Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
metodika_prepodavania_biologii_kurs_lektsy.docx
Скачиваний:
0
Добавлен:
01.07.2025
Размер:
4.72 Mб
Скачать

I. Условия формирования умений

Показателем эффективности обучения является не только сумма предметных знаний, усвоенных учащимися, но и сформированность умений и навыков самостоятельного приобретения новых знаний в процессе учебной и трудовой деятельности. Особую роль в этом играет целенаправленное формирование умений при изучении школьниками различных форм организации живой природы. Действующие программы по биологии ориентируют учителя на формирование у школьников умений наблюдать, анализировать, сравнивать, экспериментировать, составлять описание и т.д. Умения формируются на основе учебных приемов. Учебные приемы, или способы деятельности, связаны с теоретическим содержанием изучаемого предмета и выражаются в определенном перечне действий. Успешное осуществление учащимися правильной последовательности действий в процессе обучения позволяет осознанно усваивать, а затем и применять знания в новых условиях.

По определению психологов умение – это способ деятельности. Для того, чтобы учащиеся овладели умениями, они должны знать, из каких компонентов эти умения складываются. Поэтому в процессе обучения учитель должен специально обучать школьников порядку действий того или иного приема учебной работы. Для этой цели подбираются вопросы и задания, в ходе выполнения которых отрабатываются отдельные действия или приемы в целом. Только после того, как ученик, выполняя задание самостоятельно, будет безошибочно применять нужные способы действий, можно считать умение сформированным.

Сформированное на основе приема учебной деятельности умение приобретает новое качество: учащиеся, зная состав и последовательность действий, самостоятельно и творчески применяют его в новых условиях. Это повышает качество получаемых знаний.

Новые цели и содержание биологического образования, а также достижения педагогической психологии вызывают необходимость изменения характера обучения. В процессе обучения наряду с подражанием, повторением, тренировкой, должны быть созданы учителем специальные условия для осознания учащимися тех действий, которые позволят более рационально овладеть знаниями. Без этого невозможно активизировать познавательную деятельность учащихся, развивать самостоятельность в приобретении знаний.

Овладению умением способствует многократное повторение действий, осознание учащимися структуры самого умения (состава действий), упражнение в применении действий по образцу, инструкции, памятке, правилу или самостоятельно.

Методические условия формирования умений:

  • Вовлечение учащихся в различные виды деятельности по биологии с целью практикования умений.

  • Упражнения на выявление сходства и различия предложенных объектов, их сравнение между собой.

  • Организация наблюдений в природе, в лаборатории, сбор и коллекционирование живого материала.

  • Организация и постановка опытов в природе и в лабораторных условиях.

  • Организация работы с натуральными объектами во время лабораторной работы.

II. Классификация умений

Содержание курса биологии позволяет учащимся овладеть разными группами умений. Исследования показали, что формирование учебных умений целесообразно начинать с первых уроков изучения биологии в VI классе, отразив это в тематическом и поурочном планировании. Например, содержание первой темы «Общее знакомство с растениями» позволяет приступить к формированию умения наблюдать, анализировать строение объекта, выделять существенные признаки, сравнивать органы растений, составлять графические схемы строения, классифицировать.

Все умения, формируемые у школьников на уроках биологии можно объединить в три группы: организационные, интеллектуальные и практические.

  1. Организационные умения. Это группа умений, универсальная для любого предмета, связанная с мотивацией учения, с личностными качествами обучаемого:

    • осознавать и определять цели, задачи деятельности;

    • выбирать средства для ее выполнения;

    • планировать и контролировать свою деятельность;

    • работать по плану;

    • работать в коллективе в роли лидера или соучастника;

    • осознавать и выбирать способы деятельности;

    • осуществлять самоконтроль;

    • работать с компонентами учебника или источниками информации.

  2. Интеллектуальные умения. В их основе лежат умственные действия: анализ, синтез, сравнение, систематизация, классификация, абстрагирование, обобщение. Е.П.Бруновт и Е.Т.Бровкина выделяют 3 группы приемов интеллектуальных умений и действия, необходимые для их освоения.

Приемы анализ-синтез

  • выделение органов, их характеристика, графическое изображение объекта с подразделением на части;

  • распознавание объектов на основе черт строения;

  • определение взаимосвязи строения и функции;

  • сравнение органов и процессов, выявление сходства и отличий.

Приемы установления причинно-следственных связей

  • объяснение физиологических явлений, выявление причин;

  • объяснение биологического опыта: условий, перечня действий, результатов.

Приемы обобщения и систематизации знаний

  • умение делать выводы;

  • самостоятельное определение понятий;

  • решение биологических задач;

  • умение давать экологическую характеристику организма;

  • умение давать биологическую характеристику объекта;

  • определение таксономического положения организмов.

  1. Практические умения. Эти умения являются основой предметно-практической деятельности по биологии, которая связана с непосредственным применением знаний на практике, с практическими методами обучения. Выделяют следующие виды практических умений:

  • пользование лабораторными приборами, микроскопом, рассматривание микропрепаратов;

  • постановка эксперимента, проведение наблюдений, овладение методикой исследований;

  • фиксация натурального материала (гербаризация, коллекционирование, консервация);

  • пользование определителями, распознавание объектов в природе;

  • уход за растениями и животными, выращивание комнатных растений;

  • природоохранные умения: достойное поведение в природе, умение ориентироваться по природным объектам, определение роли человека в природе и т.п.;

  • измерительные и графические умения.

Практические умения учащихся соответствуют определенным понятиям. Так морфологическим понятиям соответствуют умения распознавания объектов по внешним признакам; систематическим – умения определять виды растений и животных, пользоваться определителями; физиологическим – проведение наблюдений, постановка опытов и фиксация результатов и т.п.