МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ М.П. ДРАГОМАНОВА

КРИМСЬКИЙ ГУМАНІТАРНИЙ ФАКУЛЬТЕТ

"ЗАТВЕРДЖЕНО"

на засіданні Вченої Ради

КГФ НПУ імені М.П. Драгоманова

«_24» _квітня_ 2014 р.

Протокол № _9__

Голова Вченої ради, декан, Собяніна Г.М.

________________________________

ПРОГРАМА

КОМПЛЕКСНОГО КВАЛІФІКАЦІЙНОГО ЕКЗАМЕНУ

(спеціальність 6.010201 Фізичне виховання, освітньо-кваліфікаційний рівень «бакалавр»)

Гурзуф, 2014

ПРОГРАМА

комплексного кваліфікаційного екзамену

(спеціальність 6.010201 Фізичне виховання, освітньо-кваліфікаційний рівень «бакалавр»)

Укладачі програми:

Собяніна Г.М. к.б.н., доцент

Ареф’єв В.Г., к.пед.н., професор

Петров І.К., к. психол.н., професор

Архангельська О.В., к. біол.н., доцент

Ареф’єва Л.П., к.пед.н., доцент

Латишева М.О., к. психол.н., доцент

Рязанова Г.О., к. пед.н.

Савельєва-Рат О.А., ст. викладач

Макієнко С.А., ст. викладач

Мокеєва Л.М., к.пед.н., доцент

Іджилов В.Г., викладач

«ЗАТВЕРДЖЕНО»

на засіданні кафедри

теорії і методики фізичного виховання

Кримського гуманітарного факультету

НПУ ім. М.П. Драгоманова

Протокол № __9__

від «_24 » __квітня_ 2014 р.

Зав. кафедри

теорії і методики фізичного виховання

Собяніна Г.М.

____________________________

Пояснювальна записка

Розбудова української національної школи ставить нові задачі в справі докорінного удосконалення фізичного виховання учнів, що в свою чергу вимагає перегляд змісту та методики підготовки майбутніх вчителів фізичної культури.

Сьогодення поставило перед вітчизняною педагогічною наукою завдання – всебічно дослідити й осмислити закономірності та перспективи розвитку фізичної культури в період розбудови незалежної держави і на цьому підґрунті розробити науковий проект реформування національної системи фізичного виховання. Для визначення можливих напрямів її реформування необхідно звернутися у далеке і недавнє становлення і розвиток фізичного виховання. Треба зрозуміти достоїнства української народної педагогіки загалом і фізичного виховання зокрема, які недоліки і переваги радянської системи фізичного виховання і чому є актуальною потреба її оновлення.

Треба визначити, що, по-перше, традиційна система фізичного виховання будувалася за принципом домінантності зовнішнього впливу, переважно вербального. При цьому власне людська сутність з її особистими схильностями, спрямованістю та запитами залишається практично нереалізованою. По-друге, головним фактором заохочення дітей у традиційному шкільному фізичному вихованні виступає зовнішня, соціальна мотивація (оцінка, вступ до вузу, соціальні перспективи тощо). По-третє, традиційна організація занять не враховує особливостей емоційної сфери учнів, не стимулює самопізнання і самовиховання.

Головним завданням у процесі реформування шкільного фізичного виховання на сучасному етапі є створення в навчальних закладах адекватних умов, які сприяли б активізації вищих потреб особистості школярів. Річ у тому, що потреба в самостійному вдосконаленні є природною, і зовнішні установи можуть віддзеркалити цю потребу вглиб душі. Новий підхід до процесу фізичного виховання повинен відрізнятися своєю спрямованістю на кожного учня зокрема, враховувати його природні задатки та здібності.

До головних засад сучасної освітньої політики належить спрямованість навчання і виховання на індивідуальний розвиток особистості, задоволення її потреб та інтересів, зміщення фізичного і морального здоров’я. Це стосується всіх учасників освітньої діяльності: учнів, їх батьків, учителів.

Дана програма державного комплексного кваліфікаційного екзамену не містить готових рішень. Методика трактується не як стандартний шаблон, а як творчий спосіб викладання, де заохочується ініціатива вчителя і учнів.

Автори програми вірять що вона допоможе не тільки оцінити ступень підготовки студентів, але і допоможе фахівцям самовизначитися у різнобарвній палітрі методів професійної діяльності.

Загальна кількість балів, відведених для оцінювання – 100. Оцінювання відбувається на основі аналізу та узагальнення усної відповіді студента під час екзамену.

Білети бакалаврського екзамену вміщують 3 питання. Кількість балів, відведена на оцінювання відповіді студента на одне питання – 33 бали. Сума балів, отримана студентом в результаті відповіді на всі питання екзамену і складає загальну кількість балів за іспит.

Національна шкала	„5” відмінно	„4” добре		„3” задовільно		„2” незадовільно	„2” незадовільно
Шкала університету	90-100	80-89	70-79	65-69	60-64	35-59	1-34
шкала ECTS	А	В	С	D	E	FX	F
						з можливістю повторного складання	з обов’язковим повторним курсом