Лекция 1

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ БИОЛОГИИ

КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАУКА

Цель: доказать, что методика преподавания биологии – это педагогическая наука.

Количество часов: 2 (80 мин.).

Оборудование: таблицы «Методы исследования методики преподавания биологии», «Структура методики преподавания биологии», основная учебная литература.

План:

1. Методика преподавания биологии – педагогическая наука. Ее признаки и ведущие проблемы.

2. Структура методики преподавания биологии, ее связь с другими науками.

3. Задачи методики преподавания биологии, их специфика на современном этапе.

СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИИ

I. Методика преподавания биологии – педагогическая наука. Ее признаки и ведущие проблемы

Методика преподавания биологии – это наука о системе учебно-воспитательного процесса, обусловленного особенностями школьного предмета биологии. Она рассматривает содержание учебного предмета, устанавливает рациональные методы, формы, средства обучения и воспитания, отвечая таким образом на вопросы: зачем изучать биологию, чему и как учить, на чем и как воспитывать.

Методика преподавания биологии – педагогическая наука, так как ее целью является передача учащимся добытых биологической наукой знаний о живой природе в доступной форме и такими методами, которые бы обеспечили их прочное усвоение. Как педагогическая наука она исследует усвоение учащимися биологических знаний при определенных методах, применяемых учителем, изучает способы и анализирует результаты воспитания школьников на биологическом материале.

Методика преподавания биологии имеет все признаки самостоятельной педагогической науки:

• объект и предмет изучения;

• методы исследования;

• открытые закономерности;

• основополагающие принципы;

• систему понятий, терминов, определений, классификаций;

• определенное место среди других наук.

Объектом исследования методики преподавания биологии является учебно-воспитательный процесс школьного биологического образования, а предметом – содержание, методы и формы обучения биологии.

Среди ведущих проблем методики преподавания биологии можно отметить:

1. Проблема достижения целей биологического образования. Эта проблема в настоящее время стоит особенно остро, потому что жизненно необходимо каждому человеку принимать участие в решении экологических задач, заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих, учитывать проблемы экономики в общественной и практической деятельности, коренным образом менять отношение к труду. Достижение целей биологического образования позволит выполнить социальный заказ общества – подготовку высококвалифицированных людей, способных к активной деятельности в различных областях народного хозяйства, участию в тех сферах, где используются знания о биологических системах (медицина, здравоохранение, сельское хозяйство, биотехнология и др.).

2. Проблема содержания биологического образования. Это одна из важнейших проблем методики преподавания биологии, т.к. содержание предмета определяет методы его освоения. Развитие биологической науки существенно влияет на содержание школьного предмета.

3. Проблема воспитания в процессе обучения биологии. В разработке этой проблемы используются данные этики, эстетики, философии, экологии. Условия для реализации воспитательных задач определяются целями биологического образования, общей теорией воспитания и особенностями современного социального общества.

4. Проблема развития биологических понятий. Эта проблема подразумевает разработку методических условий, при которых биологические понятия формируются с учетом теоретических положений, их практического применения и фактов, которые учащиеся получают путем наблюдения или экспериментирования.

5. Проблема методов и средств обучения. Эта проблема также тесно связана с проблемой содержания биологического образования, ее решение подразумевает активизацию всего учебного процесса (форм и методов), обновление и расширение арсенала средств обучения (использование компьютерных технологий). Данная проблема приоритетна и перспективна на современном этапе, а следовательно имеет много путей решения.

6. Проблема организационных форм. Она опирается на современные исследования по социальной психологии, научной организации труда, теорию коммуникации. Эта проблема также актуальна, т.к. деятельность учителя и учащихся все больше выходит за рамки урока. Поэтому необходим поиск новых, наиболее эффективных форм обучения.

7. Проблема политехнической подготовки. Политехническая направленность преподавания биологии подразумевает практическую деятельность при выполнении лабораторных и практических работ, опытов и наблюдений, а также готовит школьников к продолжению образования в области биологии.

Для решения вышеперечисленных проблем используются следующие методы исследования:

• теоретические (изучение и анализ литературы, а также документов об образовании; прогнозирование и проектирование авторских концепций, программ, учебных и методических пособий);

• эмпирические (анализ диалога ученых, педагогов-исследователей, работников образования, анкет и бесед с учителями; наблюдения: прямые и косвенные; педагогические эксперименты: констатирующие и обучающие, в ходе которых проводятся контрольные срезы, тестирования, диагностики развития учеников);

• математические (методы проверки результатов экспериментов);

• рефлексивные (самооценка, оценка учителями и учащимися).

К выявленным и открытым методикой преподавания биологии закономерностям можно отнести (по Л.Ф.Кейрану):

• единство воспитания и обучения;

• взаимосвязь преподавания и учения;

• единство индивидуальной и коллективной деятельности учащихся;

• преемственность знаний, умений, навыков и убеждений;

• взаимовлияние общенаучных и специальных понятий, методов и форм обучения (зависимость форм и методов от содержания);

• взаимосвязь видов деятельности, методов и форм обучения.