Глава 2. Эмпирическое изучение зависимости фрустрационного поведения подростков с интеллектуальной недостаточностью от удовлетворенности значимых потребностей

2.1 Организация и методы экспериментального исследования

Цель эмпирического исследования: выявление особенностей поведения в ситуации фрустрации в условиях депривации значимых потребностей подростков с легкой степенью умственной отсталости.

Задачи:

1. Экспериментально констатировать различия в реакциях на ситуацию фрустрации подростков с нормативным и недостаточным умственным развитием;

2. Экспериментально выявить и описать значимые потребности подростков экспериментальной группы;

3. Описать особенности фрустрационного поведения в условиях депривации значимых потребностей подростков с умственной отсталостью.

Объект: подростки с легкой степенью умственной отсталости.

Предмет: поведение в ситуации фрустрации в условиях депривации значимых потребностей подростков с легкой степенью умственной отсталости.

Описание организации исследования

Рабочие гипотезы эмпирического исследования:

1. актуальные потребности подростков с аномальным развитием примитивные и не соответствуют возрасту;

2. подростки с нормативным развитием при наличии фрустрационного воздействия демонстрируют конструктивные поведенческие реакции;

3. подростки с легкой степенью умственной отсталости в ситуации фрустрации значимых потребностей проявляют примитивные неконструктивные реакции, характерные для более младшего возраста;

4. депривация значимых потребностей у подростков с интеллектуальной недостаточностью не имеет причинно-следственных связей с реакцией на ситуацию фрустрации данных потребностей.

База исследования: МОУ С(к)ОШ №20 (г. Оренбург), МОУ СОШ №15 (г. Оренбург).

Время проведения исследования: 16.09.2013г. – 3.11.2013г.

Описание выборки:

1. Экспериментальная группа – Эг: подростки 11-14 лет с легкой степенью умственной отсталости в количестве 15 человек (из них 10 мальчиков и 5 девочек).

2. Контрольная группа – Кг: случайная выборка подростков 12-14 лет с нормативным психическим развитием в количестве 15 человек (из них 11 мальчиков и 4 девочки).

Таблица 2

Этапы эмпирического исследования

Этап	Задачи
Подготови­тельный	Выбор и формулирование цели эксперимента Выбор объекта и методов исследования Проектирование эксперимента Определение методических принципов Планирование методов исследования (тестирование, методы обработки данных)
Органи­зацион­ный	Определение экспериментальной базы Планирование процедуры проведения эксперимента Организация выборки испытуемых (Эг и Кг) Отбор диагностического инструментария
Диаг­ности­ческий	Психодиагностический эксперимент: сбор и систематизация данных об изучаемом феномене с помощью тестирования
Анали­тиче­ский	Сопоставление данных тестирования Эг и Кг Содержательное описание и интерпретация выявленных фактов

Продолжение таблицы 2

Обо­щаю­щий

Выявление закономерностей, формулирование выводов по эксперименту

Процедура тестирования отвечала следующим условиям:

1. Диагностика проводилась в индивидуальной форме.

2. Перед проведением диагностики устанавливался контакт с испытуемыми: представление, ознакомление с целями предстоящей деятельности.

3. В ходе диагностики поддерживался положительной настрой испытуемых на контакт, использовались короткие подкрепления в случае любого выполнения задания.

4. Соблюдалось безоценочное отношение к испытуемым.