- •I. Методика преподавания биологии – педагогическая наука. Ее признаки и ведущие проблемы
- •II. Структура методики преподавания биологии,
- •III. Задачи методики преподавания биологии,
- •I. Значение, цель и задачи биологического образования
- •II. Место образовательной области «Биология» в базисном учебном плане
- •III. Структура и содержание биологического образования в средней школе. Обязательный минимум содержания
- •I. Теория развития биологических понятий
- •II. Классификация биологических понятий
- •II. По сущности содержания:
- •III. По степени общности:
- •IV. По значимости в учебном предмете:
- •V. По принадлежности к науке:
- •III. Методика формирования понятий
- •I. Условия формирования умений
- •II. Классификация умений
- •III. Этапы формирования умений
- •I. Общая характеристика методов обучения
- •II. Словесные методы обучения
- •III. Наглядные методы обучения
- •1. Закладка опыта.
- •2. Демонстрация опыта.
- •3. Фиксация результата, формулировка вывода.
- •IV. Практические методы обучения
- •V. Выбор методов
- •VI. Средства обучения
- •I. Система воспитания учащихся при обучении биологии
- •II. Формирование научного мировоззрения
- •III. Нравственное и эстетическое воспитание
- •IV. Экологическое и природоохранное воспитание
- •V. Гигиеническое и половое воспитание
- •I. Система форм обучения биологии, значение форм обучения биологии.
- •II. Урок как основная форма обучения биологии.
- •I. Характеристика внеурочной работы по биологии
- •II. Виды внеурочных работ
- •I. История развития взглядов на роль и значение
- •II. Значение и место внеклассной работы по биологии
- •III. Условия организации успешной внеклассной работы
- •IV. Формы и виды внеклассной работы
- •I. Педагогическая деятельность в.Ф.Зуева
- •II. Состояние методики преподавания естествознания
- •III. Методика естествознания в начале хх века.
- •IV. Роль б.Е.Райкова в развитии отечественной
- •V. Развитие методики преподавания биологии в хх веке
- •1. Кабинет биологии
- •2. Уголок живой природы
III. Нравственное и эстетическое воспитание
Воспитание добра (этика) и чувства прекрасного (эстетика) взаимосвязаны. Нравственная сторона воспитания в процессе обучения биологии основывается на значимости природы в жизни человека. С этой позиции из школьного курса были исключены методы препарирования животных и демонстрация умерщвленных объектов. Демонстрацию влажных препаратов животных также можно назвать безнравственной, т.к. вид этих объектов вызывает у многих школьников жалость и даже неприятие, хотя целесообразность подобной демонстрации все же методически обоснована.
Эмоциональность восприятия природы влияет на успешность овладения основами биологических наук. Эта проблема лучше проработана в методике преподавания ботаники, слабее – в методике зоологии: уметь слышать красоту звуков, видеть изящество движений животных (рыбы в аквариуме), получать удовольствие, наблюдая за поведением животных и т.д.
Поэтому методическими условиями нравственно-эстетического воспитания можно назвать:
непосредственное общение с природой;
изучение природы не только для познания, но и для любования;
использование литературы, музыки, живописи и других произведений искусства;
организация изобразительной деятельности школьников: создание поделок из природного материала, флористика, рисование и т.п.;
связь биологии с предметами гуманитарного цикла.
Как правило, оформление кабинета, его пособия, внешний вид также содействуют эстетическому воспитанию учащихся. Чувство прекрасного может проявляться в оформлении ученической тетради, творческих работ, в создании пособий для кабинета биологии. Сама личность учителя, его нравственная позиция содействует названному элементу воспитания учащихся.
IV. Экологическое и природоохранное воспитание
Экологическое образование и воспитание учащихся имеет цель – сформировать ответственное отношение школьников к природе, вытеснить потребительские подходы к природе разумным отношениям, убеждением в необходимости охраны природной среды.
Формирование ответственного отношения к природе предполагает развитие у школьников важных нравственных сторон личности.
Методические условия формирования экологической культуры:
понимание экологии как науки о взаимосвязи и взаимовлиянии живых организмов;
осознание роли человека в экологической ситуации на планете, в стране, на территории области;
осознание актуальности экологических проблем и необходимости их позитивного решения в системе взаимодействия «человек – общество – природа»;
интеграция научных знаний о взаимодействии природы, человека и общества.
Экология является научной основой природопользования, знакомит с прикладной ролью науки в рациональном использовании природных богатств и дает обоснование бережного и рационального их использования. Поэтому условиями природоохранного воспитания будут являться следующие аспекты:
акцентирование внимания на элементах охраны природы при изучении растений, животных, грибов (охраняемые виды);
формирование положительной мотивации при изучении охраняемых видов;
посильное деятельное участие в охране природы района, города, края; активизация общественно-полезной деятельности учащихся по охране природы;
формирование гражданской позиции по отношению к природе.