- •1. Предмет и основные задачи психологии как науки.
- •2. Принципы психологии как науки.
- •3. Основные отрасли психологического знания.
- •4. Основные направления и школы в психологии.
- •5. Связь психологии с другими научными дисциплинами.
- •6. Методы психологии.
- •7. Психология индивидуальности личности.
- •8. Проблема деятельности в отечественной психологии.
- •9. Общение и поведение как формы жизнедеятельности человека.
- •10. Проблема личности в отечественной психологии
- •11. Развитие личности в процессе деятельности и социального взаимодействия.
- •12. Основные теории личности в зарубежной психологии.
- •13. Ценностные ориентации и направленность личности.
- •14. Проблема бессознательного в психологии.
- •16. Темперамент: сущность, типология, свойства.
- •17. Проблема сознания в психологии.
- •18. Характер и особенности его проявления.
- •19. Представление об акцентуациях характера и их основные типы.
- •20. Способности: сущность, основные виды и их характеристика.
- •21. Эмоции и эмоциональные состояния: сущность, функции
- •22. Классификации эмоций в отечественной и зарубежной психологии
- •23. Психофизическая и психофизиологическая проблемы в психологии.
- •24. Общая характеристика мотивационной сферы человека.
- •25. Основные теории мотивации и их содержание.
- •26. Психологическая установка: сущность и значение.
- •27. Ощущения: сущность и роль в познавательной деятельности человека.
- •28. Восприятие: основные свойства и закономерности.
- •29. Основные подходы к пониманию памяти.
- •30. Антропопсихизм, панпсихизм, биопсихизм, нейропсихизм, мозгопсихизм.
- •31. Память: виды и типы.
- •32. Свойства, функции и виды внимания.
- •33. Мышление: сущность, формы и виды.
- •34. Сущность, виды и функции речи.
- •35. Развитие психики в филогенезе.
- •36. Проблема воли в психологии.
- •37. Надситуативная активность.
- •38. Предмет, задачи и методы возрастной психологии.
- •39. Источники и психологические закономерности психического развития в онтогенезе.
- •40. Жизненный путь: социально-значимые периоды человеческой жизни.
- •41. Концепции периодизации возрастного развития.
- •42. Характеристика ведущих видов деятельности и их роль в развитии психики.
- •43. Проблема кризисов возрастного развития в психологии.
- •44. Свобода личности и ее подавление обществом. Бегство от свободы и конформизм как выход из ситуации.
- •45. Психологическая характеристика ребенка в период младенчества и раннего детства.
- •46. Общая психологическая характеристика дошкольного возраста.
- •47. Психологическая готовность к школьному обучению: сущность и основные линии диагностики.
- •48. Ведущие виды деятельности и основные новообразования младшего школьного возраста.
- •49. Основные эго-состояния субъекта (Родитель, Взрослый, Ребенок) и их характеристика.
- •50. Особенности психофизиологического и психологического развития в период отрочества.
- •51. Основные черты юношества как стадии возрастного развития.
- •52. Психологические особенности человека в период зрелого возраста.
- •53. Кризисы возрастного развития от младенчества до юношеского возраста.
- •54. Кризисы взрослой жизни и старости.
- •55. Структура личности (персона, Эго, тень, Анима, Анимус, самость).
- •56. Социальная психология: предмет, основные проблемы и задачи.
- •57. Этапы развития социальной психологии.
- •58. Направления и школы современной социальной психологии.
- •59. Межличностные отношения: сущность и особенности изучения.
- •60. Содержание, структура и функции общения.
- •61. Барьеры в коммуникативном процессе, причины и пути их преодоления.
- •62. Общение как перцептивный процесс.
- •63. Общение как коммуникативный процесс.
- •64. Общение как межличностное взаимодействие.
- •65. Сущность и виды межличностного конфликта.
- •66. Классификация и характеристика малых групп.
- •67. Основные процессы динамики малых групп.
- •68. Концепция коллектива в социальной психологии.
- •69. Принципы дерефлексии и парадоксальной интенции как методы терапии.
- •70. Социальная психология лидерства и руководства
- •71. Феномен группового давления и его значение.
- •72. Групповая сплоченность: свойства и роль в развитии группы.
- •73. Психология межгрупповых отношений.
- •74. Социальная психология стихийных групп и массовых движений.
- •75. Социальная установка: сущность, структура, функции.
- •76. Социализации личности: сущность, основные институты и этапы.
- •77. История развития психодиагностики.
- •78. Сфера применения психодиагностики и ее основные задачи.
- •79. Типология психодиагностических ситуаций и задач.
- •80. Психологический диагноз и методы его постановки.
- •81. Этические требования к психодиагностическому обследованию.
- •82. Классификация психодиагностических методик.
- •83. Характеристика стандартизованных методов психодиагностики.
- •84. Характеристика неформализованных методов психодиагностики.
- •85. Общая характеристика эффективных психологических тестов.
- •86. Валидность психологической методики.
- •87. Виды валидности.
- •88. Надежность теста.
- •89. Характеристика дискриминативности теста.
- •90. Характеристика достоверности теста.
- •91. Стандартизация методик.
- •92. Понятие нормы в психодиагностике.
- •93. Общие принципы проектирования психодиагностической методики.
- •Определение цели применения теста.
- •Определение сферы использования методики и ее конкретной сложности.
- •Определение особенностей диагностируемых популяций.
- •Определение предметной направленности теста.
- •Выбор и определение стимульного материала.
- •Отбор и оценивание заданий.
- •Определение формы ответов на задания.
- •Поиск, выделение и обоснование критериев валидизации методики.
- •Многообразие видов критериев валидизации.
- •Требования к критерию валидизации.
- •Расчет временных параметров теста.
- •Определение условий применения теста.
- •Формирование исследовательской выборки.
- •Компоновка и оформление бланков, буклетов со стимульным материалом.
- •Разработка ключей, инструкций и интерпретационных схем.
- •Адаптация теста.
- •94. Особенности наблюдения как метода психодиагностики.
- •95. Проблемы конструирования тестов достижений.
- •96. Пути повышения надежности анкет.
- •97. Психологический портрет личности: сущность и требования к составлению.
- •98. Общая характеристика личностных опросников.
- •99. Диагностика темперамента и свойств нервной системы.
- •100. Диагностика способностей.
- •101. Теория функциональных систем как научная концепция организации процессов в организме и его взаимодействие со средой.
- •102. Психологическая диагностика характера.
- •103. Психологические методы диагностики мотивации.
- •104. Психодиагностика самосознания.
- •105. Общее представление о психосемантических методах.
- •106. Общее представление о проективных методиках.
- •107. Разработка проблем мозговой локализации высших психических функций и их нарушений при повреждении мозга.
- •108. Характеристика теста Роршаха.
- •109. Проективное использование цвета.
- •110. Психологические механизмы "совершенствования" действия и перевода высшего в "умственный план".
- •111. Проективные методики интерпретации.
- •112. Методики изучения продуктов творчества (рисуночные тесты).
- •113. Проективные техники конструирования и дополнения.
- •114. Комплексные личностные опросники (Опросник Кеттелла (16pf), Миннесотский опросник (mmpi): область применения и диагностические возможности.
- •115. Преодоление постулата непосредственности в интроспекции и бихевиоризме.
62. Общение как перцептивный процесс.
Процесс восприятия одним человеком другого выступает как обязательная составная часть общения и условно может быть назван перцептивной стороной общения.
Социальная перцепция — это восприятие, понимание и оценка людьми социальных объектов, прежде всего самих себя, других людей, социальных групп. Термин ввел американский психолог Дж. Брунер для обозначения факта социальной обусловленности восприятия, его зависимости не только от характеристик объекта, но и от прошлого опыта субъекта, его целей, намерений, от значимости ситуаций. В настоящее время под социальной перцепцией понимают целостное восприятие субъектом как предметов материального мира, так и социальных объектов.
Перцептивная сторона общения включает в себя процесс формирования образа другого человека, что достигается «прочтением» за физическими характеристиками партнера его психологических свойств и особенностей поведения. Социальными психологами установлено, что восприятие социальных объектов качественно отличается от восприятия материального мира. Это происходит потому, что, во-первых, социальный объект не пассивен и не безразличен по отношению к воспринимающему субъекту. Воздействуя на субъект восприятия, воспринимаемый человек стремится трансформировать представление о себе в благоприятную для своих целей сторону. Во-вторых, внимание субъекта социальной перцепции сосредоточено прежде всего не на моментах порождения образа как результата отражения воспринимаемой реальности, а на смысловых и оценочных интерпретациях воспринимаемого объекта, в том числе причинных. В-третьих, восприятие социальных субъектов характеризуется большей слитностью познавательных компонентов с эмоциональными (аффективными), большей зависимостью от мотивационно-смысловой структуры деятельности воспринимающего субъекта. 5 структуре любого перцептивного акта выделяются его объект и субъект, его процесс и результат, и в рамках социальной психологии актуально уточнение роли социальной перцепции в регуляции поведения и деятельности индивида с социальными объектами и уточнение характеристик субъекта и объекта восприятия.
В процессе общения должно присутствовать взаимопонимание его участников. Само взаимопонимание может быть истолковано по-разному: как понимание целей, мотивов, установок партнера по взаимодействию или как принятие, разделение этих целей, мотивов, установок. Однако в обоих случаях большое значение имеет то, как партнер по общению воспринимается другим партнером, т.е. процесс восприятия одного человека другим выступает как обязательная составная часть общения.
Представление о другом человеке тесно связано с уровнем собственного самосознания. Связь эта двоякая: многообразие представлений о самом себе определяет и многообразие представлений о другом человеке, но чем более полно раскрывается этот другой, тем более полным становится и представление о самом себе.
Общаясь, люди формируют представление о себе через представление о другом, — как правило, это происходит в условиях достаточно широкой совместной социальной деятельности. Значит, в процесс социального восприятия включены как минимум два человека, каждый из которых — активный субъект общения. При выработке стратегии взаимодействия им приходится, следовательно, принимать в расчет не только потребности, мотивы, установки друг друга, но и то, как эти мотивы и потребности понимаются в процессе общения противоположной стороной.
Взаимопонимание является весьма важной стороной межличностного восприятия с его основными достаточно хорошо изученными механизмами.
