- •I. Методика преподавания биологии – педагогическая наука. Ее признаки и ведущие проблемы
- •II. Структура методики преподавания биологии,
- •III. Задачи методики преподавания биологии,
- •I. Значение, цель и задачи биологического образования
- •II. Место образовательной области «Биология» в базисном учебном плане
- •III. Структура и содержание биологического образования в средней школе. Обязательный минимум содержания
- •I. Теория развития биологических понятий
- •II. Классификация биологических понятий
- •II. По сущности содержания:
- •III. По степени общности:
- •IV. По значимости в учебном предмете:
- •V. По принадлежности к науке:
- •III. Методика формирования понятий
- •I. Условия формирования умений
- •II. Классификация умений
- •III. Этапы формирования умений
- •I. Общая характеристика методов обучения
- •II. Словесные методы обучения
- •III. Наглядные методы обучения
- •1. Закладка опыта.
- •2. Демонстрация опыта.
- •3. Фиксация результата, формулировка вывода.
- •IV. Практические методы обучения
- •V. Выбор методов
- •VI. Средства обучения
- •I. Система воспитания учащихся при обучении биологии
- •II. Формирование научного мировоззрения
- •III. Нравственное и эстетическое воспитание
- •IV. Экологическое и природоохранное воспитание
- •V. Гигиеническое и половое воспитание
- •I. Система форм обучения биологии, значение форм обучения биологии.
- •II. Урок как основная форма обучения биологии.
- •I. Характеристика внеурочной работы по биологии
- •II. Виды внеурочных работ
- •I. История развития взглядов на роль и значение
- •II. Значение и место внеклассной работы по биологии
- •III. Условия организации успешной внеклассной работы
- •IV. Формы и виды внеклассной работы
- •I. Педагогическая деятельность в.Ф.Зуева
- •II. Состояние методики преподавания естествознания
- •III. Методика естествознания в начале хх века.
- •IV. Роль б.Е.Райкова в развитии отечественной
- •V. Развитие методики преподавания биологии в хх веке
- •1. Кабинет биологии
- •2. Уголок живой природы
I. Система форм обучения биологии, значение форм обучения биологии.
Процесс усвоения учащимися определенной суммы знаний и умений, воспитания и развития учащихся осуществляется в различных формах организации учебного процесса. Система форм обучения развивалась в связи с изменением содержания образования, постановкой новых задач обучения и воспитания, совершенствованием средств обучения. В условиях модернизации школы предусматриваются взаимосвязи совершенствования форм, методов и средств обучения.
Форма обучения – это организация учебно-воспитательной деятельности учащихся, соответствующая различным условиям ее проведения (в классе, на природе и т.п.), используемая учителем в процессе воспитывающего обучения.
В теории и практике обучения биологии установились многообразные формы учебной работы: уроки и связанные с ними обязательные экскурсии, домашние работы, обязательные внеурочные работы (в уголке живой природы, на учебно-опытном участке и в природе) и необязательные внеклассные занятия (индивидуальные, кружковые и массовые). Основной формой организации учебного процесса является урок. Большой выбор форм обучения позволяет разнообразить учебный процесс, устанавливать их взаимосвязи, использовать одну форму как дополнение к другой. Использование всей совокупности форм, выбор их с учетом содержания, учебно-воспитательных задач, методов обучения позволяет добиться хороших результатов в обучении биологии.
1.Урок – основная форма учебно-воспитательного процесса, т.к. излагается программный материал, учащиеся оцениваются. Признаки урока:
Постоянная группа учащихся.
Руководство деятельностью школьников с учетом их индивидуальных особенностей.
Овладение основами изучаемого непосредственно на уроке.
2.Экскурсии. Возникли вначале как необязательная форма. Теперь они включены в программы почти всех разделов биологии (отсутствуют только в разделе «Человек»). Экскурсии проводятся в природу, музей, предприятие, ботсад и др. с целью изучить объекты и явления в естественных условиях.
3.Домашние работы – обязательная часть учебного процесса. Выполнение домашних работ закрепляет знания, полученные на уроках, приучает к самостоятельности. Домашние работы могут носить экспериментальный характер (постановка опытов, ведение наблюдений); могут включать работу в тетради (зарисовать и заполнить таблицу). Ученикам можно дать работу с источниками информации. Домашние работы должны проводиться в системе и быть доступными учащимся.
4.Внеурочные работы – обязательная форма обучения биологии и предполагает более высокий уровень организации, чем при домашних работах. К внеурочным работам относятся: летние задания, постановка опытов или ведение исследований, любая работа на пришкольном участке, реферирование литературы по заданной проблеме, фенонаблюдения.
5.Внеклассная форма обучения – является необязательной для учащихся. Тематика внеклассной работы – свободная, но обычно сочетается с программным материалом, дает возможность расширить рамки изучаемого материала. Главная цель внеклассной работы - формирование познавательного интереса. Выделяют индивидуальную работу, групповую и массовую.
Все формы учебно-воспитательной работы тесно взаимосвязаны. Так, при изучении темы «Тип Членистоногии» задействованы все формы обучения: уроки, экскурсия «Многообразие членистоногих и их мест обитания», внеурочные работы (подготовка творческих работ по отрядам насекомых, летние задания и пр.), домашние работы, проведение мероприятия «Путешествие в мир насекомых».