
- •Тимофеева Кристина Леонидовна особенности фрустрационного поведения подростков с умственной отсталостью в условиях депривации значимых потребностей
- •Оглавление
- •Глава 1. Теоретические основы исследования зависимости фрустрационного поведения подростков с интеллектуальной недостаточностью от удовлетворения значимых потребностей …………………… 8
- •Глава 2. Эмпирическое изучение зависимости фрустрационного поведения подростков с интеллектуальной недостаточностью от удовлетворенности значимых потребностей …………….. 30
- •Введение
- •Глава 1. Теоретические основы исследования зависимости фрустрационного поведения подростков с интеллектуальной недостаточностью от удовлетворения значимых потребностей
- •1.1. Потребности и фрустрация
- •Потребности индивида и их функции (по е.П. Ильину)
- •1.2. Особенности потребностей и фрустрационного поведения в подростковом возрасте при нормальном и аномальном развитии
- •Глава 2. Эмпирическое изучение зависимости фрустрационного поведения подростков с интеллектуальной недостаточностью от удовлетворенности значимых потребностей
- •2.1 Организация и методы экспериментального исследования
- •Описание организации исследования
- •Этапы эмпирического исследования
- •Обоснование методов и методик
- •Описание методик
- •Счетные факторы классификации ответов в тесте Розенцвейга
- •2. Определение жизненных ценностей личности (Must–тест)
- •Авторский вариант утверждений методики «Пирамида Маслоу»
- •2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования
- •2.2.1. Анализ преобладающих актуальных потребностей у подростков с интеллектуальной недостаточностью
- •Примеры высказываний по методике Must-тест
- •Количественная характеристика степени удовлетворенности потребностей
- •Сопоставление актуальных потребностей испытуемых и степени их субъективного удовлетворения
- •2.2.2 Исследование фрустрационного поведения нормально развивающихся подростков и подростков с интеллектуальной недостаточностью
- •Сводные данные ответов испытуемых на фрустрацию
- •Направленность реакций испытуемых
- •Направленность реакций испытуемых с фиксацией на удовлетворение потребности
- •Реакции испытуемых на ситуации препятствия и обвинения
- •2.2.3. Выявление зависимостей между актуальной потребностью и доминирующих реакций на ситуацию фрустрации
- •Доминирующая реакция на фрустрацию актуальной потребности
- •Заключение
- •Список использованной литературы
- •Левитов, н.Д. Фрустрация как один из видов психических состояний // Вопросы психологии. 1967. №6. С.118-129.
- •Приложения
Приложения
Приложение 1. Количественная характеристика выделенных потребностей-ценностей в методике Must-тест
№ |
Ценности |
Долженствование: я непременно должен |
Катастрофические установки: ужасно, если… |
Толерантность: я не могу терпеть… |
Всего |
|||||
|
|
65 |
100% |
66 |
100% |
47 |
100% |
178 |
100% |
|
1 |
Свобода, открытость и демократия в обществе |
2 |
3,1 |
2 |
3 |
0 |
0 |
4 |
2,2 |
|
2 |
Безопасность и защищенность |
0 |
0 |
17 |
25,8 |
2 |
4,3 |
19 |
10,7 |
|
3 |
Служение людям |
1 |
1,5 |
2 |
3 |
0 |
0 |
3 |
1,7 |
|
5 |
Известность |
1 |
1,5 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0,6 |
|
6 |
Автономность |
0 |
0 |
1 |
1,5 |
3 |
6,4 |
4 |
2,2 |
|
7 |
Материальный успех |
9 |
13,8 |
2 |
3 |
0 |
0 |
11 |
6,2 |
|
8 |
Богатство духовной культуры |
1 |
1,5 |
0 |
0 |
3 |
6,4 |
4 |
2,2 |
|
9 |
Личностный рост |
19 |
29,2 |
21 |
32,3 |
3 |
6,4 |
43 |
24,2 |
|
10 |
Здоровье |
10 |
15,4 |
4 |
6,1 |
0 |
0 |
14 |
7,9 |
|
11 |
Привязанность и любовь |
4 |
6,2 |
2 |
3 |
0 |
0 |
6 |
3,4 |
|
12 |
Привлекательность |
2 |
3,1 |
3 |
4,5 |
1 |
2,1 |
6 |
3,4 |
|
13 |
Чувство удовольствия |
9 |
13,8 |
9 |
13,6 |
15 |
31,9 |
33 |
18,5 |
|
14 |
Межличностные контакты и отношения |
7 |
10,8 |
3 |
4,5 |
16 |
34 |
26 |
14,6 |
Приложение 2. Качественная характеристика потребностей по методике «Пирамида Маслоу»
№ |
Пот- ребности |
Утверждения |
Ответы испытуемых |
S |
|||||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
|
||||
1 |
Потребность в безопасности |
Самое главное делать все спокойно |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
15 |
|
2 |
В школе я не боюсь ничего и никого |
+ |
- |
- |
- |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
9 |
||
3 |
Очень важно, чтобы зарплату платили постоянно |
- |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
7 |
||
4 |
Хорошая работа – это когда не боишься за свое будущее |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
11 |
||
5 |
Самое главное – это сохранить здоровье |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
15 |
||
6 |
Социальная потребность |
Мне не нравится делать все самому |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
13 |
|
7 |
Мои друзья – самое главное для меня |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
14 |
||
8 |
Лучше не дружить (не влюбляться) с одноклассниками |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
- |
- |
- |
3 |
||
9 |
Когда я что-то делаю, мне нравится общаться с людьми. |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
13 |
||
10 |
Важно, чтобы у тебя была дружная компания |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
13 |
||
11 |
Потребность в уважении |
Если человеку хорошо платят за работу, значит, его уважают |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
14 |
|
12 |
Большинство ребят считают себя лучше других, хотя это не так |
- |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
- |
+ |
- |
7 |
||
13 |
Важно, что я думаю о себе. И не важно, что думают обо мне другие |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
- |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
9 |
||
14 |
Я злюсь, когда кто-то забирает работу, сделанную мной |
+ |
- |
- |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
9 |
||
15 |
Я уважаю себя за то, что я делаю |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
14 |
Продолжение таблицы
16 |
Потребность в самоактуализации |
Самое главное в жизни — найти свое счастье
|
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
14 |
17 |
В будущем я хочу работу, на которой я смогу чему-то учится
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
- |
+ |
11 |
|
18 |
Мечтать бесполезно |
+ |
- |
- |
+ |
- |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
- |
+ |
- |
6 |
|
19 |
Я хочу все время учиться чему-то новому
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
13 |
|
20 |
Мне больше нравится делать то, что я уже умею, чем делать что-то новое
|
- |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
- |
- |
7 |