- •I. Методика преподавания биологии – педагогическая наука. Ее признаки и ведущие проблемы
- •II. Структура методики преподавания биологии,
- •III. Задачи методики преподавания биологии,
- •I. Значение, цель и задачи биологического образования
- •II. Место образовательной области «Биология» в базисном учебном плане
- •III. Структура и содержание биологического образования в средней школе. Обязательный минимум содержания
- •I. Теория развития биологических понятий
- •II. Классификация биологических понятий
- •II. По сущности содержания:
- •III. По степени общности:
- •IV. По значимости в учебном предмете:
- •V. По принадлежности к науке:
- •III. Методика формирования понятий
- •I. Условия формирования умений
- •II. Классификация умений
- •III. Этапы формирования умений
- •I. Общая характеристика методов обучения
- •II. Словесные методы обучения
- •III. Наглядные методы обучения
- •1. Закладка опыта.
- •2. Демонстрация опыта.
- •3. Фиксация результата, формулировка вывода.
- •IV. Практические методы обучения
- •V. Выбор методов
- •VI. Средства обучения
- •I. Система воспитания учащихся при обучении биологии
- •II. Формирование научного мировоззрения
- •III. Нравственное и эстетическое воспитание
- •IV. Экологическое и природоохранное воспитание
- •V. Гигиеническое и половое воспитание
- •I. Система форм обучения биологии, значение форм обучения биологии.
- •II. Урок как основная форма обучения биологии.
- •I. Характеристика внеурочной работы по биологии
- •II. Виды внеурочных работ
- •I. История развития взглядов на роль и значение
- •II. Значение и место внеклассной работы по биологии
- •III. Условия организации успешной внеклассной работы
- •IV. Формы и виды внеклассной работы
- •I. Педагогическая деятельность в.Ф.Зуева
- •II. Состояние методики преподавания естествознания
- •III. Методика естествознания в начале хх века.
- •IV. Роль б.Е.Райкова в развитии отечественной
- •V. Развитие методики преподавания биологии в хх веке
- •1. Кабинет биологии
- •2. Уголок живой природы
II. Значение и место внеклассной работы по биологии
в учебно-воспитательном процессе
Внеклассная работа по биологии организуется во внеурочное время. Она не обязательна для всех школьников и охватывает главным образом тех, которые проявляют интерес к биологии. Содержание внеклассной работы не ограничивается рамками учебной программы, а значительно выходит за ее пределы и определяется интересами учащихся, которые часто складываются под влиянием учителя биологии.
Хорошо поставленная внеклассная работа имеет большое учебно-воспитательное значение. Она:
позволяет значительно расширить и углубить полученные на уроках знания;
способствует развитию наблюдательности, мышления, исследовательских навыков учащихся;
позволяет развивать навыки самостоятельной работы с научно-популярной литературой, оборудованием;
способствует выявлению склонности к науке, помогает выбрать будущую профессию;
позволяет осуществить связь теории с практикой;
позволяет войти в тесный контакт с живой природой, которая «захватывает человека и дольше сохраняет в нем чистоту, цельность и чуткость души» (П.К.Козлов).
III. Условия организации успешной внеклассной работы
по биологии
Успех внеклассной работы по биологии в большей степени зависит от соблюдения основных условий ее организации. Таких условий несколько.
Внеклассной работой могут заниматься все интересующиеся биологией школьники, не совсем удовлетворительные успехи в учебе не могут быть препятствием для участия в ней.
При организации внеклассной работы следует учитывать возрастные особенности детей.
В основе внеклассной работы должна быть самостоятельная, преимущественно практического характера деятельность учащихся.
Связь с содержанием уроков биологии, т.е. опережать или проходить после изучения данного материала, расширять границы программного материала.
Внеклассная работа должна проводиться постоянно, а не от случая к случаю.
Внеклассная работа школьников по биологии может быть успешной при условии постоянного руководства ею со стороны педагогического коллектива.
Как же определить, насколько успешно идет внеклассная работа по биологии? Эффективна ли она? Основными показателями эффективности внеклассной работы по биологии являются:
повышение качества биологических знаний и умений школьников;
интеллектуальный и эмоциональный настрой учащихся: повышение интереса к занятиям в классе и во внеурочное время, чтение дополнительной литературы, активное участие в общественно-полезной работе и др.;
рост самостоятельности школьников во время урочной и домашней работы;
повышение качества знаний по другим предметам;
приобретение навыков работы с различными источниками информации;
повышение общего уровня культуры школьников.
Все эти показатели связаны друг с другом, и судить о результатах внеклассной работы необходимо с учетом всех этих показателей. Все названные показатели эффективности внеклассной работы характеризуют качественный уровень подготовки школьников. Определить этот уровень можно в беседе с учащимися, в ходе анкетирования, при изучении самостоятельных (творческих) работ школьников, во время педагогического наблюдения. Однако существуют и другие показатели эффективности проводимой работы, отражающие внешнюю, организационную сторону. Это количество учащихся, вовлеченное в работу, порядок, дисциплина при проведении мероприятий, стабильный состав кружка, положительные изменения в поведении, знаниях, умениях, взглядах учащихся и др.
Основное содержание внеклассной работы по биологии целесообразно связывать с изучением:
природы родного края;
достижений биологической науки в медицине, практике сельского хозяйства;
экологических проблем своего края;
пропагандой природоохранных знаний.
При конкретном определении содержания внеклассной работы следует отдавать предпочтение тем видам деятельности, которые имеют общественно полезную значимость, дают возможность осуществить связь теории и практики.
Внеклассная работа по своему содержанию очень многогранна и требует от учителя творческого подхода к ее проведению в каждом конкретном случае, причем учителю приходится учитывать местные условия, запросы детей, индивидуальные возможности и интересы учащихся. Именно поэтому внеклассная работа представляет для многих учителей значительную трудность.
Учитель-организатор внеклассной работы по биологии должен обладать определенными умениями, такими как:
научная компетентность;
увлеченность предметом и умение передать эту увлеченность своим ученикам;
высокая методическая грамотность, умение нешаблонно подходить к выбору содержания, форм, разнообразных педагогических приемов во внеклассной работе;
владение навыками натуралистической работы;
умение строить работу на основе учета психолого-педагогических особенностей учащихся.
Таким образом, внеклассная работа предоставляет учителю безграничные возможности как для реализации собственных творческих идей, начинаний, так и для раскрытия творческого потенциала учащихся, их индивидуальных способностей и интересов.