40 Т Тәрбие жұмысының өзегі мен тірегі:

A адамгершілік тәрбие

B әлеуметтік тәрбие

C патриоттық тәрбие

D отбасылық тәрбие

E + ұлттық тәрбие

41 Т Дұрыс түсіну, бағалау, ойлау, дүниеге көзқарасты қалыптастыруға бағытталған әдістері...

A бақылау және өзін-өзі бақылау

B қызметті ұйымдастыру

C өзін-өзі тәрбиелеу

D қызмет мақсатқа сәйкестігін ынталандыру

E + сананы қалыптастыру

42 Т Тұлғалық әлеуметтік-педагогикалық тәжірибені меңгеру және жинақтау жүретін оның ішкі

әлемі:

A + маман тұлғасы

B кәсіби мәдениет

C коммуникативтік қасиеттер

D эмпатия

E педагогикалық байқағыштық

43 Т Кәсіби іс-әрекеттерді орындау нәтижесінде маман қасиеттері мен сапаларының бұзылуы:

A тұлғаның өзгеруі

B + кәсіби төмендеуі

C ұйымдастырылған іс-әрекет

D қорқыныштың ұялауы

E үлгермеушілік

44 Т Тәрбие жұмысын ұйымдардың негізгі міндеті:

A оқыту, тәрбиелеу, дамыту

B білімділік деңгшейін арттыру

C + дамытушылық, бағыттаушылық

D білім беру, тәрбиелеу

E үй тапсырмаларын орындату

45 Т ҚР тәрбиеге байланысты қабылданған құжат

A Тәрбиенің әдістемелік бағдарламасы

B + Тәрбие тұжырымдамасы

C Тәрбие беру Заңы

D Оқу-тәрбие стандарты

E Тәрбие туралы жарлық

46 Т Педагогтың тәрбие жұмысындағы мақсатқа жетудің негізгі шарты:

A оқушылармен тіл табыса алуы

B мұғалімнің білімінің тереңдігі

C + оқушыларды жан-жақты танып білуі

D оқушыларды басқара алуы

E жоспардан ауытқумауы

47 Т Сынып жетекшісінің сыныпты қабылдап алғанан кейнгі іс-әрекетінің басталуы:

A оқушылардың білімін тексеруден

B ата-аналар жиналысын ұйымдастырудан

C өзін таныстырудан

D пән мұғалімдерінің пікірімен танысудан

E + оқушылардың құжаттарымен танысудан

48 Т «Егер педагог баланы барлық жағынан тәрбиелегісі келсе, онда ол, ең алдымен оны барлық жағынан жақсы білуі тиіс» деген пікірді айтқан:

A Н.К. Крупская

B А.С. Макаренко

C + К.Д. Ушинский

D В.А. Сухомлинский

E Я.А. Каменский

49 Т Тәрбиелік әрекеттерінің нәтижелі болуын қамтамасыз ететін тұлға:

A мектеп директоры

B ата-ана

C сынып лидері

D тәрбие завучы

E + сынып жетекшісі

50 Т Педагогикалық міндеттерді орындауға бағытталған әдістер процедурасы

A интербелсенді әдістер

B иновациялық тәсілдері

C + оқыту-тәрбиелеу технологиясы

D үздіксіз білім алуын қамтамасыз етудің тәсілі.

E ұжымдық жоспарлардың орындалуын ұйымдастыру және педагогикалық диагностика тәсілдері.

51 Т Сынып жетекшісінің кәсіби жұмысына байланысты:

A + ақпараттық семинарға қатысу

B білім департаментіне есеп беру

C пән мұғалімдерінің сабақ жоспарын тексеру

D оқушының материалдық жағдайын тексеру

E тәрбие жұмысының нәтижесіні туралы мәлімет өткізу

52 Т Сынып жетекшісі оқушыға әлеуметтік қолдау көрсету мақсатындағы негізгі жұмыс формасы:

A + лекция, әлеуметтік психологиялық тренинг өткізу, педагогикалық ситуация

B анкета әңгімелесу

C сұрақ-жауап

D тестік тапсырма

E Пікірталас

53 Т Сынып жетекшісінің оқу-тәрбие жұмысын талдау кезеңі:

A бес кезең

B екі кезең

C + үш кезең

D төрт кезең

E алты кезең

54 Т Салауатты өмір салты дегеніміз:

A ұлттық тәрбие элементтері

B + орнықты өмір сүру әдеті

C мінез-құлық мәдениеті

D табиғат құндылықтарын бағалау

E жеке басының гигиенасы

55 Т Оқушылардың тәрбиелік және әлеуметтік өзгеру сапасы:

A + әлеуметтік маңызы бар сапасының дамуы

B шапшаңдылығы мен тапқырлығы

C бойының және бұлшық еттерінің дамуы:

D сабақ үлгерімінің сапасы көтерілуі

E өз пікірін қорғай білуі

56 Т Оқушылардың ата-аналарымен бірінші кезекте өткізілетін жұмыс:

A ата-аналарды балаларымен бірге іс-шараларға қатыстыру

B ата-аналарды психологиялық-педагогикалық білім мен тәжірибе

C ата-аналарды оқу-тәрбие процесінің мазмұны мен әдістемесімен таныстыру

D + ата-аналармен педагогикалық-психологиялық ағарту жұмыстарын ұйымдастыру

E ата-аналар белсенділігін арттыру

57 Т Сынып ата-аналарының қоғамдық жұмысты ұйымдастыратын тұрақты құрамы:

A ата-аналар органы

B ата-аналар комиссиясы

C ата-аналар мәжілісі

D + ата-аналар комитеті

E ата-аналар ұжымы

58 Т Тәрбие міндеттерін зерттеп тануды жүзеге асыратын әдіс:

A + Бағалау

B Жаттығу

C бақылау, әңгіме, сауалнама, тәжірибе

D шағын топпен жұмыс

E Социометрия

59 Т Адамгершілік түсініктер мен сенімдерді қалыптастыруда тәрбие сағатын тиімді өткізу формасы:

A + пікірталас

B ашық сабақ

C лекция

D дөңгелек үстел

E тақырыптық тәрбие сағаты

60 Т Саяси білім берудің кең тараған формасы:

A саяси жаңалықтар

B халықаралық саясат

C саяси сараптау

D + саяси хабарлама

E саяси пікірталас

61 Т Есте сақтауға тиімді әсер ететін әдіс:

A + демонстациялау

B лекция, пікірталас

C жаттығу, түсіндіру

D жарыс, мадақтау

E тест, бақылау

62 Т «Орта» түсінігіне анықтама:

A сейсенбіден кейін келетін аптаның үшінші күні

B кеңістікті толтыратын зат

C + адам қоғамының іс-әрекеті өтетін шарттардың жиынтығы

D қандай да бір жұмысты орындауда қолданылатын іс-әрекет жүйесі

E қоршаған адамдар

63 Т Бала жаны табиғатынан ақ тақта сияқты тап-таза болады, сондықтан тәрбиеші нені қажет деп тапса, соны сол таза ақ тақтаға жазуы тиіс»-деген:

A + Джон Локк

B И.П.Песталоцци

C А.Дистервег

D И.Гербарт

E Ж.Ж.Руссо

64 Т Тарихи қалыптасқан адамдардың тұрақты біріккен іс-әрекетін ұйымдастыру формасы:

A + әлеуметтік институт

B педагогикалық институт

C гуманистік қызмет

D теориялық-танымдық қызмет

E психологиялық институт

65 Т Озық педагогикалық тәжірибені зерттеу:

A мектепішілік бақылау формалары

B + мектепішілік бақылау әдістері

C мектепішілік бақылау түрлері

D мектепішілік бақылау құралдары

E басқару әдістері

66 Т Тәрбие әдістері сендіру, жаттығу, мадақтау және жазалау болып бөлінеді.

A әсер ету нәтижесіне

B Сипатына

C + тәрбиеленушілердің іс-әрекеті сипаты негізіне

D бағыттылық негізіне

E тәрбиеленушілердің тәрбиеге қатынасу дәрежесі негізіне

67 Т Сендіру әдістеріне жатады:

A + этикалық әңгіме

B диспут

C педагогтың талабы

D Жаттығу

E Жарыс

68 Т Тәрбие жұмысын өткізуде ескеретін жағдайлар:

A ата-ананың кешенді сипаттағы талап- тілектері

B + жас ерекшелігі, дара ерекшелігі

C талап қоюшылық, уақыт, еңбек тәрбиесі

D мектептің оқу-тәрбие процесі

E қоғамның дамуы үрдісі

69 Т Тәрбие әдістерін тиімді таңдау үшін қажет:

A + әрбір әдістің мәнін анықтау, жағдайларды талдау, талапқа сай әдістерді сұрыптау

B ата-аналардың ұсыныстарын ескеру

C тез арада қажетті әдісті табу

D саралауда тиімді белгілерді анықтау

E әдістерді таңдаудың қажеті жоқ

70 Т Қоршағандар оған зиян келтіреді деген ұстаныммен адамдарға сенімсіздікпен және сақтықпен қарау:

A өкпелеу

B ашушаңдық

C + күдіктену

D келеңсіздік

E немқұрайлылық

71 Т Тәрбие жұмысының формасы:

A Бақылау

B Сендіру

C + сынып сағаты

D Жарыс

E Үйрету

72 Т Тұлғаның мінез-құлқын ынталандыру әдістері:

A талап қою, өнеге

B үлгі, жаттығу

C + мадақтау, жазалау

D ңгіме, диспут

E әңгімелесу, пікірталас

73 Т Тәрбие әдістері:

A пән бойынша конференция

B + тәрбиелік жағдай туғызу

C бақылау, тест

D тақырыптық ертеңгілік

E аралық бақылау

74 Т Тұлғаның қоғамдық жұмысқа қатысуындағы көрсеткіші:

A ата-ананың кешенді сипаттағы талап тілектері

B талап қоюшылық, уақыт, еңбек тәрбиесі

C тәрбиенің мазмұны, тәрбие құралдары

D ізгілендірілуі, ұжымшылдығы

E + саналығы, жауапкершілігі

75 Т “……адамға мүмкіндігінше үлкен талап қою және құрмет көрсету керек” – деген пікірдің авторы:

A + А.С.Макаренко

B В.А.Сухомлинский

C В.А.Краковский

D Н.И.Болдырев

E В.А. Сластенин

76 Т Тәрбие әдістерінің тиімділігі:

A нақты жағдайлардағы тәрбиеге қатысты жаңа, таныс емес жолдарын белгілеуге бағытталған ықпал

B + тәрбиеленушінің мінез-құлқына мақсатты тәрбие сапаларын қалыптастыруда, олардың санасына, ерік күшіне, сезіміне ықпал ету

C тәрбиеленушінің ерік күші мен санасын мақсатты түрде тежеуге бағытталған ықпал.

D тәрбиеленушілердің ерік күйлерін тәрбиешінің ыңғайына көндіру, барлық жағдайларда жеке дара басқару

E тәрбиеленушінің психикасына әсер етуі

77 Т Тәрбие жұмысындағы тәрбиешінің бағыты

A әдістерді пайдалану

B инновациялық бағыт

C жалпы әдістің бөлшегі

D + қарым-қатынас

E әлеуметтендірілу деңгейі

78 Т Тәрбие құралы :

A + тәрбие амалдарының жиынтығы

B тәрбие мақсаты

C тиімді әдістемелер

D әдістерді таңдау мүмкіндіктері

E оптималды технологиялар

79 Т Тиімді тәрбие әдістерін таңдау:

A ата-аналардың ұсыныстарын ескеру

B + талапқа сай әдістерді сұрыптау

C тез арада қажетті әдісті табу

D саралауда тиімді белгілерді анықтау

E әдіс-тәсілдердің мазмұнын сұрыптау

80 Т Оқушыларға педагогикалық - психологиялық мінездеме беру мақсатында ұсынылатын әдістемелік нұсқау:

A ата-аналардан кеңес алу

B + фактілерді таба білу, объективті материал жинау

C тәрбиелік іс-шаралардың нәтижесіне талдау жасау

D сынып лидерлерінің көзқарасын ескеру

E пән мұғалімдерінен мінездеме жинастыру

81 Т Білім берудің мазмұнын көрсетпейтін құжат

A + сынып жоспары

B білім беру стандарты

C оқу жоспары

D оқу бағдарламасы

E оқулықтар.

82 Т Тәрбие жұмысын бақылау әдістері:

A + әңгімелесу анкеталау

B әңгіме, дәріс

C педагогикалық жағдаяттар

D тестілеу, анкеталау

E бақылау, құжаттарды тексеру, тестілеу, сауал, оперативті талдау, есеп

83 Т Мектептің тәрбие жоспарын бекітеді, мектеп жұмысының қорытындысын шығарады:

A + мектеп кеңесі

B әдістемелік кеңес

C ата-аналар комитеті

D педагогикалық кеңес

E оқушылар ұжымы

84 Т Мұғалімдердің әдістемелік деңгейін көтеру:

A + педагогикалық кеңес

B оқушылар комитетінің функциясы

C мектеп кеңесінің функциясы

D әдістемелік кеңестің функциясы

E ата-аналар комитеті

85 Т Сынып жетекшісі жұмысын ұйымдастырудағы ақыл-ой бағдарламасының ескертуі:

A + Оқушының ойлау қабілетін арттыру

B Оқушының зейінін арттыру

C Оқушының қабылдауын арттыру

D Оқушының қызығушылығын арттыру

E Оқушыны ынталандыру

86 Т Жарыс дегеніміз:

A + басқа қатынасушылардың нәтижелері мен өз нәтижелерін салыстыру

B жеңімпазды анықтайтын ойын

C қол жеткен нәрселерді бекітетін жол

D бір тәрбиеленушілерден екіншілерінің артықшылығын белгілеу әдісі

E кез-келген жолмен приоритетке ұмтылу

87 Т Дүниеге көзқарастың қоғамдық функцияларына мыналар жатады:

A + ағартушылық

B тәрбиелеушілік

C дамытушылық

D конструктивтік

E коммуникативтік

88 Т Педагогикалық процестің даму стратегиясын ғылыми негізінде басқарудың коллегиялық органы:

A + мектептің педагогикалық кеңесі

B мемлекеттік стандарт

C Жиналыс

D мектептің әдістері

E пән бірлестіктері

89 Т Ұжымды қалыптастырудағы перспектива дегеніміз:

A шешілуі қажетті тәжірибелік міндет

B + әлеуметтік және педагогикалық құбылыс ретінде топ өміріндегі болашақ мақсат

C тәрбиеленушілерді еліктіруге және біріктіруге қабілетті тәжірибелік мақсат

D белгілеуге қажетті теориялық мақсат

E белгіленген теориялық мақсат

90 Т Оқушылардың оқуға қызығушылығына талдау жасау:

A жоспарланған іс-шаралардың өзгермеуін талап ету.

B оқушылардың ата-аналарымен келісу

C мектеп әкімшілігінің мүддесін ескеру

D пән мұғалімдерінің талабын ескеру

E + Оқушылардың оқуға деген ынта-жігері

91 Т Қызығушылығын дамытуды көздейтін әрекет:

A + тәрбие жоспарының орындалуын бақылау әрекеті

B тәрбиелік әрекет

C тәрбие шарасы

D шығармашылық әрекет

E ата-анамен бірлескен іс-әрекет

92 Т Балалар ұжымындағы сезіміне мінзедеме беру:

A + оқушының ашық, тұйық, беймаза кезеңі

B жасерекшелігін анықтау кезеңі

C қызығушылығын арттыру кезеңі

D ден-саулығын тексеру кезеңі

E ата-аналар жиналысын ұйымдастыру

93 Т Өзін-өзі тәрбиелеу әдісі:

A + аутотренинг

B тапсырыс алу

C жоспарды орындау

D сабақ беру

E келісім шарт

94 Т Саналы тәртіп идеясын ұстанған:

A Н.Г. Хмель

B + А.С. Макаренко

C В.А. Сухомлинский

D Н.К. Крупская

E Д. Ушинский

95 Т Адамның танымдық белсенділігі байланысты:

A мінез-құлқына ерекшелігіне

B + шығармашылық қабілетіне

C жылдамдық ерекшелігіне

D тәрбиелік көрсеткішіне

E қабылдау деңгейіне

96 Т Саналы іс-әрекеттің өзіндік адамгершілік сапасы

A + өзін-өзі тәрбиелеу

B өзін-өзі дамыту

C өзіндік білім алу

D өзіндік білім алу

E өзіндік жетілдіру

97 Т «Қарт Қожа» поэмасының авторы:

A Ә. Бөкейханов

B + Ж. Аймауытов

C И. Есенберлин

D М. Әуезов

E А. Байтұрсынов

98 Т Білім алушылардың ұжымын қалыптастыруда тиімді:

A + педагогикалық талап қою, белсенді тобын қалыптастыру

B қызығушылықтарына байланысты топтастыру

C мінез-құлықтарына көңіл бөлу

D тұлғаның жан-жақты дамуын ескеру

E сыныптың белсенді тобының қалыптасуын, ортақ істің маңызы мен мәнін, мақсатын оқушылардың ұғынуы

99 Т Оқу-тәрбие үрдісінің конструктивтік компонентін анықтайтын біліктер тобы:

A оқу материалын таңдап алу, жоспарлау, құру

B ұжым құру, қатынас құру

C + біріккен іс-әрекетті ұйымдастыру

D педагогтың оқушымен қатынасын құру

E қатынас құру, жоспарлау

100 Т «Иман сақтауға қорықпас жүрек, айнымас көңіл керек» деген

A Шәкәрім Құдайбердіұлы

B Жүсіп Баласұғын

C + Абай Құнанбайұлы

D Мәшһүр Жүсіп

E Тілеуке Құлекеұлы

101 Т Өзіне жасалған қысқа, нақ нұсқау:

A + өзіне бұйрық беру

B өзін бекіту

C өзін бақылау

D өзін иландыру

E өзін сендіру

102 Т Әлеуметтік тәрбиедегі жеке қарым-қатынас:

A тәрбиеленушілермен бірлескен іс-әрекетте іске асады;

B + кез-келген тәрбиеленушіні ең маңызды тұлға ретінде санау;

C топтардың жасын еfскеріп іскеf асыру;

D Тәрбиеленушінің жеке ерекшеліктерін ескере жүзеге асыру;

E Бүкіл ұжыммен бірлесе іс-әрекет арқылы іске асыру.

103 Т Әлеуметтік педагогиканың адамгершілік қызметтерінің көрсетілуі

A + жеке тұлғаның дамуына ыңғайлы жағдай жасау арқылы;

B қазіргі замандағы құбылыстар мен процесстердің толық көрінісін құру арқылы;

C тиімді жетілдіруінің шарттарын анықтау арқылы;

D қоршаған ортаға баланы араластыру арқылы;

E баланың білім алуын ұйымдастыру арқылы.

104 Т Басшының шектеусіз беделіне негізделген басқару түрі білім беруде шектеусіз жазалау қаупіне, сезімді басып жаншу талаптарына тіреледі.

A Демократизм

B Либерализм

C + Авторитаризм

D Эгоцентризм

E Мегоцентризм

105 Т Адамның жеке өмірлік жолын зерттеу әдісі.

A Әңгімелесу

B Тәжірибе жасау

C + Беографиялық әдіс

D Бақылау

E Сұқпат алу

106 Т Жеке тұлғада адамгершілік қалыптастыруға бағытталған тәрбие қызметі:

A саяси идеология

B Дене тәрбиесі

C + рухани сезім

D нарықтық- экономиялық

E жыныстық тәрбие

107 Т Әлеуметтік-педагогикалық тәжірибелі қоғамда қалыптасқан маманның, адамның қабылдау деңгейі...

A кәсіптік мәдениет

B + педагогикалық мәдениет

C мінез-құлық мәдениеті

D жастар мәдениеті

E ұйымдастыру мәдениеті

108 Т Тәрбиеленушілердің өз тәрбиесін дұрыстауға итермелеу және оларда тәрбиенің жағымды себептерінің дамуы.

A өзін-өзі тәрбиелеу әдістері

B + мақсатты қызмет пен мінез-құлықты ынталандыру әдістері

C ұйымдастыру қызметінің әдістері

D сананы қалыптастыру әдістері

E бақылау және өзін-өзі бақылау әдістері

109 Т Белгілі бір құбылысты ұзақ және жоспарлы түрде зерттеуге бағытталған таным әдісі:

A + педагогикалық бақылау

B Эксперимент

C Апробация

D Анкета

E Тест

110 Т Бақылау-ізденіс әдісінің мақсаты:

A + педагогикалық үрдісте керекті құбылыстар мен деректерді іздеу

B педагогикалық құбылысты тіркеу

C қойылған мақсатты жүзеге асыру

D қызықтыратын мәселелерді шешу

E зерттеу тақырыбын таңдауды негіздеу

111 Т Ұжымның белгілеріне жатады:

A + ортақ әлеуметтік мәнді мақсат, бірлескен әрекет, ортақ басқару органдары

B Сыбайластық

C ұжым мүшелерінің наразылығы

D спорт секцияларындағы оқушылардың бірлескен әрекеті

E басқару органы

112 Т Баланы қорғайтын халықаралық құжат:

A «Білім туралы Заңң

B Еңбек туралы кодекс

C + БҰҰ-ң балаларды қорғау туралы конвенциясы

D ЮНЕСКО-ның құжаттары

E Білім концепциясы

113 Т Жазалау дегеніміз:

A + тұлғаның әрекеттері мен қылықтарын қолдамау және теріс бағалау

B талап түрінде көрінетін тәрбиелеу әдісі

C тәрбиеленушіге теріс әрекеттерді тоқтатқызу мақсатымен ұжым мүддесі

ұстамы тұрғысында әсер ету тәсілі

D тәрбиеленушіде істелген әрекеті үшін қорқынышты қалыптастыру

мақсаты мен теріс әрекеттерді тежеудегі шешуші фактор

E мұғалімдердің нұсқаулары мен шешімдері

114 Т Мадақтау дегеніміз:

A + орынды, жағымды сапаларды бекіту

B тәрбиеленушіге алғыс айтуды көздейтін тәрбие әдісі

C өз міндеттеріне орынды қатынасты қалыптастыру

D жақсы қылықтарын марапаттау әдісі

E тәрбиеленушілерді іс-әрекетіне ынталандыру

115 Т Баланың жағымсыз мінез-құлқы мен теріс қылықтарын тежеу әдісі

A + жазалау

B талап қою

C мадақтау

D үлгі-өнеге

E бақылау

116 Т Өзінде тұлғалық оң қасиеттерді қалыптастыруға бағытталған адамның саналы іс-әрекеті:

A + өзін-өзі тәрбиелеу

B Тәрбие

C өзін-өзі тежеу

D өзіне-өзі үлгі болу

E қайта тәрбиелеу

117 Т Тұлғаның санасын қалыптастыру әдісіне жатпайды:

A + педагогикалық талап қою

B Түсіндіру

C Әңгімелесу

D Пікірталас

E Дәріс

118 Т Тұрақты ұжым :

A + сынып ұжымы

B мұғалімдер ұжымы

C мектеп ұжымы

D оқушылар ұжымы

E ата-аналар ұжымы

119 Т Оқушылардың мектеп жағдайындағы өмірлерін ұйымдастырудың басқа

формаларына қарағанда демократиялық тұрғыдағы түрі

A + оқушылардың өзін-өзі басқаруы

B оқушылардың бәсекеге қабілеттілігі

C оқушылардың ой-пікірін еркін айтуы

D оқушылардың ұнататын пәнін таңдап алуы

E оқушылардың белсенділігі

120 Т Диогностикадағы социометрияның мүмкіндігі:

A + тәрбиеленушілердің қарым-қатынастарын зерттеуге

B дайын жауаптардан біреуін таңдап алуға

C үлгерімнің деңгейін анықтауға

D оқуға қызығушылық деңгейін анықтауға

E оқушының темпераментін анықтауға

121 Т Әлеуметтік педагогтың кәсіби құзыреттілігі:

A әлеуметтік-педагогикалық

B әлеуметтік-дамытушылық

C + әлеуметтік-ақпараттық

D әлеуметтік-диагностикалық

E әлеуметтік-түзетушілік

122 Т Тәрбие жұмысының тиімділігі тәуелді:

A + оқушыларды жан-жақты танып білуі

B оқушылармен тіл табыса алуы

C мұғалімнің білімінің тереңдігі

D оқушыларды басқара алуы

E жоспардан ауытқымауы

123 Т Сынып жетекшісінің оқушының жеке тұлғасын және оқушылар ұжымын зерттеудің ғылыми әдістемесі

A + педагогикалық, психологиялық, әлеуметтік, этикалық.

B философиялық, психологиялық, саяси

C бақылау, эксперимент

D лабороториялық, байқау

E физиологиялық, эксперименталды

124 Т Оқушылардың ұжымының өмірін ұйымдастырудың демократиялық бағыттағы формасы

A + оқушылардың өзін-өзі басқаруы

B оқушылар мен мұғалімдердің біріккен іс-әрекеттері

C ата-аналардың баласының мектеп өміріне белсенді араласуы

D сынып жектекшісінің оқушылармен келісуі

E сынып ұжымына еркіндік беру

125 Т Оқушылар ұжымының перспективтік ұмтылушылықтарын ұйымдастыру :

A + тәрбие шараларын өткізу

B ұжым белсенділерімен тәрбие жұмыстарын жүргізу

C тәрбие мазмұнын анықтау

D ұжымдық іс шараның жоспарын құру

E ұжымның жеке мүшелерімен тәрбие жұмыстарын жүргізу

126 Т Орта ғасырларда кең тараған танымдық іс-әрекеттің ұжымдық ұйымдастырудың алғашқы түрі:

A + Сократтық әңгімелер

B білімді өзіндік іздеу

C догматикалық оқыту

D түсіндірмелі иллюстративтік оқыту

E діни пікірталас

127 Т Оқушылардың ой-өрісін, тапқырлығын, шеберлігін, қабілетін жетілдіруді көздейтін сайыс түрі:

A + Конкурстар

B Жарыстар

C Пікірталас

D Кездесулер

E Кештер

128 Т Тақырыптық тәрбие сағаттарын өткізу және оған дайындық жұмыстарын ұйымдастыру:

A журнал толтыру

B + қабырға газетін шығару, плакаттар, ұрандар, эмблемалар дайындау

C жаңа материалдармен танысу

D карточкалар әзірлеу

E сабақ түсіндіру

129 Т Қызықты кездесулердің табысты болуы:

A мектеп әкімшілігі мен мұғалімдер ұжымының және шақырған тұлғалардың

қарым-қатынасына байланысты

B оқушылардың толық қатысуына және белсенділігіне байланысты

C + оқушылардың қызығушылығын қанағаттандырғанда және тәрбиешінің

педагогикалық ойын іске асырған жағдайда

D ата-аналардың және тәрбиешілердің бірлескен іс-әрекеті арқасында

E сынып жетекшісінің шеберлігі мен тапқырлығына байланысты

130 Т Тұлғаның әсемділік пен сұлулықты бағалау мәдениетінің буыны:

A экономикалық мәдениет

B экологиялық мәдениет

C мінез-құлық мәдениеті

D қоғамдық жерде өзін-өзі ұстау мәдениеті

E + эстетикалық мәдениет

131 Т Патриоттық тәрбие беруде ескерілетін негізгі мәселе:

A + халықтың тарихына терең тоқталу және үлгі, өнеге ету

B Отан туралы өлеңдер, тақпақтар үйрету

C туған жердің қазба байлықтары туралы пікірталас өткізу

D тақырыптық тәрбие сағатын өткізу

E мұражайларға серуенге апару

132 Т Адамгершілік тәрбиесін ұйымдастырудың амал- тәсілдері

A бақылау жұмысы

B + этикалық әңгіме

C Шығарма

D Мазмұндама

E салыстырмалы тапсырма

133 Т Дене тәбиесінің негізгі мазмұны мынандай құжаттарда көрсетілген:

A Білім беру заңында

B Білім беруді 2015 жылға дейін дамыту тұжырымдамасында

C Білім берудің 2005-2010 жылға дейінгі бағдарламасында

D Жалпы орта білім беру стандартында

E + «Жалпы білім беретін мектеп оқушыларына дене тәрбиесін беру туралы» ережеде

134 Т Бала құқықтары туралы Конвенцияны БҰҰ Бас Ассамблеясымен қабылданды:

A 1990 жылы 20 қарашада

B 1988 жылы 20 қарашада

C 1982 жылы 20 қарашада

D + 1989 жылы 20 қарашада

E 1986 жылы 20 қарашада

135 Т Бала құкықтары туралы конвенцияда бала болып саналады

A 14 жасқа толғанға дейін

B + 18 жасқа толғанға дейін

C 21 жасқа толғанға дейін

D 16 жасқа толғанға дейін

E 12 жасқа толғанға дейін

136 Т Болмыстағы және өмірдегі сұлулық пен әдемілікті дұрыс қабылдау қабілетін қалыптастыру:

A дене тәрбиесі

B адамгершілік тәрбиесі

C + эстетикалық тәрбиесі

D экологиялық тәрбиесі

E еңбек тәрбиесі

137 Т Интеллект дегеніміз:

A адамның дене көрсеткіштері

B психикалық дамуының деңгейі

C тұлғаның моральдық қасиеттері

D + ақыл-ой қабілеті

E мінез-құлық тәрбиелілігі

138 Т Адамгершілік тәрбиесі – бұл:

A адамгершілік идеалын құру

B моральдік принциптер жүйесі мен таныстыру

C + моральдік қасиеттер, жүріс-тұрыс дағдылары мен әдеттерін қалыптастыру процесі

D тұлға туралы білім деңгейін кеңейту

E мораль туралы білімділерді беру процесі

139 Т Тәрбиенің негізгі бағыттары аталған топты көрсетіңіз

A ақыл-ой тәрбиесі, интеллектуалдық даму, политехникалық білім

B адамгершілік тәрбиесі, рухани жетілу, еңбектегі есею

C адамгершілік тәрбиесі, политехникалық дайындық, рухани есею

D + ақыл-ой тәрбиесі, дене тәрбиесі, эмтетикалық тәрбие, адамгершілік тәрбиесі

E дене тәрбиесі, еңбек тәрбиесі, экологиялық тәрбие, политехникалық білім

140 Т Ақыл-ой тәрбиесінің мақсаты:

A + балалардың ақыл-ой күштері және интеллектуалдық қабілеттерін дамыту

B танымдық қызығушылықты дамыту

C ғылыми көзқарасты қалыптастыру

D белгілі білім көлемін меңгерту

E танымдық белсенділікті қалыптастыру

141 Т Ақыл-ой тәрбиесінің міндеттеріне жатпайды

A нақты көлемде ғылыми білімдерді игеру

B + гигиеналық дағдыларын қалыптастыру

C дарындарын, қабілеттерін, ақыл-ой күштерін дамыту

D танымдық қызығушылықтарын дамыту

E эстетикалық білімдерін қалыптастыру

142 Т Ақыл-ой тәрбиесін ұйымдастырудың негізгі құралы:

A Ойын

B Спорт

C Тәрбиелеу

D Еңбек

E + Оқыту

143 Т Ата-аналарға арналған қарым-қатынас коррекциясын дамыту тренингі

A адамгершілік ұстанымын қалыптастыру процесі

B мораль негіздері бойынша білімдерді беру процесі

C + ата-ананың балаға тәрбиелік ықпалын арттыру.

D ата-атаның материалдық әл-ауқатын көтеру

E мінездің адамгершілік қасиеттерін қалыптастыру

144 Т Адамгершілік тәрбиенің құрылымы :

A өзіндік мақсаттан

B + нақты мазмұннан

C еңбектік тәрбиеліліrінің көрінуінен

D жұмыс орнын ұйымдастырудан

E оқыту деңгейінің диагностикасынан

145 Т Адамгершілік тәрбиесінің мақсаты:

A + жалпы адамзаттық құндылықтарға негізделген тұтас адамгершілік тұлғаны қалыптастыру

B адамгершілік сана-сезімді қалыптастыру

C адамгершілік сезімдерді тәрбиелеу және дамыту

D өзін-өзі тәрбиелеуге, өзін-өзі жетілдіруге талпынуды қалыптастыру

E адамгершілік мінез-құлықтың әдеттері мен іскерліктерін қалыптастыру

146 Т Адамгершілік тәрбиенің міндеттеріне жатады:

A эстетикалық мәдениетін тәрбиелеу

B + құлықтық сапаларын (адалдық, әділдік, еңбексүйгіштік) тәрбиелеу

C құлықтық сенімі мен сезімдерін қалыптастыру

D эстетикалық сезімдерін дамыту

E батылдығын, табандылығын, шешім кабылдағыштығын тәрбиелеу

147 Т Бала құқығын анағұрлым толық қамтамасыз ету:

A тәрбие мақсатын анықтап, жоспарлау қажет

B балалардың қарым-қатынас мәдениетін ескеру қажет

C ата-аналар тарпынан қойылатын талаптарды бақылауда ұстау қажет

D оқуға арналған керекті құрал жабдықтармен қамтамасыз етілу қажет

E + балаға қатысты жасалатын барлық іс-әрекет оның мүддесін толық көлемде ескеруі қажет

148 Т Этикалық әңгімеге қойылатын талаптардың сипаты :

A Иллюстрациялау

B + оқушының тәжірибесіне сәйкестігі

C Жағдай

D еркінен тыс түсіндіру

E тыңдаушылардың күйзелісі

149 Т БҰҰ-ның балалар құқығын қорғау Конвенциясында «бала ойларын ашық жеткізуге, ақпарат алуға, идеялар беруге, таратуға құқылы» делінген бөлім:

A + пікір айту еркіндігі

B баланың көзқарасы

C ой, ар-намыс және дін бостандығы

D ата-анадан ажырау

E құқықты іске асыру

150 Т Әлеметтік педагогтың жұмыс жоспары қамтиды:

A адамгершілік тәрбиесінің міндеттерін орындауға

B оқумен, тәрбиелеумен байланысты мәселелерді шешуді

C + отбасына, балаға әлеуметтік-педагогикалық қолдауды

D экологиялық тәрбиенің міндеттерін жүзеге асыруды

E Қоғамдық жұмысқа араластыруды

151 Т Тұлғаны әлеуметтендірудегі басты ұстаным:

A адамның шынайы адамдық табиғатын дамытып,оны адамгершілік іс-әрекетке дайындау

B саясит тәрбие міндетті түрде мектепте берілуін ұйымдастыру

C жеке адамды қоғамнан оқшау алып қарау абстракциясын ескеру

D + жеке тұлғаны жақсы қасиеттерге тәрбиелеу ұлттық тәрбиемен сәйкестікте болу

E адамдардың тұрақ табуына,отанын тануына қарай

152 Т Эстетикалық тәрбиенің кластан тыс жұмыс түрлері

A + әдебиет пәні мен музыка студиялары, үйірмелер, өнер қайраткерлерімен кездесулер

B жол жүру ережесі бойынша класс сағатын өткізу

C өлкетану мұражайларына саяхат

D дамыта оқыту тақырыбына байланысты семинарлар өткізу

E экология тақырыбына клас сағатын өткізу

153 Т Дене тәрбиесінің құралдары

A + жарыстар, жаттығулар

B құптау, талқылау

C табиғаттың табиғи күштері

D сайыстар, конкурстар

E КВН

154 Т Тәрбие процесінің бағыттары

A + экологиялық,құқықтық,экономикалық

B ішімдікке және нашақорлыққа қарсы

C дамытушылық, білімділік

D әскери іс-әрекетке қарсы

E бірізділік жүйелілік

155 Т Жас ұрпақты экономикалық, саяси, адамгершілік және эстетикалық мақсатқа сай өзіндік іс-әрекетке дайындау:

A кәсіби іс-әрекет

B + педагогикалық іс-әрекет

C әлеуметтік-педагогикалық іс-әрекет

D әлеуметтік-реабилитациялық іс-әрекет

E әлеуметтік іс-әрекет

156 Т Әлеуметтік тәрбие анықталады:

A + Әлеуметтік тәрбие - даму процестерінің ара- қатынастарымен анықталады

B Баланың ақыл-ой қабілетінің артуымен

C Әлеуметтік тәрбие – генетикалық өзгерістер арқылы

D Адамдардың қызығушылығының артуымен

E Дене тәрбиесін дамытуымен

157 Т Жалпы педагогикалық міндеттерге кіреді:

A + танымдық, түсіндіруші, ғылыми, диагностикалық болжалдаушы, т.б;

B бейімдеуші, әлеуметтік дамытушы, әлеуметтендіруші, т.б;

C түзетуші, құқықтарын қалпына келтіруші, білім беруші, т.б;

D басқарушы, әлеуметтік дамытушы, түзетуші, т.б;

E әлеуметтендіруші, жұмылдырушы, қайта құрушы, т.б.

158 Т Тәрбие практикасында А.С.Макаренко перспективаның мынадай түрлерін қарастырады:

A Жақын

B + жақын, орта, қашық

C Шағын

D Орта

E Алыс

159 Т А.С.Макаренко бойынша ұжымның өмір заңдылығы

A Тежелу

B келешекті болжау

C + алға жылжу

D Ойластыру

E Тұрақтану

160 Т Іс-әрекет дегеніміз:

A адамның күнделікті жұмысы

B адамның әдеттік іс-әрекеті (хобби)

C басшылықтың нұсқауымен орындалатын жұмыс

D + адамның барлық жасайтын және шұғылданатын ісі

E үй жұмысы

161 Т Іс-әрекет түрлері жүзеге асырылады:

A оқушылардың өз сана- сезімі арқылы

B оқушы тәжірибесі арқылы

C адамгершілік, эстетикалық және басқа қасиеттерді дамыту арқылы

D ойлау арқылы

E + қарым-қатынас арқылы

162 Т Сезімдік қабылдаудың, теоретикалық ойлау және практикалық әрекетінің бірлігі:

A + оқу әрекеті

B Оқыту

C Оқу

D дидактика пәні

E танымдық әрекет

163 Т Ұжымдық – шығармашылық істердің алғашқы кезеңі:

A ұжымдық-шығармашылық істерді жоспарлау

B ұжымдық-шығармашылық істерді дайындау

C ҰШІ-дің болашағы туралы алғашқы әңгіме

D ұжымдық қорытындыларды аяқтау

E + ҰШІ-ді өткізу

164 Т Педагогикалық іс-әрекет мәні:

A оқушыға әсер ету

B + әлеуметтік сұранысты орындау

C оқушыларды басқару

D оқушыларға тек білімдер беру

E әлеуметтік тәжірибені беру, оқушыны дамыту және өмірге дайындау жағдайын жасауды ұйымдастыру

165 Т Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыру формасына жатпайды:

A проблемалық семинар

B + пәндік-әдістемелік бірлестік

C әдістемелік кеңес

D әдістемелік күн

E мектеп кеңесі

166 Т Ата – аналар мен балалардың бірлескен іс - әрекетінің негізгі формалары:

A + жорық, экскурсия;

B пікірталас;

C лекция;

D консультация ( кеңес беру)

E жарыс, конкурс ( сайыc ) .

167 Т Адамның дамуына, тәрбиеленуіне, кәсіптік қызметіне жеке мүмкіндіктерін қалпына келтіру бойынша мамандардың бағытты қызметі:

A бейімдеуші

B әлеуметтік дамытушы

C әлеуметтендіруші

D түзетуші

E + құқықтарын қалпына келтіруші

168 Т Формасы арқылы да, мазмұны арқылы да білдіретін негативті сезімдер:

A өкпелеу

B ашушаңдық

C күдіктену

D + ауызша агрессия

E келеңсіздік

169 Т Адамдардың қоғамдағы өмірі және қарым-қатынастарымен байланысты қоғамдық деген мағынаны білдіретін сөз:

A тәрбие

B гуманизм

C педагогика

D психология

E + әлеуметтік

170 Т Педагогикалық шағын кеңестің тиімділігі:

A ата-аналар жиналысының жаңа формаларымен таныстырады

B тақырыптық тәрбие сағатын ұйымдастыру жолдары анықталады

C + оқушыларға жекелеме ықпал жасау тәжірибесімен ортақтастыру көзделеді

D оқушылардың өзбетімен орындайтын жұмыстарының жоспары құрылады

E мектеп әкімшілігі жұмысының нәтижесін талдауға көмектеседі

171 Т Әлеуметтік салаға арналған мамандарды даярлаудың мазмұнын, әдістемесі мен қамтамасыз етілуін зерттеу:

A танымдық

B түсіндіруші

C бағалаушы

D + білім беруші

E сақтандырушы

172 Т Біреу немесе бір нәрсе туралы есепке алу, практикалық орындау үшін қажетті кеңес, тілек, жағымды пікір:

A + Ұстаным

B Ереже

C Қағида

D Функция

E Заңдылық

173 Т Адамды іс-әрекетке бағыттайды:

A мақсат

B құрал

C + түрткі

D нәтиже

E қарым-қатынас

174 Т Мектеп пен отбасының қарым-қатынасы болып табылмайтын форма

A ата-аналар жиналыс

B + әдебиетті бірлесе оқу

C спорттық жарыстар

D туристік саяхат

E үйірме жұмыстары

175 Т Мұғалімнің шешімі тиімді болмайды, егер ол:

A ата-аналармен келісілмесе

B мектеп әкімшілдігі қолдамаса

C оқушыларды тарту және қызықтыру жүзеге аспаса

D оқушының өзіндік қызығушылығы ескерілмесе

E + диагностикада жинақталмаса

176 Т Сынып жетекшісінің ата-аналармен жүргізілетін жұмысының негізгі міндеттері:

A ата-аналарды пән мұғалімдерімен таныстыру

B ата-аналар мен балаларының қарым-қатынасы туралы мәліметтер алу

C + ата-аналардың педагогикалық білім дәрежесі мен мәдениетін үнемі арттырып отыру

D оқушылардың ата-аналарының материалдық жағдайын анықтау

E отбасы мен мектептің балаға қойылатын талаптарының жоспарын құру

177 Т Тұлғаны дамыту және қалыптастыру факторлары

A тәрбие және тұқым қуалаушылық

B тұқым қуалаушылық және орта

C тәрбие және орта

D өмір жағдайлары

E + тұқым қуалаушылық, орта, тәрбие

178 Т Тұқым қуалаушылық дегеніміз

A ата- аналардан қабілеттерді мұраға алу

B ата-аналардан жағымсыз қасиеттерді мұраға алу

C + ата-анадан балаға берілетін нақты сапалар мен ерекшеліктердің берілуі

D ата-аналардан тілді мұраға алу

E адамгершілік сапаларды мұраға алу

179 Т Педагогтың ата-аналармен жұмысының негізгі формасы:

A + ата-аналар жиналысы

B ата-аналар лекториі

C ата-аналармен әңгіме

D ата-аналармен бірлескен оқушылармен әңгіме

E тақырыптық конференциялар

180 Т Ата-анадан балаға берілетін сапалар :

A ойлау тәсілдері, іс-әрекеттің зиялылық ерекшеліктері

B әлеуметтік тәжірибе

C мінез-құлықтык сапалар

D + жеке қабілеттерін дамыту үшін негізгі қызмет атқаратын нышандар

E ерік, табандылық, мақсаттылық

181 Т Отбасы тәрбиесіндегі, мектепке дейінгі мекемелердің кемшіліктеріне байланысты факторлар

A физиологиялық-психологиялық

B философиялық-психологиялық

C + психологиялық-педагогикалық

D даралық, дербестік

E жекелік және жас ерекшелік

182 Т Отбасындағы тәрбиелік міндеттерді шешуде тиімді емес:

A ұлттық дәстүрлер, салттар

B отбасының рухани ортасы

C + фольклор сөз

D материалдық марапаттау

E ата-ана беделі

183 Т Педагогикалық талдау мәні:

A оқушылардың үлгерімін көтеру

B педагог жұмысындағы кемшіліктерді табу

C оқушылар іс-әрекеттерін басқаруды жетілдіру

D педагогикалық процестің даму тенденциялары мен жағдайын анықтау, оны басқару туралы ұсыныстар жасау

E + мектеп басшылығы мен мұғалімдер арасындағы қарама-қарсы байланыстарды қамтамасыз ету

184 Т Психологиялық-педагогикалық диагностика:

A + тұлғаның даму жағдайын зерттеу

B әлеуметтік психологиялық зерттеулердің нәтижесі

C балалар ұжымының әлеуметтік психологиялық сипаттамасын және оқушылардың жеке ерекшеліктерін зерттеуге бағытталған бағалау тәжірибесі

D оқушылардың әрекетінің нәтижесін ғылыми өңдеу

E оқу-тәрбие үрдісін бағалау жүйесі

185 Т Тұлғаның қалыптасуы мен дамуына әсер ететін микро орталық фактор:

A Қоғам

B + Отбасы

C Космос

D адамдар тобы

E мектеп ұжымы

186 Т Маманның арнайы ұйымдастырған, регламентке тәуелді іс-әрекет белгілі құралдарды қолдана отырып, қоғамдық маңызды нәтижені алуды ойластыру:

A + кәсіби іс-әрекет

B педагогикалық іс-әрекет

C әлеуметтік-педагогикалық іс-әрекет

D әлеуметтік-реабилитациялық іс-әрекет

E әлеуметтік іс-әрекет

187 Т Ата-анадан балаға берілетін нақты сапалар мен ерекшеліктердің берілуі:

A ата- аналардан қабілеттерді мұраға алу

B + тұқым қуалаушылық дегеніміз:

C ата-аналардан жағымсыз қасиеттерді мұраға алу

D ата-аналардан тілді мұраға алу

E адамгершілік сапаларды мұраға алу

188 Т Ата-ананың қолынан кеткен жаңа ұжымға түскен балалар...

A + Aсыранды

B Дарынды

C Жетім

D Ерекше

E Еркелер

189 Т Балаларға ата-аналардың, отбасындағы үлкен мүшелерінің бақылауды бәсеңдеткеннің нәтижесі.

A ерекше балалар

B + ерке балалар

C қашқын балалар

D дарынды балалар

E асыранды балалар

190 Т Жоспарланған іс-әрекетке қол жеткізу:

A түрткі

B құрал

C мақсат

D + нәтиже

E қарым-қатынас

191 Т Өзара әрекеттесу құрылымының бірінші элементі:

A қалыптар мен құндылықтар

B мақсат және міндеттер

C + субъектілер

D құралдар

E өзара әрекеттесу жағдаяттары

192 Т Психикалық сырқат қалпы, эмоциялық, зияттық торығу және қимылдардың тежелуі:

A + депрессия

B стресс

C дизадаптация

D жалғыздық

E қимылдардың тежелуі

193 Т Сынып-сабақ жағдайындағы түсініксіз 6-8 жасар балаларға тән бейімсіздік:

A бала бақшаға бейімделмеу

B + мектепке бейімделмеу

C ортаға бейімделмеу

D қызыметке бейімделмеу

E бейімсіздік

194 Т Өзіндік белсенділік анықтайды:

A Іштей өзін көрсетуге дайындығын анықтайды

B + Факторды бейімделу барысында адамның өзі анықтайды

C Іштей бейімделуге көңілдің аууын

D Белгілі бір мақсатқа жету жолдарын

E Міндеттерді жүзеге асыру жолдарын

195 Т Педагогикалық бақылауға қойылатын талаптардың бірі болып есептеледі:

A алынған мәліметтерді өңдеу

B + бақыланатын оқиғаларды тіркеу жылдамдығы

C бақылаудың нәтижесін алдын ала айту

D нәтижелердің сандық өлшемдері

E түп деректерді зерттеу

196 Т Қарым-қатынасның екі негізгі түрі:

A әлеуметтік

B педагогикалық

C + рөлдік және тұлғааралық

D психологиялық-физиологиялық

E философиялық

197 Т Тәрбие әдістері сендіру, жаттығу, мадақтау және жазалау болып бөлінеді:

A әсер ету нәтижесіне

B Сипатына

C + тәрбиеленушілердің іс-әрекеті сипаты негізіне

D бағыттылық негізіне

E тәрбиеленушілердің тәрбиеге қатынасу дәрежесі негізіне

198 Т Заттық және әлеуметтік мазмұндағы кәсіби іс-әрекетті, белгілі бір тәжірибеге тән қарым-қатынасты моделдеу формасы:

A + іскерлік ойындар

B әлеуметтік ойындар

C рөлдік ойындар

D сюжеттік ойындар

E психологиялық ойындар

199 Т Ата-аналардың үстемдігімен сипатталатын тәрбие стилі:

A демократиялық стиль

B + авторитарлық стиль

C либеральдық стиль

D авторитарлық- либеральды стиль

E демократиялық - авторитарлы стиль

200 Т Адамның әлеуметтік дамуының қоғамда қалыптасқан құндылықтар мен қалыптарға сәйкес

келмеуі:

A Әлеуметтік кемшіліктер

B Педагогикалық қалып

C Педагогикалық ауытқулар

D Психологиялық қалып

E + Әлеуметтік ауытқулар

201 Т Кішкене тітіркендіргішке қызбалық, лезділік, дөрекілік көрсетуге дайын тұруы:

A өкпелеу

B + ашушаңдық

C күдіктену

D келеңсіздік

E күлкіге айналдыру

202 Т Мақсатқа жету жасында айқындау керек:

A Даралық

B Бағытталушылық

C + Нысаналық

D Жауапкершілік

E Парасаттылық

203 Т Тәрбие әдісін анықтайтын жалпы шарттар:

A жүйелілік, ата-ананың кешенді сипаттағы талап тілектері, мектептің демократизациясы

B талап қоюшылық, уақыт, еңбек тәрбиесі, эстетикалық тәрбие

C + тәрбиенің мазмұны, жас ерекшелігі, жеке дара ерекшеліктері, тәрбие құралдары

D мектептің демократияландырылуы, ізгілендірілуі, ұжымшылдығы

E әлеуметтендірудің құралдары

204 Т Отбасының басты міндеті...

A + қоғамдық, топтық және жеке дара қажеттіліктерді қанағаттандыру

B ата-аналардың үстемдігімен сипатталатын тәрбиені қалыптастыру

C бала қажеттіліктерін қанағаттандыру

D баланы ақпараттандыру

E балалардың көзінше ата-аналарының жанжалдасуын жою

205 Т Тәрбие әдістері – бұл

A нақты жағдайлардағы тәрбиеге қатысты жаңа, таныс емес жолдарын белгілеуге бағытталған ықпал

B + тәрбиеленушінің мінез-құлқына мақсатты тәрбие сапаларын қалыптастыруда, олардың санасына, ерік күшіне, сезіміне ықпал ету

C тәрбиеленушінің ерік күші мен санасын мақсатты түрде тежеуге бағытталған ықпал.

D тәрбиеленушілердің ерік күйлерін тәрбиешінің ыңғайына көндіру, барлық жағдайларда жеке дара басқару

E тәрбиеленушінің психикасына әсер етуі

206 Т Тәрбие технологиясы:

A әдістерді жетілдірудің міндеттері

B нақты тәрбие ұстанымы

C + жалпы әдістің бөлшегі, жеке әрекет, нақты жетілдіру

D тәрбие деңгейі

E әлеуметтендірілу деңгейі

207 Т Тәрбие құралы дегеніміз:

A + тәрбие амалдарының жиынтығы

B тәрбие мақсаты

C тиімді әдістемелер

D әдістерді таңдау мүмкіндіктері

E оптималды технологиялар

208 Т Тиімді тәрбие әдістерін таңдау үшін, қажет

A ата-аналардың ұсыныстарын ескеру

B + әр әдістердің мәнін анықтау, жағдайларды талдау

C тез арада қажетті әдісті табу

D саралауда тиімді белгілерді анықтау

E әдіс-тәсілдердің мазмұнын сұрыптау

209 Т Оқушылардың қабілеттері, қызығушылықтары және дарындылығы тәуелді:

A + табиғи нышандарға

B қалыптасқан білім, іскерлік мөлшеріне

C мақсаттылық тұрғыдан іске асырылатын және ұйымдастырылатын оқу-тәрбие процесіне

D оқылған кітаптар санына

E әлеуметтік орта

210 Т Сынып жетекшісінің тәрбие жоспары:

A жоспар ұжымдық еңбектің жемісі

B тәрбие бағыттарын анықтайтын құжат

C мұғалімнің шығармашылық деңгейінің қорытындысы

D + міндетті педагогикалық құжат

E білім беру мен тәрбиелеудегі негізгі құжат

211 Т Баспасөз конференциясын жоспарлы өткізудің тиімділігі:

A + өз пікірін білдіріп, сөз саптауға дағдыландырады

B ақпараттық құралдарды дұрыс пайдалануға дағдыландырады

C әлем жаңалықтарымен танысуда маңызы зор

D оқудың сапасын арттыруда

E сынып ұжымының дұрыс қалыптасуына ықпал етеді

212 Т Тәрбие сағатын ұйымдастыру басталады:

A қатысушыларды таңдаудан

B көрнекілік дайындаудан

C + мақсат қоюдан

D дайындық жасаудан

E оқушылар ұжымы

213 Т Гумандық тәрбие дегеніміз:

A мұғалімге жоғары талап қою

B + тұлғаны қайталанбайтын индивид және жоғары құндылық ретінде түсіну

C оқу және қарым-қатынас арқылы тұлғаның дамуына бағыт беру

D мұғалімнің оқушылармен үстемшіл қарым-қатынас стиліне негізделу

E мұғалімнің педагогикалық процесте басты ролін болжау

214 Т Тәрбие жұмысындағы жарыс дегеніміз:

A + басқалармен өз нәтижелерін салыстыру арқылы сапалық деңгейін арттыру

B жеңімпаздарды анықтап, марапаттауға байланымты ұйымдастырылған ойын

C ойынға қатысушы топтардың білім, білік дағдыларын үлгі ету

D бір тәрбиеленушілерден екіншілерінің артықшылығын белгілеу әдісі

E өзара пікір алмасып, ойларын бөлісу үшін ұйымдастырылған ойын

215 Т Сынып жетекшісі жұмысының негізгі мақсаты

A + оқушыларды қоғамның белсенді, саналы азаматы етіп тәрбиелеуге барынша ықпал жасау.

B оқушылардың сабақ үлгерімін қадағалау

C пән мұғалімдері мен оқушылардың қарым-қатынасын анықтау

D тәрбие жұмыстарын жоспарлы өткізу

E ата-аналарға уақтылы балалары жайлы мағлұматтар беру

216 Т Перспектива дегеніміз:

A шешілуі қажетті тәжірибелік міндет

B + әлеуметтік және педагогикалық құбылыс ретінде топ өміріндегі болашақ мақсат

C тәрбиеленушілерді еліктіруге және біріктіруге қабілетті тәжірибелік мақсат

D белгілеуге қажетті теориялық мақсат

E белгіленген теориялық мақсат

217 Т Тәрбие жоспарына қойылатын негізгі талаптар

A + жоспарланған іс-шаралардың өзгермеуін талап ету.

B оқушылардың ата-аналарымен келісу

C мектеп әкімшілігінің мүддесін ескеру

D пән мұғалімдерінің талабын ескеру

E тәрбиенің салаларына қатысты белгіленген шаралар жеке дара емес, біртұтастық ұстанымға сай құрылуын ескеру

218 Т Оқушылардың бейімдік қызығушылығын дамытуды көздейтін әрекет:

A + тәрбие жоспарының орындалуын бақылау әрекеті

B тәрбиелік әрекет

C тәрбие шарасы

D шығармашылық әрекет

E ата-анамен бірлескен іс-әрекет

219 Т Педагогикада балаларды ұжымда, ұжым арқылы тәрбиелеу идеясы бастау алуы:

A 1915-1925жылдары

B 1940-1946 жылдары

C + 1920-1930 жылдары

D 1935-1945 жылдары

E 1945-1950 жылдары

220 Т Өзін-өзі тәрбиелеу әдістеріне жатпайды:

A + әңгіме

B өзін-өзі міндеттеу

C өзін-өзі тану

D өзіне-өзі есеп беру

E өзін-өзі бақылау

221 Т Тұлғаның мақсатқа жету жолында қиындықтар мен бөгеттерді жеңу бейімділігінің байқалуы:

A Нысаналық

B Даралық

C + Ерік

D Мінез

E Темпирамент

222 Т Оқушылардың танымдық белсенділігі байланысты

A мінез-құлқына

B + шығармашылық іздену қабілетіне

C ми салмағына

D алған тәрбиесіне

E қабылдауына

223 Т Тұлғаның қалыптасуы бойынша саналы іс-әрекеттің өзіндік адамгершілік сапасы

A + өзін-өзі тәрбиелеу

B өзін-өзі дамыту

C өзіндік білім алу

D өзіндік білім алу

E өзіндік жетілдіру

224 Т Отбасы тәрбиесінің демократиялық стилінің нәтижесінде:

A жазалау жиі қолданылады

B балаларын еш нәрседен шектемейді

C + жазалау қолданылмайды

D балаларына мүлдем тиым салмайды

E ата-аналарына қол көтерулері байқалады

225 Т Оқушылардың ұжымын қалыптастырудың ең дұрысы:

A оқушыларға педагогтың талабын қою, сынып белсенді тобын қалыптастыру, оқушыларға ұжым талап қояды

B + жалпы талаптарды қою, жалпы істі оның мақсатының маңызы мен мәнін оқушылардың ұғынуы, ұжымның мақсатты ықпалы үшін жағдай жасау, іс-әрекет түрлеріне еркін қатынасу, барлығының ұжымшылдығы

C ұжым болу үшін күреседі, бірліктің белгілері пайда болады

D ұжым тұлғаның жан-жақты дамуының объективті шарты болады

E сыныптың белсенді тобының қалыптасуын, ортақ істің маңызы мен мәнін, мақсатын оқушылардың ұғынуы

226 Т Педагогикалық іс-әрекеттің конструктивтік компонентін анықтайтын біліктер тобы:

A оқу материалын таңдап алу, жоспарлау, құру

B ұжым құру, қатынас құру

C + оқушыны түрлі іс-әрекетке қатыстыру, ұжым құру, біріккен іс-әрекетті ұйымдастыру

D педагогтың оқушымен қатынасын құру

E қатынас құру, жоспарлау

227 Т Тәрбие жүйесі:

A + ұжыммен бақыланбайтын біртұтас ұжым

B өзін - өзі өзгертуге бейімділігі бар жүйе

C педагогикалық ұжым мен оқушылар ұжымның өзара әсері

D өздігімен ерттелетін және басқарылатын күрделі әлеуметтік психологиялық-педагогикалық құрылым

E білім беру мен оқушыларды тәрбиелеудің біртұтас үрдісі

228 Т Зерттеудің эмпирикалық деңгей әдістеріне жатпайды:

A сауалнама

B + индукция

C бақылау

D мұғалімдердің озат тәжірибесін зерттеу

E педагогикалық эксперимент

229 Т Тәрбие процесінің принциптері (қағидалары) .

A + тәрбиелік процесті ұйымдастыруға, әдістерге, мазмұнға қойылатын негізгі талаптар бейнеленетін жалпы нәтижелі жағдай

B тәрбие мекеме жұмысының ерекшелігі

C сөздің ықпалы мен тәрбиеленушілердің сана сезімін дамытуға мақсатты бағытталған себептерді қалыптастыру

D тәрбиеленушілермен практикалық түрткі болған қарым-қатынасты тәрбиеге қоғамдық бағытты іске асыру

E оқу-тәрбие процесі

230 Т Баланың қабілеттері мен нышандарын оқу негізінде және олардың дамуына ықпал жасаудың әлеуметтік тәрбие қағидасы:

A ұлттар

B әлеуметтік жауапкершілік

C + табиғи бейнелік

D адамгершілік

E оңтайлы болжам

231 Т Жанама бақылау жүргізіледі:

A сабақтағы оқушылар арқылы

B + жасалған тапсырмалар мен бағдарламалар бойынша жұмыс жасайтын адамдар арқылы

C өзінің міндеттерін атқаратын мұғалімдер арқылы

D педагогикалық үрдіске қатысушылар арқылы

E оқу мекемелерінің басшылары арқылы

232 Т Ұжымдық құбылыстарды зерттеу әдістері:

A + анкета жүргізу, интервью алу, шкалалау

B әңгіме, анкета жүргізу, тестілеу

C байқау, тестілеу, эксперимент

D байқау, тестілеу, шкалалау

E эксперимент, әңгіме

233 Т Социометриялық әдіс мүмкіндік береді:

A үлгерімнің деңгейін анықтауға

B оқытылу деңгейін анықтауға

C оқушының темпераментін анықтау

D + ұжым ішілік қатынастарды талдауға

E дайын жауаптардан біреуін таңдап алуға

234 Т Педагогикалық бақылау:

A балалардың өмірі мен олардың іс-әрекетінің нәтижелері жөніндегі құжаттарды зерттеу

B + балалардың қоғамдық қатынастар жүйесіндегі олардың жүріс- тұрысы мен іс-әрекетінде тікелей көрінетін деректерді белгілеп алу және жинақтау

C педагогикалық іс-әрекет барысында жинақталған деректі материалды талдау

D тәрбиелеу тәжірибесін оны жетілдіру мақсатында зерттеу

E оқу-тәрбие процесінің барысында оқушылардың жүріс-тұрысы жайлы жаңа мәліметтерді алудың негізгі әдісі

235 Т Мына сипаттамалардың қайсысы тестке жатпайды:

A + мақсатқа бағыттылық

B күнделікті бақылау үшін пайдалану

C дәл, қарапайым, қолжетерлік

D автоматтандыру мүмкіндігі

E ұзақ және жүйелі

236 Т Азаматтық тәрбие мақсаты:

A + тұлғаның өз абыройын бағалап құрметтеу сезімін, жеке тәуелсіздігін және тәртіптілігін қалыптастыру

B адамға өзін заңды, саяси, әлеуметтік тұрғыдан әрекетшіл екенін сезіндіретін тұлғаның азаматтылығын қалыптастыру

C адам бойында Отанға деген сүйіспеншілік сезімін, қоғамның адамгершілік идеалдарын, бейбітшілікке деген ұмтылысын, қоғам мүддесі үшін еңбек ету қажеттілігін тәрбиелеу

D тұлға бойында басқа азаматтарға және мемлекетке деген сыйластық пен сенімділік қатынастарын қалыптастыру

E қоршаған ортаға жауапкершілікпен қарау, оны қорғауға даярлықты тәрбиелеу

237 Т Тұрмыстағы және өнердегі сұлулық сезімдерін тәрбиелеу:

A + адамгершілік тәрбиесінің міндеті

B дене тәрбиесінің міндеті

C эстетикалық тәрбиенің міндеті

D экологиялық тәрбиенің міндеті

E еңбек тәрбиесінің міндеті

238 Т Қайта тәрбиелеу процесінің түсінігі:

A тұлғаның бұйрықтылығымен сананың жеткілікті өзгеруі

B тәрбие мен өмірдің өзгеріп, жағдайларына тұлғаның жаңадан бейімделуі

C + тұлғаның жағымсыз қасиеттерін жойып, жағымды қасиеттерін жетілдіруі

D танымдық іс-әрекет

E тұлғаның жақсы қасиеті

239 Т Педагогикалық процестің компонеттері:

A + педагогтар, оқушылар

B бала-бақша, мектеп, жоғары оқу орындары

C оқыту бағдарламалары, оқулықтар, оқу жоспары

D мақсат, міндет, мазмұн, әдіс, форма, нәтиже

E оқыту, тәрбиелеу, дамыту

240 Т Тәрбие теориясы мен әдістемесінің зерттеу пәніне кірмейді:

A тәрбие әдістерін жасау

B + оқытудың оқушылар тәрбиесіне әсерін зерттеу

C оқушылар білімділігі

D тұлға қалыптасуындағы тәрбие мәні мен мағынасын ашып көрсету

E тәрбие жұмысы мазмұнын анықтау

241 Т Тұлғаның өзінде меншікті құлықтық (адамгершілік) қасиеттерді қалыптастыруға бағытталған саналы іс-әрекет:

A өзін басқару

B өзін тәрбиелеу

C + өз бетімен білім алу

D өзін жетілдіру

E өзін дамыту

242 Т Мұғалімдердің теориялық және практикалық дайындықтарының бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған жұмыс формасы:

A әдістемелік кеңес

B + проблемалық семинар және практикум

C әдістемелік күн

D жас мұғалім мектебі

E пәндік әдістемелік бірлестік

243 Т Қалыптастырушы эксперимент бағытталады:

A алғашқы жағдайды анықтауға

B зерттеу нәтежиелерін тіркеуге

C зерттеу пәнін өзгертуге

D зерттеу нәтижелерін талдауға

E + зерттеу терминологиясын түзетуге

244 Т Мектептің оқушыларда қалыптастыратын дүниетанымы:

A + ғылыми

B күнделікті

C тұрмыстық

D діни

E көркемдүние

245 Т Педагогика мен психология ғылымдарының зерттеу объектісі:

A тәрбие

B қарым-қатынас

C отбасы

D денсаулық

E + адам

246 Т «Жалқаулықты жоюды тәрбиелеу» туралы еңбектің авторы:

A К.Д. Ушинский

B А.С. Макаренко

C + П.Ф. Каптерев

D Р.Г. Лемберг

E С.Т. Шацкий

247 Т Педагогтың тәрбиелік және оқыту іс-әрекетінің бірлігі-бұл:

A проблемалық ситуацияларды шешу процесі

B педагогикалық шындықты оқып үйрену

C + педагогикалық үдеріс

D педагогикалық міндеттерді шешіп үйренудің жолдарын іздестіру

E мұғалімнің өзінің іс-әрекет процесі

248 Т Даралық дегеніміз:

A мінез ерекшеліктері

B сыртқы ұқсастық

C + тұлғалық өзгешелігі, қайталанбауы

D тұлғаның өзіндік дамуы

E рухани байлық

249 Т Бала белсенділігінің түрлері:

A оқу белсенділігі, іс-әрекет белсенділігі

B + қарым-қатынас белсенділігі, таным белсенділігі, өзін-өзі тәрбиелеу белсенділігі

C еңбек белсенділігі, таным белсенділігі, ойлау белсенділігі

D қарым-қатынас белсенділігі, іс-әрекет белсенділігі, таным белсенділігі

E жауаптардың барлығы дұрыс

250 Т Бастауыш мектеп оқушыларының танымдық іс-әрекетінің объектісі:

A қатынастар

B + ғылымдардың бастауы

C пән

D ғылым негіздері

E кәсіпқой іс-әрекет

251 Т Белсенділік дегеніміз:

A жоғары органдардың нұсқауларын орындау

B + іс-әрекетті қарқынмен, қызығушылықпен орындау

C бір сәттік тапсырманы орындауда байқалатын белсенділік

D тапсырманы орындауға қарапайым тұрғыдан қарау

E ата-аналардың тілектерін қанағаттандыру

252 Т Тәрбие тәсілдері:

A + жалпы әдістің бөлігі, жеке әрекет

B мақсатқа жету амалы

C санаға әсер ету амалы

D белгіленген мақсатқа жетудің жолы

E кемшіліктерді табу құралдары

253 Т Тәрбие принциптеріне жатпайды:

A + оқытудың проблемалылығы

B жағымды қасиетке сүйену

C ұжымда тәрбиелеу

D тұлғалық тұрғыдан қарау

E тәрбиеленушілердің саналылығы

254 Т Әлеуметтік тәрбие мазмұнында ресми нормативтік тәрбие қарастырылады:

A тәрбиенің жеке қалыптасуына жауап беретін әлеуметтік институттар арқылы

B жеке тұлғаның өзін-өзі тәрбиелеуі және қайта тәрбиеленуі

C + мемлекеттің заңдылығын, нормаларын, құқықтары мен дәстүрлерін басшылыққа алу арқылы

D бұл педагогиканың статустары мен ұйымдары

E бұл халықтың әсіресе жас буынның бойына сіңірген жаңа сипатқа ие болуы

255 Т Тәрбие қалыптастыруға бағытталған:

A + көзқарастарды

B білімдерді

C дағдыларды

D қатынастарды

E жүріс-тұрысты

256 Т Тәрбиенің негізгі қағидаларының бірі:

A + тәрбиенің өмірмен және еңбекпен байланысы

B тәрбиенің қоғамдық бағыттылығы

C тәрбие және даму

D педагогикалық процесті гумандау

E өзін-өзі тәрбиелеу, қайта тәрбиелеу

257 Т Тәрбие әдісі:

A + мектеп жасындағы балалардың өзін-өзі тәрбиелеуі

B адамның дамуын қамтамасыз ететін тәрбиелік қатынастар

C адамның адамгершілік тәрбиесі

D адамның үйлесімді дамуы

E баланың дара ерекшелігі

258 Т Педагогикада тәрбие принциптері деп есептеледі:

A тәрбие ережелерінің жиынтығы және бағдарлануы

B тәрбие процесін ұйымдастырудағы талаптар жүйесі

C + тәрбиенің мазмұнына, ұйымдастырылуына, әдістеріне қойылатын талаптарды анықтайтын ережелер

D тәрбие барысында шешілуге қажетті міндеттер мен мақсаттар

E тұлғаны тәрбиелеуге сәйкес тұжырымдама жинағы

259 Т Тәрбие принциптері дегеніміз:

A тәрбиенің мақсат-міндеттеріне сай оқушылардың санасы мен ерік-күшіне ықпал ету мақсатында тәрбиешілердің қолданатын амал-тәсілдері

B құбылыстар мен процестер арасындағы дамуды сипаттайтын мәнде құбылыс

C тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірлігі және өзара байланысы

D оқушылардың іс-әрекетін ынталандырудағы тәрбиешілердің қолданатын әдістері мен құралдарының жиынтығы

E + тәрбие процесінде оның мазмұнын, ұйымдастыру тәсілдері мен формаларын жүзеге асыруда тәрбиешілердің қолданатын басты тәрбие иедяларының жиынтығын айтамыз

260 Т Қайта тәрбиелеу деп:

A тұлғаның орынды сапаларының дамуы

B тұлғаның теріс сапаларын жою

C тұлғаның өмір және тәрбиенің жаңа өзгерген жағдайына бейімделуі

D тұлғаның жүріс-тұрысына, кейбір жақтарына коррекция жасау

E + тұлғаның санасы мен жүріс-тұрысының түбегейлі өзгерісі

261 Т Тәрбиенің қоғамдық сипаты принципіне, талаптарға жатады:

A тәрбие процесіндегі мемлекеттік мұраттардың приоритеті

B + тәрбие процесінде мемлекеттік, қоғамдык және тұлғалық қажеттіктердің қолайлы сәйкестігі

C қоғамдық қажеттіктердің приоритеті

D азаматты тәрбиелеу- осы принциптің басты талабы

E тұлғалық мүдделердің басымдылығы

262 Т «Дүниетаным» ұғымының түсінігіне жатпайды:

A адам санасының арнайы формасы

B + әр халықтың ғасырлар бойы қалыптасқан ұлттық мәдениеті

C адамдардың өмірлік ұстанымы, олардың сенімі, мұраты және іс-әрекеті

D дүниетаным жеке адамның табиғи және әлеуметтік құбылыстарды түсіндіру туралы пайымдауы

E адамның қоғамдық өмірге, табиғатқа, өзіне көзқарасы және сенімі

263 Т Дүниетанымның құрамды бөлігінің бірі:

A дүниетаным кеңістігі

B + сенім

C талғамдық

D таным мұраты

E әлемді тану

264 Т Баланың мінез-құлқын тәрбиелеу басталатын жас:

A + 4 жастан

B 1 жастан

C 2 жастан

D 3 жастан

E өмірінің алғашқы күндерінен

265 Т Тәрбиелік әсерлердің бірлігі принципінің мәні:

A барлық тәрбиелік әсерлерді орталықтан басқару

B барлық тәрбиешілердің әрекеттерін келістіру

C көпшілік хабарларын тарататын құралдар мен мектептің іс-әрекетін бір орталықтан басқару

D + әлеуметтік институттардың әрекеттерінің тәрбиелік әсерін ұйымдастыру

E баланың жеке ерекшеліктерін ескере отырып отбасына сүйену

266 Т Объективтік шындықты танудың жолдары, тәсілдері

A + зерттеу әдістері

B педагогикалық процестер

C заңдылықтарды белгілеу

D таным теориясы

E заңдылықпен қатаң белгілеу

267 Т Адамның әлеуметтік-педагогикалық мінездемесін анықтаудың теориясы мен тәжірибесі:

A әлеуметтік-психологиялық диагностика

B әлеуметтік диагностика

C жеке тұлға диагностикасы

D психологиялық-педагогикалық диагностикасы

E + әлеуметтік-педагогикалық диагностика

268 Т Ортақ мақсаттарға жету жолындағы адамдарды біріктіретін іс-әрекет.

A бос, демалатын

B ойындар

C + топтық

D ақпаратты

E ұйымдастыру

269 Т Баланы қиындықтан, уайым мен толғанудан құтқаратын балаға аса көңіл бөлушілік:

A жанашырлық

B + қамқорлық

C баланы тыныштықта ұстау

D ынтымақтастық

E бетімен жіберген бойкүйездік

270 Т Оқушыларды саналы тәртіпке тәрбиелеудегі негізгі міндет:

A білік, дағды қалыптастыру

B қызығушылығын арттыру

C өзбетімен жұмыс істеуге дағдыландыру

D + білім алу мен оқу сапасын арттыру

E жан-жақты тәрбиелеу

271 Т Сынып жетекшінің ұстаздық шеберлігінің анықталуы:

A жан-жақты тәрбиелеудегі іс-әрекетімен

B тәрбие жоспарын тиімді құруымен

C сынып ұжымының лидерлерін анықтаумен

D + оқушылардың қызығушылығын арттыруы

E оқушылармен достық қарым-қатынаста болуымен

272 Т Адам өмірі үшін аса маңызды факторлардың әсерінен тұлғаның қасиеттері мен сапасының

бұзылуы:

A + тұлғаның өзгеруі

B кәсіби бұзылуы

C патриотизмдік әдіс

D қорқынышты ояту әдісі

E әзіл-ысқақ әдіс

273 Т Тәрбие процесінде педагогикалық технология дегеніміз:

A тәрбие жұмыстарын ұйымдастыруда қолданылатын әдіс

B пән мұғалімдерінің жаңа тақырыпты түсіндіргенде қолданатын инновациялық тәсілдері

C сынып оқушыларының үздіксіз білім алуын қамтамасыз етудің тәсілі

D ұжымдық жоспарлардың орындалуын ұйымдастыру және педагогикалық диагностика тәсілдері.

E + процестегі жекелеген педагогикалық міндеттерді орындауға бағытталған әдістер жүйесі

274 Т Тәрбиелеудің, түзетудің, қайта тәрбиелеудің белгілі бір мақсатына қол жеткізуге бағытталған тәрбиелік ықпал етудің амал-әдістерінің жиынтығы:

A әдістеме

B + тәрбие әдісі

C форма

D әдіснама

E эмпатия