Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Shpory_po_pedagogike[1].docx
Скачиваний:
0
Добавлен:
01.07.2025
Размер:
157.2 Кб
Скачать
  1. Классно-урочная система: достоинства и недостатки.

Классно-урочная система обучения - высшая форма группового обучения. Я.А.Каменский, обощив опыт передовых школ, обосновал целесообразность создания постоянных групп учащихся – классов.

Преимущества:

  1. Усвоение материала идет небольшими порциями, планомерно и последовательно.

  2. Возможно чередование различных видов умственной и физической деятельности.

  3. Облегчается планирование учебного предмета в масштабах страны.

  4. Присутствует строгая организационная структура.

  5. Экономия средств государства, поскольку один учитель работает одновременно с большой группой учащихся.

  6. Создаются благоприятные предпосылки взаимообучения учащихся, коллективной познавательной деятельности.

  7. Воспитывается чувство коллективизма, так как происходит сочетание работы всего класса и индивидуальной работы с отдельными учащимися.

Недостатки:

  1. Необходимость оставления отстающих детей на повторный курс (в силу комплектования в класс учащихся одинаковых по уровню подготовки).

  2. Ориентация на «среднего» ученика.

  3. Невозможность для учащегося пройти программу быстрее, если позволяют его умственные способности.

  4. Затруднения в индивидуальном подходе к учащимся, так как работа ведется в общем темпе по усвоению одного материала.

  1. Урок как основная форма организации учебного процесса. Типология и структура уроков. Современные требования к уроку.

Ключевым элементом классно-урочной системы обучения является – урок.

Урок – форма организации обучения с группой учащихся одного возраста, постоянного состава, занятия по твердому расписанию и с единой для всех программой обучения.

Типы уроков по дидактическим целям и месту уроков в общей системе:

1) комбинированные (смешанные) уроки;

2) уроки изучения новых знаний;

3) уроки формирования новых умений и навыков;

4) уроки обобщения и систематизации изученного;

5) уроки проверки (контроля) и коррекции знаний, умений;

6) уроки закрепления и повторения знаний.

Структура урока:

  1. Организационный этап (определение готовности учащихся к работе на уроке).

  2. Постановка цели и задач урока, осознание и принятие их учащимися.

  3. Проверка выполнения домашнего задания (определение уровня усвоения материала по предыдущей теме и готовности к восприятию нового материала).

  4. Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности.

  5. Объяснение учителем и усвоение учащимися новых знаний (основная задача этого этапа – формирование у школьников представлений об изучаемых явлениях, фактах, понятиях, их сущности и взаимосвязях).

  6. Первичная проверка понимания учащимися нового материала.

  7. Закрепление знаний (организация деятельности учащихся по применению новых знаний, выработка соответствующих умений и навыков).

  8. Обобщение и систематизация знаний.

  9. Контроль и самоконтроль знаний.

  10. Информация о Д/З (сообщение задания на дом, разъяснение его основных идей и способов выполнения).

  1. Подведение итогов урока (организация рефлексивной деятельности учащихся: чему научились на уроке, что узнали нового и т.д.).

Требования к современному уроку:

  1. Дидактические (образовательные):

  1. Четкое определение места и задач данного урока в системе уроков

  2. Реализация принципов целостного педагогического процесса.

  3. Определение содержания урока в соответствии с целями и задачами, учебной программой, уровнем подготовки учащихся.

  4. Прогнозирование уровня усвоения учащимися знаний, сформированности умений и навыков на уроке.

  5. Выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля.

  6. Сочетание различных общих форм организации учебной работы.

  7. Разнообразие типов и видов урока.

  8. Осуществление межпредметных связей.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]