- •I. Методика преподавания биологии – педагогическая наука. Ее признаки и ведущие проблемы
- •II. Структура методики преподавания биологии,
- •III. Задачи методики преподавания биологии,
- •I. Значение, цель и задачи биологического образования
- •II. Место образовательной области «Биология» в базисном учебном плане
- •III. Структура и содержание биологического образования в средней школе. Обязательный минимум содержания
- •I. Теория развития биологических понятий
- •II. Классификация биологических понятий
- •II. По сущности содержания:
- •III. По степени общности:
- •IV. По значимости в учебном предмете:
- •V. По принадлежности к науке:
- •III. Методика формирования понятий
- •I. Условия формирования умений
- •II. Классификация умений
- •III. Этапы формирования умений
- •I. Общая характеристика методов обучения
- •II. Словесные методы обучения
- •III. Наглядные методы обучения
- •1. Закладка опыта.
- •2. Демонстрация опыта.
- •3. Фиксация результата, формулировка вывода.
- •IV. Практические методы обучения
- •V. Выбор методов
- •VI. Средства обучения
- •I. Система воспитания учащихся при обучении биологии
- •II. Формирование научного мировоззрения
- •III. Нравственное и эстетическое воспитание
- •IV. Экологическое и природоохранное воспитание
- •V. Гигиеническое и половое воспитание
- •I. Система форм обучения биологии, значение форм обучения биологии.
- •II. Урок как основная форма обучения биологии.
- •I. Характеристика внеурочной работы по биологии
- •II. Виды внеурочных работ
- •I. История развития взглядов на роль и значение
- •II. Значение и место внеклассной работы по биологии
- •III. Условия организации успешной внеклассной работы
- •IV. Формы и виды внеклассной работы
- •I. Педагогическая деятельность в.Ф.Зуева
- •II. Состояние методики преподавания естествознания
- •III. Методика естествознания в начале хх века.
- •IV. Роль б.Е.Райкова в развитии отечественной
- •V. Развитие методики преподавания биологии в хх веке
- •1. Кабинет биологии
- •2. Уголок живой природы
II. Структура методики преподавания биологии,
ее связь с другими науками
Методика преподавания биологии подразделяется на общую методику преподавания биологии и частные (специальные) методики разделов: «Растения», «Животные», «Человек», «Общая биология».
Общая методика преподавания биологии рассматривает вопросы преподавания всех разделов школьного курса «Биология»: единства содержания и методов преподавания, взаимосвязи между формами учебной работы, преемственности между разделами, целостности и развития всех элементов воспитывающего обучения, определяющих систему преподавания биологии. Система преподавания обеспечивает прочность знаний и осознанность процесса обучения, что является основной задачей школы.
Частные методики излагают специальные для каждого раздела вопросы преподавания, связанные с особенностями содержания учебного материала и возраста учащихся. В них представлены методики проведения уроков, экскурсий, внеурочных работ, внеклассных занятий, т. е. система преподавания данного раздела.
Общая методика преподавания биологии связана со всеми частными биологическими методиками. Ее теоретические выводы базируются на частнометодических исследованиях. А эти последние в свою очередь руководствуются общеметодическими положениями, осуществляемыми в преподавании каждого раздела. Таким образом, методика преподавания биологии как наука едина, в ней неразрывно сочетаются общая и специальные части.
Методика преподавания биологии имеет тесные связи со многими биологическими и небиологическими науками, но особенно тесно она связана с:
биологией, так как преподавание школьного курса «Биология» требует от учителя хорошей подготовки в области биологических наук, как теоретической – для правильного научного объяснения явлений природы, − так и практической, необходимой для распознавания растений и животных в природе, их определения, выращивания и экспериментирования с ними, оказания первой доврачебной помощи при различных повреждениях организма человека и т.п. Следует отметить, что биология как наука имеет принципиальные отличия от одноименного школьного предмета (табл. 1).
Таблица 1
Биология как наука и школьный предмет
Признаки |
Наука |
Школьный предмет |
Цель
|
Получение новых данных о природе путем исследования
|
Сообщение учащимся сведений о добытых наукой фактах и закономерностях |
Объем
|
Велик. Много детальной информации |
В рамках программы (2 ч. в неделю по 40 – 45 мин.) |
Содержание
|
Фундаментальные знания биологических наук
|
Представлен интегрированный материал по различным разделам биологии |
Форма изложения |
Строго научная |
Доступная, с учетом возраста |
психологией, потому что в ходе обучения и воспитания учащихся необходимо учитывать возрастные особенности их психики, характер, темперамент, знать виды памяти и способы их развития, обладать способностью концентрировать внимание школьников на изучаемом материале и вырабатывать к нему стойкий интерес;
педагогикой по линии дидактики в ее общих для всех предметов принципах и по линии воспитания;
философией в части обоснования методологических основ исследования, развития научного мировоззрения у школьников, которое приводит к пониманию реальности и познаваемости окружающего мира, движения и развития материи.