- •1. Предмет и основные задачи психологии как науки.
- •2. Принципы психологии как науки.
- •3. Основные отрасли психологического знания.
- •4. Основные направления и школы в психологии.
- •5. Связь психологии с другими научными дисциплинами.
- •6. Методы психологии.
- •7. Психология индивидуальности личности.
- •8. Проблема деятельности в отечественной психологии.
- •9. Общение и поведение как формы жизнедеятельности человека.
- •10. Проблема личности в отечественной психологии
- •11. Развитие личности в процессе деятельности и социального взаимодействия.
- •12. Основные теории личности в зарубежной психологии.
- •13. Ценностные ориентации и направленность личности.
- •14. Проблема бессознательного в психологии.
- •16. Темперамент: сущность, типология, свойства.
- •17. Проблема сознания в психологии.
- •18. Характер и особенности его проявления.
- •19. Представление об акцентуациях характера и их основные типы.
- •20. Способности: сущность, основные виды и их характеристика.
- •21. Эмоции и эмоциональные состояния: сущность, функции
- •22. Классификации эмоций в отечественной и зарубежной психологии
- •23. Психофизическая и психофизиологическая проблемы в психологии.
- •24. Общая характеристика мотивационной сферы человека.
- •25. Основные теории мотивации и их содержание.
- •26. Психологическая установка: сущность и значение.
- •27. Ощущения: сущность и роль в познавательной деятельности человека.
- •28. Восприятие: основные свойства и закономерности.
- •29. Основные подходы к пониманию памяти.
- •30. Антропопсихизм, панпсихизм, биопсихизм, нейропсихизм, мозгопсихизм.
- •31. Память: виды и типы.
- •32. Свойства, функции и виды внимания.
- •33. Мышление: сущность, формы и виды.
- •34. Сущность, виды и функции речи.
- •35. Развитие психики в филогенезе.
- •36. Проблема воли в психологии.
- •37. Надситуативная активность.
- •38. Предмет, задачи и методы возрастной психологии.
- •39. Источники и психологические закономерности психического развития в онтогенезе.
- •40. Жизненный путь: социально-значимые периоды человеческой жизни.
- •41. Концепции периодизации возрастного развития.
- •42. Характеристика ведущих видов деятельности и их роль в развитии психики.
- •43. Проблема кризисов возрастного развития в психологии.
- •44. Свобода личности и ее подавление обществом. Бегство от свободы и конформизм как выход из ситуации.
- •45. Психологическая характеристика ребенка в период младенчества и раннего детства.
- •46. Общая психологическая характеристика дошкольного возраста.
- •47. Психологическая готовность к школьному обучению: сущность и основные линии диагностики.
- •48. Ведущие виды деятельности и основные новообразования младшего школьного возраста.
- •49. Основные эго-состояния субъекта (Родитель, Взрослый, Ребенок) и их характеристика.
- •50. Особенности психофизиологического и психологического развития в период отрочества.
- •51. Основные черты юношества как стадии возрастного развития.
- •52. Психологические особенности человека в период зрелого возраста.
- •53. Кризисы возрастного развития от младенчества до юношеского возраста.
- •54. Кризисы взрослой жизни и старости.
- •55. Структура личности (персона, Эго, тень, Анима, Анимус, самость).
- •56. Социальная психология: предмет, основные проблемы и задачи.
- •57. Этапы развития социальной психологии.
- •58. Направления и школы современной социальной психологии.
- •59. Межличностные отношения: сущность и особенности изучения.
- •60. Содержание, структура и функции общения.
- •61. Барьеры в коммуникативном процессе, причины и пути их преодоления.
- •62. Общение как перцептивный процесс.
- •63. Общение как коммуникативный процесс.
- •64. Общение как межличностное взаимодействие.
- •65. Сущность и виды межличностного конфликта.
- •66. Классификация и характеристика малых групп.
- •67. Основные процессы динамики малых групп.
- •68. Концепция коллектива в социальной психологии.
- •69. Принципы дерефлексии и парадоксальной интенции как методы терапии.
- •70. Социальная психология лидерства и руководства
- •71. Феномен группового давления и его значение.
- •72. Групповая сплоченность: свойства и роль в развитии группы.
- •73. Психология межгрупповых отношений.
- •74. Социальная психология стихийных групп и массовых движений.
- •75. Социальная установка: сущность, структура, функции.
- •76. Социализации личности: сущность, основные институты и этапы.
- •77. История развития психодиагностики.
- •78. Сфера применения психодиагностики и ее основные задачи.
- •79. Типология психодиагностических ситуаций и задач.
- •80. Психологический диагноз и методы его постановки.
- •81. Этические требования к психодиагностическому обследованию.
- •82. Классификация психодиагностических методик.
- •83. Характеристика стандартизованных методов психодиагностики.
- •84. Характеристика неформализованных методов психодиагностики.
- •85. Общая характеристика эффективных психологических тестов.
- •86. Валидность психологической методики.
- •87. Виды валидности.
- •88. Надежность теста.
- •89. Характеристика дискриминативности теста.
- •90. Характеристика достоверности теста.
- •91. Стандартизация методик.
- •92. Понятие нормы в психодиагностике.
- •93. Общие принципы проектирования психодиагностической методики.
- •Определение цели применения теста.
- •Определение сферы использования методики и ее конкретной сложности.
- •Определение особенностей диагностируемых популяций.
- •Определение предметной направленности теста.
- •Выбор и определение стимульного материала.
- •Отбор и оценивание заданий.
- •Определение формы ответов на задания.
- •Поиск, выделение и обоснование критериев валидизации методики.
- •Многообразие видов критериев валидизации.
- •Требования к критерию валидизации.
- •Расчет временных параметров теста.
- •Определение условий применения теста.
- •Формирование исследовательской выборки.
- •Компоновка и оформление бланков, буклетов со стимульным материалом.
- •Разработка ключей, инструкций и интерпретационных схем.
- •Адаптация теста.
- •94. Особенности наблюдения как метода психодиагностики.
- •95. Проблемы конструирования тестов достижений.
- •96. Пути повышения надежности анкет.
- •97. Психологический портрет личности: сущность и требования к составлению.
- •98. Общая характеристика личностных опросников.
- •99. Диагностика темперамента и свойств нервной системы.
- •100. Диагностика способностей.
- •101. Теория функциональных систем как научная концепция организации процессов в организме и его взаимодействие со средой.
- •102. Психологическая диагностика характера.
- •103. Психологические методы диагностики мотивации.
- •104. Психодиагностика самосознания.
- •105. Общее представление о психосемантических методах.
- •106. Общее представление о проективных методиках.
- •107. Разработка проблем мозговой локализации высших психических функций и их нарушений при повреждении мозга.
- •108. Характеристика теста Роршаха.
- •109. Проективное использование цвета.
- •110. Психологические механизмы "совершенствования" действия и перевода высшего в "умственный план".
- •111. Проективные методики интерпретации.
- •112. Методики изучения продуктов творчества (рисуночные тесты).
- •113. Проективные техники конструирования и дополнения.
- •114. Комплексные личностные опросники (Опросник Кеттелла (16pf), Миннесотский опросник (mmpi): область применения и диагностические возможности.
- •115. Преодоление постулата непосредственности в интроспекции и бихевиоризме.
16. Темперамент: сущность, типология, свойства.
Темперамент – это «характеристика индивида со стороны его динамических особенностей: интенсивности, скорости, темпа, ритма психических процессов и состояний».
Два компонента темперамента — активность и эмоциональность присутствуют в большинстве классификаций и теорий темпераментов. Активность поведения характеризует степень энергичности, стремительности, быстроты и, наоборот, медлительности, инертности, а эмоциональность — особенности протекания эмоций, чувств, настроений и их качество; знак (положительный, отрицательный) и модальность (радость, горе, страх, печаль, гнев и т. д.).
Различают собственно темперамент как определенное устойчивое сочетание психодинамических свойств, проявляющихся в деятельности и поведении, и его органическую основу. Учение И. П. Павлова о влиянии центральной нервной системы на динамические особенности поведения выделяет три основных свойства нервной системы — силу, уравновешенность, подвижность возбудительного и тормозного процессов — и четыре основных типичных их сочетания в виде четырех типов высшей нервной деятельности:
1) сильный, уравновешенный, подвижный;
2) сильный, уравновешенный, инертный;
3) сильный, неуравновешенный;
4) слабый.
Первому типу соответствует темперамент сангвиника, второму — флегматика, третьему — холерика, четвертому — меланхолика. Исследования Б. М. Теплова и В. Д. Небылицына показали, что структура основных свойств нервной системы много сложнее, а число комбинаций гораздо больше, чем это ранее представлялось. Тем не менее указанные четыре типа темперамента как наиболее обобщенные могут быть использованы для изучения индивидуальности. Темперамент относительно устойчив и мало подвержен изменениям под влиянием среды и воспитания, однако он изменяется в онтогенезе. Темперамент не характеризует содержательную сторону личности (направленность мотивационной сферы, ценностные ориентации, мировоззрение) и не определяет непосредственно содержательные черты личности. Однако свойства темперамента могут как благоприятствовать, так и противодействовать формированию определенных черт личности, поскольку темперамент может модифицировать значение факторов среды и воспитательных воздействий, от которых в решающей степени зависит формирование личности.
Более подробно мы рассмотрим 4 типа темперамента в следующей главе.
ТИПОЛОГИЯ ТЕМПЕРАМЕНТА
Как уже упоминалось, физиологической основой темперамента являются свойства нервной системы, строение тела (конституция), а также обмен веществ в организме, его особенности и скорость протекания. Темпераментальные характеристики человека являются природной основой для формирования определенных психологических черт личности. Причем жесткой предопределенности здесь нет, поскольку содержания, которыми будут наполнены динамические особенности человека, зависят от конкретных условий его жизни, однако тенденции явно прослеживаются. Первоначальное мнение о другом человеке складывается у нас на основе его темпераментальных характеристик. Ученые предлагают, что человек от природы наделен механизмами осуществления такой экспресс оценки другого.
Сангвиник – человек с повышенной активностью и реактивностью, которые уравновешены между собой, с оптимально сбалансированными волевыми и коммуникативными свойствами. Он быстро приспосабливается к новым условиям, хорошо контактирует с людьми, обладает богатой, подвижной и выразительной мимикой. У него легко возникают и сменяются чувства, настроение отличается неустойчивостью.
Наиболее характерной ошибкой при восприятии сангвиника можно считать представление о нем как о человеке легкомысленном. Действительно, при отсутствии серьезных целей, творческой деятельности у сангвиников может сформироваться поверхностность и непостоянство. Но это не характерная особенность любого сангвиника.
Холерик имеет много общего с сангвиником. Высокая активность и реактивность, пластичность и одновременно инертность способствуют хорошей работоспособности. Он готов к быстрой реакции, поэтому бывает вспыльчив и раздражителен; не умеет терпеть, сдерживать свои желания и ждать, его часто «лихорадит» и ему трудно бороться с собой. Увлекшись каким- либо делом, холерик тратит слишком много сил и, в конце концов, истощается больше, чем следует, работая до изнеможения. Стремления и интересы у него устойчивы, он настойчив. У холерика возможны трудности в переключении внимания, возможны нервные срывы. Наиболее характерная ошибка при восприятии холерика – это принять его импульсивность за агрессивность и злобность. При отсутствии серьезных целей и интересов у холерика действительно вырабатывается раздражительность и вспыльчивость, но только как отдельная черта конкретного человека.
Флегматик обладает высокой активностью, которая преобладает над реактивностью. У него хорошая сопротивляемость сильным и продолжительным воздействиям. Настойчивый и упорный, он отличается терпеливостью, выдержкой и сдержанностью. Рассчитав свои силы, доводит дело до конца, не тратя лишних сил. Флегматик обладает низкой чувствительностью и эмоциональностью, его трудно рассмешить или опечалить. Он однообразен и невыразителен в мимике. Новые формы поведения вырабатываются медленно, но являются стойкими. Флегматик с трудом привыкает к новым людям, постоянен в отношениях. Наиболее характерная ошибка при восприятии флегматика – расценить его пассивность как безволие и тупость.
Меланхолик – человек, имеющий высокую чувствительность и впечатлительность, и невысокую реактивность и импульсивность. В результате этого реакция не соответствует силе раздражителя, особенно сильно выражено внешнее торможение. Ему трудно на чем-то долго сосредоточиться. Сильное воздействие вызывает у него продолжительную тормозную реакцию. Меланхолик плохо сопротивляется сильному воздействию, часто пассивен и заторможен. Подобно улитке, он постоянно «прячется в свою раковину». Мимика и движения у него невыразительны, голос тихий. Для него характерно неустойчивое внимание, он легко отвлекается. Темп всех психических процессов заторможен. Чрезмерно обидчив. Эмоциональные переживания меланхолика глубоки и длительны. Это может проявиться в злопамятности или в поэзии. В группе людей он с трудом налаживает отношения, даже если и стремится к общению. В нормальных условиях меланхолик – человек глубокий, вдумчивый, тактичный. При неблагоприятных условиях он превращается в замкнутого, боязливого человека. Наиболее характерная ошибка при восприятии меланхолика – расценить его тревожность как психопатию.
