38. Содержание, формы и методы трудового воспитания учащихся.Экономическое воспитание в современной школе.

Трудовое воспитание – процесс организации и симулирования трудовой деятельности учащихся, формирования у них трудовых умений и навыков, воспитания добросовестного отношения к своей работе, стимулирования творчества, инициативы и стремления к достижению более высоких результатов.

Содержание трудового воспитания определяется задами, а также рядом хозяйственно-экономических факторов, производственными условиями района, области, возможностями и традициями школы и т.д..

Формы трудового воспитания:

1. Изготовление различных поделок, кормушек для птиц и др..

2. Регулярный домашний труд школьников.

3. Проведение трудовых десантов.

4. Создание школьных кооперативов.

5. Накопление в школе трудовых традиций.

6. Беседы, лекции, читательские конференции, литературно-художественные вечера, производственные экскурсии, встречи со знаменитыми людьми и др..

7. Все виды трудовой деятельности и др..

Виды труда:

1. Учебный труд (умственный и физический).

2. Внеучебный общественно-полезный труд (бытовой, само обслуживающий, общественно-организационный).

3. Производительный труд (оплачиваемый труд по созданию материальных ценностей и в сфере обслуживания).

Экономическое воспитание – целенаправленное взаимодействие педагога и воспитанников, направленное на овладение экономическими знаниями, умениями, навыками, на формирование экономических убеждений и экономически значимых качеств личности.

Цель: формирование экономической культуры личности, воспитание экономически грамотного и экономически активного члена общества, умеющего понимать и оценивать социально-экономические процессы и способного участвовать в экономической жизни страны.

Воспитание экономической культуры личности сопровождается формированием ее экономической позиции как системы отношений к социально-экономическим институтам общества, а также к разным видам экономической деятельности и к себе как субъекту экономических отношений (гражданину, работнику, потребителю, налогоплательщику и т.п.) и деятельности.

Показателями сформированности экономической позиции учащихся могут выступать интерес к экономической сфере жизни общества; понимание и позитивное отношение к экономической политике государства и экономической системе страны, умения приобретать и применять экономические знания для анализа, объяснения экономических явлений и событий, уровень сформированности базовых экономических качеств (бережливости, трудолюбия, организованности, предприимчивости и др.), необходимых для эффективной экономической деятельности.

39.Профессиональная ориентация учащихся. Развитие профессиональных интересов, способностей и склонностей школьников в процессе обучения и внеклассной работе.

Профессиональная ориентация – обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических, производственно-технических мер, направленных на оказание помощи учащимся в профессиональном самоопределении в соответствии с их способностями и с учетом рынка профессий.

Содержание воспитательной работы по оказанию помощи учащимся в профессиональном самоопределении направленно на решение следующих задач:

1. Формирование у школьников представлений о рынке труда, о востребованности и перспективах профессий, качествах современного профессионала.

2. Развитие стремлений к осознанному выбору профессии, отвечающей способностям и интересам учащихся, убеждение в необходимости развития профессионально значимых способностей и качеств.

3. Практическая подготовка учащихся к выбору сферы труда и профессии, разностороннее развитие учащихся (знание иностранных языков, современных информационных технологий, основ экономики и менеджмента, ЗОЖ, организаторские умения и т.д.).

4. Дифференцированная помощь учащимся в профессиональном самоопределении в зависимости от пола, возраста, склонностей, способностей, интересов, состояния здоровья и других индивидуальных особенностей учащихся.

Средствами профессиональной ориентации школьников выступает изучение научных основ производства и формирование практических умений и навыков на уроках и факультативах естественно-математического цикла. Наибольшими возможностями для практической подготовки к выбору профессии располагает трудовое обучение, в ходе которого учащиеся получают информацию и овладевают первоначальными трудовыми операциями по разным профессиям и специальностям.

Логическим продолжением профоориентационных возможностей учебного процесса является внеклассная и внешкольная воспитательная работа (кружки: предметные, межпредметные, тематические, теоретического или прикладного направления, художественного или технического творчества; научно-технические клубы, малые академии, ученические конструкторские бюро и др.). Профессиональному самоопределению учащихся содействуют приобщение учащихся к традициям трудовых и творческих коллективов через совместные производственные дела, субботники, экскурсии, спортивные соревнования, туристические походы и т.д..

Многообразие занятий по интересам и трудовых дел позволит выявить и развить познавательные и профессиональные склонности, воспитать трудолюбие и творческое отношение к труду, развить техническое мышление, сформировать качества и умения будущих рационализаторов, изобретателей, исследователей.