- •Образование как социокультурный феномен. Многозначность термина «образование» (ценность, система, процесс, результат).
- •Система образования в Республике Беларусь. Нормативно-законодательная база, структура, типология учреждений образования.
- •Педагогическая профессия и ее особенности. Профессиональные требования к личности педагога.
- •Педагогическая деятельность: сущность, структура, функции.
- •Ребенок как самоценность. Международные акты в защиту детей: «Декларация прав ребенка» (1959), «Конвенция о правах ребенка» (1989). Закон Республики Беларусь «о правах ребенка».
- •Педагогика как наука и учебная дисциплина. Основные категории педагогики.
- •Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.
- •Понятие о методологии педагогики и ее уровнях: философском, общенаучном, конкретно научном, технологическом.
- •Характеристика методов педагогического исследования. Педагогический эксперимент: разновидности, этапы, требования к организации.
- •Личность школьника как объект и субъект воспитания. Факторы и условия развития личности.
- •Возрастные и индивидуальные особенности учащихся, их учет в педагогическом процессе.
- •Педагогический процесс: структура, этапы, закономерности и принципы.
- •15.Образовательные стандарты, их структура и функции. Документы, определяющие содержание образования на разных уровнях: учебный план, учебные программы, учебники и учебные пособия.
- •Дидактика как теория обучения и образования. История развития дидактики. Предмет, основные категории и задачи дидактики.
- •Сущность, структура и функции процесса обучения.
- •Виды обучения (традиционное, развивающее, проблемное, дистанционное и др.) и их характеристика.
- •Закономерности и принципы процесса обучения.
- •Методы и приемы обучения. Методический арсенал учителя.
- •Подходы к классификации методов обучения. Характеристика одной из классификаций методов обучения (на выбор).
- •Понятие о формах организации процесса обучения. Развитие систем и форм организации обучения в истории образования.
- •Классно-урочная система: достоинства и недостатки.
- •Урок как основная форма организации учебного процесса. Типология и структура уроков. Современные требования к уроку.
- •Воспитательные и развивающие (психологические):
- •Организационные требования:
- •Гигиенические:
- •Средства обучения. Классификация средств обучения и их дидактических возможностей.
- •Дифференциация и индивидуализация процесса обучения. Внутренняя и внешняя дифференциация.
- •Детская одаренность и ее диагностика. Особенности работы с одаренными учащимися.
- •Неуспеваемость учащихся как педагогическая проблема. Пути и способы преодоления неуспеваемости учащихся.
- •29. Сущность, закономерности и принципы процесса воспитания .
- •30. Цели, задачи и принципы гуманистического воспитания.
- •31. Общие методы воспитания и их классификация. Условия эффективного применения методов воспитания. 6-
- •32. .Общая характеристика форм воспитательной работы в современной школе.
- •34. Формирование научного мировоззрения учащихся. Возрастные возможности овладения учащимися научным мировоззрением.
- •35. . Нравственная культура личности и ее компоненты. Пути и средства формирования нравственной культуры учащихся в школе.
- •36.. Воспитание гражданственности у учащихся. Пути и средства формирования гражданских качеств учащихся.
- •38. Содержание, формы и методы трудового воспитания учащихся.Экономическое воспитание в современной школе.
- •39.Профессиональная ориентация учащихся. Развитие профессиональных интересов, способностей и склонностей школьников в процессе обучения и внеклассной работе.
- •40. Воспитание учащихся в коллективе. Этапы становления и пути формирования воспитательного коллектива.
- •44. Экологическая культура личности и технологии ее формирования в школе.
- •45. Здоровый образ жизни как условие многостороннего развития личности. Основные направления работы школы по формированию здорового образа жизни.
- •46. Ученическое самоуправление в школе, его формы и пути развития.
- •48. Управление школой и руководство учебно-воспитательной работы.
Воспитательные и развивающие (психологические):
Развитие различных видов мышления, памяти, внимания. Реализация принципов развивающего обучения.
Учет уровня развития и психологических, индивидуальных особенностей учащихся.
Развитие познавательных интересов.
Формирование потребности в знаниях, готовности и умений самообразования.
Развитие способностей учащихся, в том числе творческих.
Обеспечение условий учебно-познавательной деятельности учащихся.
Организация и обогащение опыта общения, отношений, сотрудничества.
Формирование научного мировоззрения, основ базовой культуры личности.
Создание комфортной психологической атмосферы, гуманные взаимоотношения между педагогом и учащимися, соблюдение учителем педагогического такта и т.п..
Организационные требования:
Наличие продуманного плана проведения урока.
Организационная четкость проведения урока, своевременное начало, высокая плотность, оптимальный темп обучения, логическая стройность и завершенность.
Структурная гибкость и подвижность урока.
Подготовка и рациональное использование различных средств обучения.
Создание деловой атмосферы на уроке, самоорганизация учащихся.
Организация рефлексивной деятельности учителя и учащихся, направленной на анализ и оценивание результатов урока.
Гигиенические:
Оптимальный температурный режим.
Воздушный режим.
Соответствие мебели росту ученика, соблюдение им правильной рабочей позы.
Соблюдение норм освещения.
Предупреждение утомления и переутомления.
Чередование видов деятельности.
Проведение физкультурных, «психологических» пауз лечебно-профилактического характера.
Средства обучения. Классификация средств обучения и их дидактических возможностей.
Средства обучения – предметное обеспечение учебного процесса, предметы, которые в учебном процессе выполняют роль сенсомоторных стимулов, воздействия на органы чувств учащихся и облегчающих им непосредственное или косвенное познание мира.
Классификация средств обучения:
Визуальные (зрительные или наглядные) – оригинальные предметы или их разнообразные эквиваленты (натуральные - природа, реальные предметы; объемные – муляжи, геометрические тела и т.д.; изобразительные – карты, фото, картины; символические – рисунок, иллюстрации; графические – графики, диаграммы и т.д.).
Аудиальные (слуховые) – радио, магнитофон, музыкальные инструменты и т.д..
Аудиовизуальные (зрительно-слуховые) – кино-, видеотехника, компьютеры и т.д..
Дидактические средства выполняют мотивационную, информационную, оптимизационную функцию и функцию управления процессом обучения.