Основи медичних знань

Специфічні і неспецифічні чинники захисту

Поняття про імунітет. Форми імунітету. Клітинний і гуморальний імунітет і їх значущість при різних захворюваннях. Неспецифічні чинники захисту (фагацетоз, інтерферон, лізоцим і ін.)

Поняття про здоров’я і хворобу. Чинники, що впливають на здоров’я людини

Критерії здоров’я сучасної людини. Причини погіршення здоров’я населення України. Особиста гігієна дітей. Особливості догляду за здоровою і хворою дитиною.

Загальні принципи надання першої медичної допомоги

Поняття реанімації. Правила надання першої медичної допомоги при кровотечі. Правила надання першої медичної допомоги при опіках. Правила надання першої медичної допомоги при переломах кісток та ранах. Особливості переломів у дітей та підлітків. Правила надання першої медичної допомоги при гострих отруєннях.

Загальна педагогіка

Загальне уявлення про педагогіку. Основні категорії педагогіки, їх взаємозв’язок з іншими науками

Педагогіка як область гуманітарного, антропологічного, філософського знання. Категоріальний аспект педагогіки: виховання, освіта, навчання, розвиток, самовиховання, особистість. Предмет, цілі і завдання, функції педагогіки. Місце педагогіки в системі наук. Підходи до визначення педагогіки як науки і як мистецтва. Джерела розвитку педагогіки.

Характеристика методів науково-педагогічного дослідження

Сутність і особливості наукових досліджень в педагогіці. Класифікація методів науково-педагогічного дослідження. Характеристика емпіричних методів дослідження. Методи педагогічної діагностики. Традиційні методи досліджень. Педагогічний експеримент. Логіка і методика педагогічних досліджень.

Загальне уявлення про дидактику. Сутність процесу навчання, його функції і структура

Дидактика як теорія навчання. Понятійний апарат дидактики. Завдання та структура процесу навчання. Психологічні основи процесу навчання. Принципи процесу навчання. Дидактичні системи. Моделі навчання. Структура діяльності вчителя в навчальному процесі.

Закономірності і принципи процесу навчання

Виховний і розвивальний характер процесу навчання. Зумовленість процесу навчання потребами суспільства. Залежність процесу навчання від умов, у яких він відбувається. Взаємозв’язок процесу навчання і реальних навчальних можливостей учнів. Зв'язок процесу навчання із процесами освіти, виховання і розвитку. Взаємозв’язок процесів викладання і навчання. Організація, зміст і методи навчання.

Метод навчання. Класифікація методів навчання за джерелами знань

Різні підходи (Я.А. Коменський, Дж. Дьюї, Дж. Брунер) до визначення методу навчання. Структура методу навчання.

Характеристика видів навчання

Репродуктивне навчання. Проблемне алгоритмизіроване навчання. Дистантне навчання.

Організаційні форми навчання.

Традиційні технології у сучасній школі. Індивідуальне, групове навчання белл–ланкастерська система навчання (Е. Белл) індивідуалізоване (дальтон-план) класно-урочна система, лабораторно-бригадна організація навчання.

Педагогічний контроль і облік навчальної діяльності учнів.

Оцінки результатів процесу навчання. Сутність і основні види контролю успішності учнів. Головна мета контролю, елементи контролю знань учнів, функції контролю. Структура педагогічного контролю у навчальному процесі.

Рушійні сили, логіка, закономірності і принципи виховання. Поняття про зміст виховання. Загальнолюдське і індивідуальне, національне і інтернаціональне в вихованні

Поняття «норма» у вихованні. Мета виховання. Перевиховання. Самовиховання.Джерела виховання. Закон мети виховання. Мета сучасного виховання. Зарубіжні концепції виховання. Загальне поняття про форми організації виховного процесу. Діалогічні, групові (колективні) і масові форми процесу виховання.

Загальне поняття про методи й прийоми виховання. Умови оптимального вибору методів виховання вчителем

Метод переконання (розповідь, бесіда, диспут, приклад, пояснення). Методи управління. Методи спілкування. Форми виховання. Види форм виховання, цілеспрямованість виховання, зв'язок виховання з життям, єдність свідомості та поведінки у вихованні. Виховання в праці. Виховання особистості в колективі. Поєднання педагогічного керівництва з ініціативою та самодіяльністю школярів. Єдність педагогічних вимог школи, сім’ї і громадськості.

Сутність принципів управління загальноосвітньою школою

Наукові засади внутрішкільного управління. Принципи управління освітою - принцип науковості, принцип демократизації, принцип гуманізації, принцип цілеспрямованості, принцип плановості, принцип компетентності, принцип оптимізації, принцип ініціативи й активності в оцінці виконання працівниками закладу освіти своїх обов’язків.

Характеристика методів виховання, формуючих досвід поведінки, діяльності і спілкування особистості

Заохочення. Види заохочення. Покарання. Форми покарань. Дух суперництва дитячих колективів. Організація змагання дітей. Створення умов змагання. Дотримання гласності

Поняття про колектив, група. Педагогічні аспекти взаємодії особистості і колективу. Теорія колективу А.С. Макаренко

Формування і розвиток колективу. Проблема колективу, її актуальність в педагогічній науці (Н.К. Крупська, А.С. Макаренко, С.Т. Швацький, В.О. Сухомлинський). Ознаки притаманні колективу (наявність суспільно значущих цілей, спільна праця, загальна діяльність, відносини ділової залежності, повага і вимогливість, взаємодопомога, довіра і контроль, педагогічне керівництво, суспільна думка як механізм впливу колективу на особистість). Функції колективу. Організація життєдіяльності школярів у різних формах: навчанні, праці, гри, суспільній діяльності, формування моральних якостей особистості. Типи колективів: навчально-виховний (школа, клас), ідеологічний колектив (дитячі і юнацькі об’єднання), колектив за інтересами (дитячі клуби, гуртки, секції, творчі об’єднання).

Функції і основні напрями діяльності класного керівника

Положення про середню школу. Виховна діяльність класного керівника. Система роботи класного керівника. Організація і виховання класного колективу. Координація виховної діяльності вчителів. Організація і проведення позакласної виховної роботи. Підвищення якості знань учнів. Зміцнення дисципліни і виховання культури поведінки. Робота з батьками учнів. Функції класного керівника: діагностика, організаційна, вихована, координуюча, стимулююча (за М.М. Фіцула).