (ПКСП-6);

• способен выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами (ПКСП-7).

В результате прохождения практики студент должен:

знать:

• особенности развития личности здорового ребенка и ребенка, имеющего медицинские, психологические, педагогические или социальные проблемы;

• методику организации воспитательной работы с детьми на основе моральных нормы и основы нравственного поведения;

• основные формы и методы работы отрядного вожатого, воспитателя, организатора детского досуга;

• содержание педагогических технологий организации творческого досуга детей;

• основы организация социально-значимой деятельности детей в условиях летнего оздоровительного лагеря;

• основные этические правила взаимоотношений между членами коллектива;

• нормативные документы, регламентирующие деятельность в сфере детского отдыха и оздоровления несовершеннолетних;

уметь:

• планировать педагогическую работу, ее этапы и средства деятельности по достижению конкретного результата с учетом интересов и индивидуальных особенностей детей;

• организовывать социально-значимую деятельность: игровую, продуктивную, культурно-досуговую и др. с детьми различных возрастов;

• организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития;

• соотносить групповые и индивидуальные методы работы, применять их;

• формировать навыки здорового образа жизни и организовывать безопасную среду для общения детей;

• ставить конкретные задачи, направленные на решение проблем ребенка;

• выявлять интересы, трудности, проблемы, конфликтные ситуации и отклонения в поведении детей различных возрастов;

• осуществить выбор средств, методов и приемов педагогического компетентного вмешательства в кризисные ситуации, возникающие в коллективе детей;

• организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие, опираясь на принципы профессиональной этики, с детьми и педагогами по вопросам развития детей в игровой деятельности;

• устанавливать педагогически целесообразные отношения, регулировать межколлективные и внутриколлективные отношения с учетом этнокультурных и конфессиональных различий субъектов;

• организовывать самоуправление в коллективе и направлять его деятельность; создавать условия для развития самодеятельности детей и подростков, реализации социально ценной деятельности детей с учетом их интересов и прав;

• осуществить выбор и использовать различные методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов, методы социальной диагностики;

• вести целенаправленное педагогическое наблюдение, анализировать его результаты, проводить диагностику личности ребенка и коллектива; корректировать свою деятельность;

• прогнозировать воспитательный результат;

• управлять собой и контролировать свои эмоции в любой ситуации;

владеть:

• методами психологической диагностики для оценки поведения ребенка и выявления его проблем в ДОЛ;

• технологией организации социально-значимой деятельности детей в условиях летнего оздоровительного лагеря;

• методами рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий в качестве отрядного вожатого.

В результате прохождения данной практики бакалавры приобретут:

• знания о специфике работы, формах и методах организации деятельности отрядного вожатого в условиях ДОЛ;

• умения организации различных видов деятельности детей (игровая, продуктивная, культурно-досуговая) различных возрастов;

• умения организации совместной и индивидуальной деятельности детей в группе (отряде);

• овладеют заявленными общекультурными и профессиональными компетенциями.

Принципы отбора содержания и организации учебного процесса учебной практики

Отбор содержания и организация учебной практики обусловлены ведущими принципами развития высшего профессионального педагогического образования и связями данного вида практики с другими практиками основной образовательной программы.

Отбор содержания и организация практики осуществляются согласно следующим принципам:

• интеграции теоретической и профессионально-практической, учебной и исследовательской деятельности студентов;

• непрерывности и последовательности каждого вида и этапа практики;

• комплексного характера практики, предполагающего выполнение студентом различных видов деятельности в рамках специфики работы учреждения;

• творческого характера практики, предполагающего, что в процессе ее прохождения у студента развиваются исследовательские способности к нестандартной интерпретации возникающих ситуаций и выбору и реализации способов их решения.

Междисциплинарные связи

Данный вид практики предполагает междисциплинарные связи с психологией, педагогикой, социальной педагогикой, а также дисциплинами вариативной части профессионального цикла основной образовательной программы по направлению подготовки бакалавра. Для данного вида практики базовыми являются дисциплины «Психология дошкольного возраста», «Психология детей младшего школьного возраста», «Психология подросткового возраста», «Социально-педагогическая работа в детских оздоровительных лагерях».

Используемые технологии

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» в программе данного вида практики предусмотрено использование активных и интерактивных технологий проведения занятий: учебные дискуссии, технологии развития критического мышления, деловые игры, технологии исследовательской деятельности, рефлексивные технологии. Эти технологии, используемы в процессе подготовки к прохождению практики и в ходе ее реализации решают задачи формирования и развития профессиональных умений и навыков обучающихся как основы профессиональной компетентности в сфере образования.

Организация (структура и содержание) учебной практики

Организация учебной практики осуществляется согласно рабочему учебному плану направления профессиональной подготовки 050400.62 – ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ.

№ п/п	Разделы (этапы) практики	Сроки выполнения раздела, этапа и предусмотренных заданий	Виды работы на практике, включая самостоятельную работу студентов	Формы текущего контроля
1	Подготовительный: инструктивно-методический лагерь	1 неделя по графику учебного процесса	Изучение основ работы в ДОЛ, разработка и проведение отрядных мероприятий, организация взаимодействия в коллективе	Методическая папка, эссэ
2	Производственный: работа вожатым в ДОЛ	3 недели в течение лагерной смены	Ведение дневника практики, анализ воспитательной и досуговой деятельности вожетого в ДОЛ, проведение диагностики	Дневник учебной практики, разработки мероприятий итоги диагностики
3	Итоговый	До 15.092013 г.	Подготовка отчета о прохождении практики	Отчет о прохождении практики

Первый раздел практики – инструктивно-методический лагерь – включает в себя лекционный блок, блок лабораторно-практических занятий, блок деловых игр. В ходе прохождения практики студенты ведут дневник, в котором дается рефлексивное описание проведенных лекционных, лабораторно-практических занятий и тематических деловых игр. Дневник является частью отчета о прохождении первой части учебной практики. В содержание отчета о прохождении первой части учебной практики также входит оформление методической папки и написание эссе.

Содержание первого раздела практики: Нормативно-правовые аспекты работы воспитателя детского оздоровительного лагеря. Знакомство с особенностями организации взаимодействия и работы воспитателя в детском оздоровительном лагере. Исследование особенностей развития детского коллектива в условиях оздоровительного лагеря. Социально-психологические и психолого-педагогические аспекты деятельности вожатого. Организация работы по подготовке детских массовых мероприятий. Оформление отрядного уголка и отрядного места, праздников. Методика проведения отрядных огоньков.

Второй раздел практики – летняя психолого-педагогическая практика в ДОЛ – включает в себя проведение установочной конференции, на которой определяются цели практики, ее задачи, даются задания и выдаются формы отчета, прохождение практика в ДОЛ.

Содержание второго раздела практики: Разработка примерного плана работы отряда. Изучение специфики проявления возрастных и индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья, условий жизни и воспитания. Организация игровой, спортивно-оздоровительной и художественно-творческой деятельности детей в отряде и лагере. Проведение индивидуальной воспитательной работы с детьми и подростками, имеющими проблемы межличностного общения в коллективе. Изучение этической стороны взаимоотношений членов педагогического коллектива лагеря.

Третий раздел практики – проведение итоговой конференции, в ходе которой проводится анализ работы, выясняются проблемы, которые возникли у студентов в ходе прохождения практики.

Организация самостоятельной работы студентов

Форма отчета по первому разделу практики.

По итогам прохождения первой части учебной практики студентами сдается методическая папка, которая включает в себя следующие разделы:

1. Названия, девизы, речевки отрядов (от 25 шт.).

2. Методические разработки мероприятий, проведенных вашим отрядом в инструктивном лагере (отрядных и общих).

3. Сборники песен для детей младшего и старшего возраста (от 25 шт.).

4. Сборники игр по типам: на знакомство; в автобусе; с залом; на выявление лидера; спортивные; игры в дождливую погоду на сплочение детского коллектива, разрешение конфликтов, общение; загадка, шарады, ребусы, кроссворды, викторины и пр.

По каждому типу не менее 5 шт. При описании игры обязательно указать возраст детей, с которыми их целесообразно проводить.

5. Резервный план занятий в дождливую погоду на 2 – 3 дня.

Методическая папка сдается в распечатанном и электронном виде. Собранные материалы могут быть использованы студентами при прохождении второй части учебной практики. Эссе должно включат в себя анализ работы по всем трем блокам подготовки в течение прохождения первой части учебной практики. Отчет сдается на кафедру социальной педагогики не позднее одной недели после окончания первой части учебной практики.

Форма отчета по второму разделу практики.

Отчет по второй части учебной практики сдается на кафедру руководителю практики в течение двух недель после ее окончания и включает в себя следующие документы:

• дневник летней педагогической практики;

• индивидуальный план работы;

• отзыв руководителя и анкета-характеристика с места прохождения практики;

• психолого-педагогическая характеристика на одного ребенка;

• описание конфликтной ситуации и модели ее решения;

• описание технологии формирования психологического климата в детском коллективе;

• методическая папка (доработанный в течение лагерной смены вариант, который являлся отчетом по первой части учебной практики).

Образцы оформления отчетных документов.

1. Дневник летней педагогической практики, в котором приводится индивидуальный план работы, ежедневные педагогические наблюдения практиканта, результаты всех предусмотренных программой по данному виду практики заданий, отчет о практике.

Примерная схема оформления дневника летней педагогической практики

1. Титульный лист

Студент _____________________________________________________________

(ф.и.о.)

____________________________ ф-та, _________ курса, _____________ группы

Практика проводилась в _______________________________________________

_______________________________________ района г._____________________

Адрес учреждения ____________________________________________________

Телефон ____________________________________________________________

Факультетский руководитель ___________________________________________

____________________________________________________________________

(ф.и.о., должность, звание, место работы)

Групповой руководитель ______________________________________________

____________________________________________________________________

(ф.и.о., должность, звание, место работы)

Преподаватель-методист ______________________________________________

(ф.и.о., должность, звание, место работы)

2. Обязанности студента на практике.

3. Программа практики:

• цель практики;

• задачи практики;

• задания практики.

4. Индивидуальный план работы студента

5. Содержание работы (по каждому дню практики), ее анализ

6. Представление результатов заданий практики

7. Аналитический отчет по практике:

• что дала практика, что удалось, что было неудачным; причины;

• какие недочеты были обнаружены в подготовке к практике;

• собственная оценка результатов проведенной работы;

• предложения по организации практики.

Подпись студента-практиканта

Дата

2. Индивидуальный план работы, в котором необходимо отразить все виды работ и мероприятия, проводимые в ходе прохождения практики.

Примерная форма индивидуального плана работы

Число/время проведения	Задание	Место проведения	Выполнение

3. Отзыв руководителя, в котором руководитель дает краткую характеристику работы студента в учреждении и оценивает ее результаты.

Примерная схема отзыва руководителя с места прохождения практики

1. Наименование учреждения.

2. Ф.И.О. студента.

3. Сроки прохождения практики.

4. Мотивация студента – интерес к данному конкретному виду практики и его соответствие желанию студента, интерес к работе данного конкретного учреждения.

5. Активность студента. Отношение студента к практике. Соблюдение этических норм.

6. Индивидуальные особенности студента – уверенность, открытость, готовность обсуждать возникающие проблемы. Стиль общения с ребенком и коллегами, готовность придти на помощь.

7. Организация рабочего дня.

8. Достижение целей и выполнение заданий практики.

9. Качество выполнения заданий.

10. Уровень сформированности профессиональных умений.

11. Уровень профессионального самосознания студента, предполагающего четкое и зрелое определение своей профессиональной роли.

12. Практическая помощь, оказанная студентом во время прохождения практики.

13. Оценка за практику. Что положено в основу этой оценки?

14. Укажите, в какой помощи со стороны вуза Вы нуждаетесь как руководитель практики. Ваши предложения по улучшению организации практики.

Подпись

Дата

4. Анкета-характеристика с места прохождения практики