II. Место образовательной области «Биология» в базисном учебном плане

В базисном учебном плане (БУП) образовательная область «Биология» является одной из составляющих его федерального компонента, в содержании которого выделены курсы общекультурного и общегосударственного значения.

Основы биологической грамотности учащихся закладывает начальная школа, где элементы знаний о живой природе включены в интегрированный курс о природе.

В БУП основной школы биология вошла в состав функционально полного и в то же время минимизированного набора образовательных областей. Совместно с другими естественнонаучными общеобразовательными областями – физикой, астрономией, химией, географией и экологией – она образует блок «Природа». В 6 – 9 классах биология представлена самостоятельным систематическим курсом, который по своему статусу равнозначен отдельной образовательной области. На его изучение отведено 8 учебных часов в неделю (2 ч. – в 6 классе, 2 ч. – в 7 классе, 2 ч. – в 8 классе, 2 ч. – в 9 классе). Состоит он из четырех разделов: «Растения», «Животные», «Человек», «Общая биология», каждый из которых изучается в течение одного года.

В БУП средней (полной) школы биология включена в блок «Природа». В зависимости от профиля школы изучение биологии может строиться по-разному. В одних случаях содержание биологии может быть представлено в составе интегрированного курса, в других изучение биологии может быть продолжено в качестве самостоятельных курсов различного теоретического уровня. При этом время на изучение биологии может быть увеличено за счет часов, отведенных БУП на школьный компонент.

III. Структура и содержание биологического образования в средней школе. Обязательный минимум содержания

биологического образования

Положением биологии в базисном учебном плане определяется система школьного биологического образования. Она включает три компонента.

Первый компонент (пропедевтический) служит решению задачи создания у школьников первоначальных представлений о признаках живых организмов, их многообразии и связи с элементарными сведениями о строении и жизнедеятельности человека, его гигиене.

Второй компонент представлен в основной общеобразовательной школе, где изучается систематический курс биологии, который призван обеспечить овладение всеми учащимися необходимым минимумом биологических знаний.

Третий компонент реализуется на старшей ступени средней (полной) общеобразовательной школы, где изучаются систематические курсы общеобразовательного или более высокого теоретического уровня. В школах и классах естественнонаучного, биологического, медицинского и других профилей уровень биологической подготовки может быть выше, чем это определено стандартом.

Вся система биологических знаний и умений может быть сгруппирована в три взаимосвязанные содержательные линии:

• организм – биологическая система;

• надорганизменные системы;

• многообразие и эволюция органического мира.

Структура содержательных линий представлена в таблице 2, где показано распределение знаний по ступеням обучения.

Данные, приведенные в таблице, свидетельствуют о том, что в начальной школе рассматриваются знания всех трех содержательных линий на элементарном уровне, в основной школе осуществляется развитие ведущих биологических понятий, вводятся некоторые теоретические обобщения на описательном уровне. На старшей ступени главное звено содержания указанных линий составляют теоретические знания, раскрывается сущность биологических процессов и явлений, происходит обобщение ранее изученного материала.

Таблица 2

Структура и содержание биологической

образовательной области

Ступени обучения	Содержательные линии
	Организм – биологическая система	Надорганизменные системы	Многообразие и эволюция органического мира
Начальная школа	Основные сведения о живом организме (растения, животные, человек)	Среда обитания организмов	Многообразие растений и животных в природе
Основная школа 1. Естествознание	Живой организм. Биологические процессы	Изменения в живой природе. Приспособленность к среде обитания	Многообразие растений и животных в природе
2. Биология	Организм бактерий, грибов, растений, животных, их строение и жизнедеятельность. Вирусы. Клетка – единица строения и жизнедеятельности живого организма. Ткани организмов растений и животных, их строение и функции. Организм человека	Взаимосвязь организма и среды. Природные и искусственные сообщества Экология человека	Классификация организмов и эволюционное учение. Система и эволюция растительного и животного мира. Многообразие бактерий, грибов и лишайников. Человек как биологический вид
Старшая школа	Клеточный метаболизм – сущность обмена веществ. Цитологические основы размножения и развития организмов. Наследственность и изменчивость организмов, их цитологические основы	Биогеоценозы и агроценозы. Биосфера	Движущие силы, направления и результаты эволюции органического мира. Селекция растений и животных. Биотехнология

Обязательной основой биологического образования является Минимум содержания, разработанный для основной и средней (полной) школы. Он представляет собой базовое, инвариантное ядро содержания курса биологии, включает систему знаний об уровнях организации живой природы от клетки до биосферы, о многообразии и эволюции органического мира, методах биологической науки, о практическом значении знаний науки о жизни для развития сельского хозяйства, селекции, биотехнологии, медицины, охраны природы, гигиены человека. Использование Минимума обеспечивает преемственные связи между разделами курса биологии, его целостность, позволяет преодолеть описательный характер содержания и обратить внимание на общие биологические закономерности как на компонент общечеловеческой культуры. Им руководствуются авторы при составлении программ, учебно-методических пособий.

Уровень овладения содержанием задается требованиями, в которых учтены цели и задачи биологического образования, его специфика и обязательный минимум знаний. В итоге усвоения обязательного минимума школьники должны овладеть определенными знаниями, интеллектуальными и практическими умениями, которые позволяют им включиться в трудовую деятельность, где применяются биологические знания.

Следует иметь в виду, что требования характеризуют подготовку учащихся за 9- и 11-летнюю школу, а не за каждый класс.

Минимум содержания биологического образования и требования к уровню подготовки выпускников служат основой для оценки учебных достижений школьников. За последние годы в методике биологии накоплен значительный опыт оценки планируемых результатов и создания системы измерителей достижения требований к уровню подготовки выпускников. Наряду с устной проверкой, наиболее типичной формой контроля при обучении биологии, распространены зачеты, рефераты, тестовые задания.

В соответствии с поставленными целями учитель в своей практике использует различные виды заданий-измерителей: с выбором ответа, кратким ответом, развернутым (свободно конструируемым) ответом, а также практические задания. С образцами измерителей достижения требований, примерами итоговых проверочных работ, с помощью которых можно выявить и оценить качество знаний и умений выпускников основной и средней (полной) школы, можно ознакомиться в сборниках: Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии. М.: Дрофа, 2000; Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по биологии. М.: Дрофа, 2001, а также в статьях, опубликованных в журнале «Биология в школе», 2000, № 3, 6, 8; 2001, № 3.

ЛИТЕРАТУРА

Марина А.В., Соломин В.П.. Станкевич П.В. Школьное биологическое образование: Проблемы и пути их решения: Учебное пособие к курсу методики преподавания биологии. СПб.: Изд-во НИИ Химии СПбГУ, 2000. 132 с.

О преподавании биологии в 2001/2002 учебном году // Вестник образования. М.: Изд-во Про-Пресс, 2001. С. 67-76.

Программно-методические материалы: Биология. 6 – 11 кл./ Сост. В.С.Кучменко. М.: Дрофа, 1999. 160 с.

Лекция 3

БИОЛОГИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ,

ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ И РАЗВИТИЕ

Цель: ознакомить студентов с классификацией биологических понятий, теорией и методикой их развития.

Количество часов: 2 (80 мин.).

Оборудование: таблицы «Условия развития понятий», «Состав и развитие простых и сложных понятий при изучении органов растений».

План:

I. Теория развития биологических понятий.

II. Классификация биологических понятий.

III. Методика развития понятий.

СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИИ