112. Методики изучения продуктов творчества (рисуночные тесты).

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ПРОДУКТОВ ТВОРЧЕСТВА - группа методик, относящихся к методикам проективным. К ней относятся: тест рисунка фигуры человека (варианты Гаденау и Маховер), тест рисунка дерева Коха, тест рисунка дома, рисунок пальцем и пр.

Проективная рисуночная методика занимает своё место в одних классификациях среди методик изучения экспрессии, в других – среди методик изучения продуктов творчества. И то и другое справедливо, т.к. процесс рисования носит творческий характер, а любое творчество носит экспрессивный характер, поскольку в процессе рисования проявляются относительно стабильные особенности индивидуального стиля.

Проективная рисуночная методика представляет собой одну из проективных психодиагностических методик изучения продуктов творчества, посредством анализа и интерпретации диагностом рисунка испытуемого (в данной работе - ребёнка) на заданную или свободную тему. Данная диагностика имеет общие достоинства и недостатки всех проективных методик, а также обладает и специфическими. Проективный рисунок несёт в себе большой психодиагностический потенциал, однако как качественный метод исследования требует соотнесения получаемых данных с результатами других исследований и с жизненным путем испытуемого. Проективная рисуночная методика в некоторой степени позволяет сократить затрачиваемое на об­следование детей время, т.к. допускает прово­дить не только индивидуальное, но и групповое обследование.

Главные отличительные особенности проективного рисунка полно описывает Л.Д. Лебедева: цель проективного рисования – диагностическая; диагностическим материалом, средством служит рисунок и пострисуночный опрос; тема задания ограничена, содержание задания и инструкция строго соответ­ствуют верифи­цированному тесту; в качестве психологического механизма используется проекция; качественная и количественная интерпретация результатов технологического уровня в соот­ветствии со стан­дартизированны­ми критериями (анализируется сюжет рисунков, содержание (буквальное и символическое), компо­зиция, динамика, выразительные средства (цвет, линияии), манера изображения, сам процесс рисования (время, затраченное на рисунок, степень увлеченнос­ти), а также учитываются половые, возрастные и культурные отличия); допускается отсутствие специалиста при диагностике (что несколько снижает диагностическую ценость). Важно также отметить, что поскольку ри­сунки подвергаются аналитическому разбору исклю­чительно с целью выявления значения и внимание главным образом обращается на внешние признаки законченного произведения, возрастает опасность субъективизма, проек­ции диагностических ожиданий и переживаний самого специалиста в процессе интерпретации полученного ма­териала. К тому же в каждом графическом изображении, которое можно рассматривать как невербальное сообщение для кого-то другого, остается нечто специфически индивидуальное. Трудность методической задачи заключается в том, чтобы максимально контрастно выде­лить то, что принадлежит автору, отчленив его от того, что составляет нормативную, «неавторскую» сторону изобра­жения - канву объективной ситуации, влияние стандарта задания, содержание общего смысла сообщения.

Примеры проективных рисуночных методик: цвето-рисуночный тест А.О. Прохорова и Г.Н. Генинг, ри­сунок человека (тест Гудинаф-Харриса, тест Маховера для диагностики когнитивно-познавательной сферы личности), рисунок «Дом - дерево - человек» Д. Бука, методика «Рисунок» (применяется для изучения фантазии), методика «Несуществующее животное» (относится к наиболее рас­пространенным среди проективных техник рисуночным методам), методика «Автопортрет», методика изучение мотивации достижения успехов на анализе рисунков, а также возможно использование рисунков на свободную и заданную психологом тему, соответсввующую изучаемым психологическим параметрам.