7.Эмпирический уровень научного познания

Особенности:

- преобладает чувственное познание, рациональный момент же и его формы здесь присутствуют, но имеют подчиненное значение.

- исследуемый объект отражается со стороны своих внешних связей и проявлений,

- базируется на практическом взаимодействии исследователя с изучаемым объектом.

- предполагает осуществление наблюдений и экспериментальную деятельность. средства эмпирического исследования включают в себя различные средства реального наблюдения и эксперимента.

Эмпирическое исследование осваивает объект с помощью таких приемов и средств как: описание, сравнение, измерение, наблюдение, эксперимент, анализ, индукция, а его важнейшим элементом является факт.

Понятие факт имеет следующие значения:

некоторый фрагмент действительности, события, результаты, относящиеся либо к объективной реальности («факты действительности»), либо к сфере сознания и познания («факты сознания»);

знание о каком-либо событии, явлении, достоверность которого доказана, то есть синоним истины;

предложение, полученное в ходе наблюдений и экспериментов.

8.Эмпирические методы научного исследования

Наблюдение – целенаправленное изучение предметов, опирающееся в основном на данные органов чувств;

Требования:	- однозначность замысла; - наличие системы методов и приемов; - объективность - интерпретация – расшифровка показаний приборов
Итог:	описание – фиксация исходных сведений об изучаемом объекте: схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и др., и измерение – фиксация численных параметров

Эксперимент – активное и целенаправленное вмешательство в протекание изучаемого процесса.

Требования:	- наличие специальных заданных условий, отвечающих целям исследования - условия эксперимента не только задаются, но и контролируются, модернизируются, неоднократно воспроизводятся - наличие идеи, концепции, гипотезы
Виды:	- качественный (установление наличия или отсутствия явления) - количественный - мысленный - социальный (внедрение и анализ новых форм социальной организации и оптимизация управления обществом)

Сравнение – познавательная операция, лежащая в основе суждений о сходстве или различии объектов.

Типы:

- установление отношений тождества и различия - проведение аналогий

14.Динамика научного знания

Динамика научного знания – один из основных вопросов современной философии науки. Основная проблема - выявление генезиса и этапов развития познания.

Концепция «роста знания» К. Поппера

- рост знания не является повторяющимся процессом, он есть процесс устранения ошибок. Основной смысл - не накопление наблюдений, а проведение нескольких и отбор лучших знаний и наблюдений.

- рост научного знания осуществляется методом проб и ошибок

Требования

- должна исходить из простой, новой идеи

- должна быть независимо проверяемой

- должна выдерживать новые и строгие проверки

Модель историко-научного процесса Т. Куна

- Допарадигмальный период характеризуется соперничеством различных школ и отсутствием общепринятых концепций и методов исследования

- Признание парадигмы начинает период "нормальной науки", где применяются многообразные методы, приемы и нормы научной деятельности

- научная революция - полное или частичное вытеснение старой парадигмы новой, несовместимой со старой.

Теория исследовательских программ Лакатоса

Основной смысл: изложение универсальной концепции развития науки, основанной на идее конкурирующих научно-исследовательских программ - серию сменяющих друг друга теорий.

П. Фейерабенд. Основной смысл: построение новой теории развития идей, которая была бы способна сделать понятными все детали этого развития. она должна быть свободной от указанных крайностей и исходить из того, что в развитии науки в одни периоды ведущую роль играет концептуальный фактор, в другие – социальный.