- •Образование как социокультурный феномен. Многозначность термина «образование» (ценность, система, процесс, результат).
- •Система образования в Республике Беларусь. Нормативно-законодательная база, структура, типология учреждений образования.
- •Педагогическая профессия и ее особенности. Профессиональные требования к личности педагога.
- •Педагогическая деятельность: сущность, структура, функции.
- •Ребенок как самоценность. Международные акты в защиту детей: «Декларация прав ребенка» (1959), «Конвенция о правах ребенка» (1989). Закон Республики Беларусь «о правах ребенка».
- •Педагогика как наука и учебная дисциплина. Основные категории педагогики.
- •Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.
- •Понятие о методологии педагогики и ее уровнях: философском, общенаучном, конкретно научном, технологическом.
- •Характеристика методов педагогического исследования. Педагогический эксперимент: разновидности, этапы, требования к организации.
- •Личность школьника как объект и субъект воспитания. Факторы и условия развития личности.
- •Возрастные и индивидуальные особенности учащихся, их учет в педагогическом процессе.
- •Педагогический процесс: структура, этапы, закономерности и принципы.
- •15.Образовательные стандарты, их структура и функции. Документы, определяющие содержание образования на разных уровнях: учебный план, учебные программы, учебники и учебные пособия.
- •Дидактика как теория обучения и образования. История развития дидактики. Предмет, основные категории и задачи дидактики.
- •Сущность, структура и функции процесса обучения.
- •Виды обучения (традиционное, развивающее, проблемное, дистанционное и др.) и их характеристика.
- •Закономерности и принципы процесса обучения.
- •Методы и приемы обучения. Методический арсенал учителя.
- •Подходы к классификации методов обучения. Характеристика одной из классификаций методов обучения (на выбор).
- •Понятие о формах организации процесса обучения. Развитие систем и форм организации обучения в истории образования.
- •Классно-урочная система: достоинства и недостатки.
- •Урок как основная форма организации учебного процесса. Типология и структура уроков. Современные требования к уроку.
- •Воспитательные и развивающие (психологические):
- •Организационные требования:
- •Гигиенические:
- •Средства обучения. Классификация средств обучения и их дидактических возможностей.
- •Дифференциация и индивидуализация процесса обучения. Внутренняя и внешняя дифференциация.
- •Детская одаренность и ее диагностика. Особенности работы с одаренными учащимися.
- •Неуспеваемость учащихся как педагогическая проблема. Пути и способы преодоления неуспеваемости учащихся.
- •29. Сущность, закономерности и принципы процесса воспитания .
- •30. Цели, задачи и принципы гуманистического воспитания.
- •31. Общие методы воспитания и их классификация. Условия эффективного применения методов воспитания. 6-
- •32. .Общая характеристика форм воспитательной работы в современной школе.
- •34. Формирование научного мировоззрения учащихся. Возрастные возможности овладения учащимися научным мировоззрением.
- •35. . Нравственная культура личности и ее компоненты. Пути и средства формирования нравственной культуры учащихся в школе.
- •36.. Воспитание гражданственности у учащихся. Пути и средства формирования гражданских качеств учащихся.
- •38. Содержание, формы и методы трудового воспитания учащихся.Экономическое воспитание в современной школе.
- •39.Профессиональная ориентация учащихся. Развитие профессиональных интересов, способностей и склонностей школьников в процессе обучения и внеклассной работе.
- •40. Воспитание учащихся в коллективе. Этапы становления и пути формирования воспитательного коллектива.
- •44. Экологическая культура личности и технологии ее формирования в школе.
- •45. Здоровый образ жизни как условие многостороннего развития личности. Основные направления работы школы по формированию здорового образа жизни.
- •46. Ученическое самоуправление в школе, его формы и пути развития.
- •48. Управление школой и руководство учебно-воспитательной работы.
Педагогика как наука и учебная дисциплина. Основные категории педагогики.
Значения современного термина «Педагогики»:
«Бытовое» значение педагогики: каждый человек на протяжении жизни обучает и воспитывает своих детей, членов семьи, сотрудников по работе, то есть выступает в роли «педагога».
Педагогику как одну из сфер человеческой деятельности, связанную с передачей жизненного опыта от старшего поколения к младшему. Это педагогическая деятельность, высшее проявление которой называют искусством.
Педагогику как науку и отрасль человековедения. Педагогика изучает и совершенствует способы управления развитием человека в единстве природного, индивидуального и общественного. Педагогика базируется на целостном и системном знании о развивающемся человеке, которое предоставляют ей философия, психология, социология и другие науки о человеке.
Педагогику как учебную дисциплину, которую изучат студенты, обучающиеся как по педагогическим. Так и не по педагогическим специальностям. Включает теоритический и практический аспекты обучения и воспитания человека на различных возрастных этапах его развития. Основная цель этого учебного предмета – подготовка профессионального педагога, специалиста в области образования.
Педагогику ка отрасль гуманитарного знания, имеющую общекультурное значение для развития общества и личности.
Педагогика изучает сущность, закономерности, перспективы, тенденции развития педагогического процесса (образования), являющегося фактором и средством развития человека на протяжении всей его жизни.
Будучи теоритической наукой, она осуществляет теоритический анализ практики образования, устанавливает функционирующие в ней закономерности педагогического процесса, тенденции и перспективы его развития.
Основные категории педагогики:
Образование (процесс и результат воспитания, обучения, развития личности).
Воспитание (процесс целенаправленного, специально организованного взаимодействия старших и младших поколений по передаче, усвоению и воспроизводству социального опыта и общечеловеческой культуры).
Обучение личности (специально организованный, целенаправленный процесс взаимодействия педагога и обучаемых, в результате которого обеспечивается усвоение учащимися определенной системы знаний, умений, навыков, способов мышления и деятельности).
Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.
В настоящее время педагогика представлена большим количеством научных дисциплин и отраслей. Назовем основные из них:
Общая педагогика – научная дисциплина, изучающая общие закономерности педагогического процесса (образования, воспитания, обучения) человека, развития и формирования личности, разрабатывающая общие основы организации и осуществления педагогического процесса.
Теория обучения (дидактика) – изучает закономерности процесса обучения.его содержание, принципы, формы, методы, средства, технологии.
Теория воспитания – научная дисциплина, изучающая целенаправленный процесс формирования личности и коллектива.
Теория управления изучает процесс управления педагогическими (образовательными, воспитательными) системами, его закономерности, функции. Условия развития.
Частные дидактики или методики преподавания различных учебных дисциплин, изучаемых в школе, ссузе, вузе, а также методика воспитания.
История педагогики изучает развитие образования, школы и педагогической мысли в различные исторические эпохи.
Сравнительная педагогика изучает состояние и основные тенденции развития образовательных систем в различных странах в сопоставительном плане.
Возрастная педагогика изучает процесс образования (воспитания, обучения) человека в различные возрастные периоды его развития.
Отрослевая педагогика изучает особенности воспитания и обучения в зависимости от характера социальной группы или профессии.
Семейная педагогика изучает процесс формирования личности в семье, т.е. воспитательную функцию семьи.
Этнопедагогика сформировалась ка теоритическое осмысление народной педагогики. Изучает специфику народного воспитания, традиции , обычаи, ритуалы воспитания.
Информационная педагогика – перспективная отрасль педагогики, занимающаяся исследованием информационных процессов в системе образования и управления образованием.
Социальная педагогика – «наука о воспитательных влияниях среды».
Коррекционная педагогика.
Педагогика является многоотраслевой наукой, функционирующей в тесной взаимосвязи с другими научными дисциплинами. К смежным с педагогикой наукам относится: философия, социология, психология, физиология и др..
Важным для педагогики являются науки, исследующие строение и развитие человеческого организма в норме и патологии, условия, необходимые для нормального физического и психического развития, психику человека в целом, его духовное развитие, социализацию. К ним относится: анатомия, физиология, гигиена, психология, социология.
Гуманитарные науки, изучающие духовный мир человека в различных его проявлениях, также дают педагогике необходимый материал для исследования явлений образования.
Педагогика исследует проблемы формирования духовного мира человека и в этом ей помогают данные таких наук, как эстетика, логика, этика, гносеология, филология, литература, история, правоведение, религиоведение, лингвистика и др.
Естественные науки, изучающие мир неживой и живой природы, их взаимосвязь и взаимодействие человека с этим миром, дают педагогике важные сведения для исследования проблем образования.
Математические и технические науки обеспечивают педагогику необходимыми средствами для диагностической и исследовательской деятельности, организации процесса образования.