
- •Москва 2014 Содержание
- •Глава 1. Теоретические основы исследования………………………………….6
- •Глава 2. Организация экспериментальной работы………………………….....25
- •Введение
- •Глава 1. Теоретические основы исследования.
- •Психолого - педагогические подходы к проблеме формирования самооценки у дошкольников Что такое самооценка
- •Формирование самооценки у детей старшего дошкольного возраста
- •Центральные течения исследования самооценки в трудах отечественных и зарубежных психологов
- •Педагогическая оценка и ее влияние на личность ребенка Виды педагогической оценки
- •Влияние педагогической оценки на ребенка
- •Глава 2. Организация экспериментальной работы
- •2.1. Констатирующий эксперимент. Особенности самооценки детей старшего дошкольного возраста
- •Заключение
- •Список использованной литературы
- •Приложение
Центральные течения исследования самооценки в трудах отечественных и зарубежных психологов
Проблема самооценки, как самая главная проблема психологии личности, рассматривалась в трудах разных отечественных и зарубежных психологов.
Среди ученых, которые исследуют данную тему, выделяют: Л.И. Божович, Л.В. Бороздина, Л.С. Выготский, А.В. Захарова, Б.В. Зейгарник, А.Н. Леонтьев, А.И. Липкина, М.И. Лисина, B.C. Мерлин, В.С. Мухина, Е.И. Савонько, В.Ф. Сафин, Е.А. Серебрякова, ГЛ. Собиева, А.Г. Спиркин, В.В. Столин, С.Л. Рубинштейн, П.Р. Чаматы, И.И. Чеснокова, П.М. Якобсон; А. Адлер, А. Бандура, Р. Бернс, И. Бранден, У. Джемс, Ф. Зимбардо, С. Куперсмит, К. Левин, К. Роджерс, М. Розенберг, 3. Фрейд, К. Хорни.
В отечественной и зарубежной психологической литературе особое почтение отдают вопросам самооценки. Проблема развития самооценки, структуры, функций, рассматриваются в трудах Л.И.Божовича, И.С.Кона, М.И.Лисиной, А.И.Липкиной, Э. Эриксона, К.Роджерса и других психологов. Также были исследования закономерности формирования детской самооценки Белобрыкиной О.А., Божович Л.И., Горбачевой В.А., Захаровой А.В., Липкиной А.И., Лисиной М.И., Мухиной В.С., Савонько Е.И., Уманец Л.И. и другие. Однако, как проявляется самооценка в старшем дошкольном возрасте, еще до конца не исследована.
У. Джемс показал зависимость самооценки от характера взаимоотношений индивида с другими людьми. Такой подход является идеалистическим, потому что взаимодействие индивида с окружающими его людьми подвергать рассмотрению независимо от реальной основы этого общения – практической деятельности. Он предложил формулу, которая определяет переменные, от которых зависит самоуважение, следственно и самооценка человека.
САМООЦЕНКА= УСПЕХ: ПРИТЯЗАНИЯ.
В психоаналитической теории говорится, что представления, которые возникают в сознании человека о самом себе, оказываются фрагментарные и неправильные, которые не соответствуют реальности. Как сказал 3. Фрейд, самооценка формируется под давлением конфликта между внутренними побуждениями и внешними запретами, в силу такого стабильного конфликта, адекватная самооценка невыполнима.
В гуманистической теории А. Маслоу, Р. Мей, Г. Олпорт, К. Роджерс думали, что образ, который предполагает человек о самом себе, скорее всего неполный и искаженный. Чтобы изменить эту картину и иметь адекватную самооценку, нужно поменять истинную систему отношений, где она возникла, а именно переменить роль человека в обществе, систему его взаимоотношений с другими людьми, характер и вид его деятельности.
Н. Бранден - представитель феноменологического подхода говорит о том что, самооценка – это представление человека о самом себе. Он выделяет несколько определений самооценки:
Уверенность в своей способности думать и справляться с жизненными задачами.
Уверенность в своем праве быть счастливым, чувство достоинства, право на утверждение своих потребностей и желаний и на наслаждение плодами своих усилий.
Самооценка, по его мнению, складывается из двух взаимоопыляемых аспектов: самоэффективность (ощущение своей эффективности) и самоуважение (ощущение личного достоинства) [20].
Зарубежные психологи воспринимают самооценку как механизм, который обеспечивает слаженность взысканий индивида к себе с внешними условиями, то есть максимальной уравновешенности личности с окружающей его социальной средой.
Как правило, понятие самооценки не может быть независимой, оно по большей части включено в более широкую теорию личности или теорию «Я».
Описательный комплект «Я - концепции» обычно именуют «образом Я» или «картиной Я»; компонент, связанный со связью к себе или к отдельным своим качествам, называют самооценкой или принятием себя.
Если рассматривать «Я - концепцию» как комплексность установок, направленных на самого себя, то обязательно необходимо подчеркивать описательный и оценочный компонент.
Проблема формирования самосознания и самооценки оповещалась в трудах: Ананьева Б.Г., Божович Л.И., Выготского Л.С., Леонтьева A.H., Мерлина B.C., Рубинштейна С.Л., Столина В.В., Чесноковой И.И., Шороховой Е.В.
В.В. Столин предлагает три уровня строения самосознания, согласно этим уровням делит и единицы самосознания: на уровне органического самосознания имеет сенсорно-перцептивную природу; на уровне индивидного – воспринимаемая оценка себя другими людьми и соответственную самооценку, свою возрастную, половую и социальную разность; на уровне личностного – конфликтный смысл, путем столкновения в поступке одних личностных качеств с другими проясняющий для личности значение ее же собственных свойств и сигнализирующий об этом в форме эмоционально-ценностного отношения к себе.
С.Л. Рубинштейн считал, что самооценка это центральное образование индивида, которое выстраивается на оценках человека другими людьми, и как он оценивает других людей. Самооценка – важнейшая структура личности. База самооценки – это ценности, принятые личностью и на внутреннем уровне обусловливают устройство саморегуляции поведения.
По мнению, А.В. Захаровой самооценка есть единое образование, которое согласовано с факторами психического развития, элемент самосознания. Она выделяет три уровня когнитивного, то есть познавательного аспекта самооценки. Первый, высокий, характеризуется обоснованностью, реалистичностью, разносторонним содержанием оценочных суждений, высказываемых в проблематичной форме, что свидетельствует о наличии у ребенка рефлективности при оценивании себя. Средний, второй уровень, отличается менее последовательной реалистичностью и обоснованностью, более узким содержанием оценочных суждений, появление категоричных форм их реализации. Третий уровень, самый низкий, характеризуется неадекватностью, и слабой обоснованностью самооценки, неглубоким содержанием оценочных суждений, формируемых по преимуществу в категоричных формах.
А.Н. Леонтьев считал, что самооценка, это одно из главнейших условий становления человека личностью. Самооценка вырабатывает у человека желание быть на таком же уровне, на каком требуют находиться окружающие его люди, и отвечать уровню персональных личностных оценок.
По мнению И.И. Чесноковой, самооценка это слияние двух сфер: эмоционально-ценностного самоотношения и сферы самопознания, таким образом, формируется, специфическое образование самосознания личности – самооценка, включающаяся в контроль поведения личности. Самооценка показывает уровень знания человека о самом себе и отношение к себе, что является важным внутренним психологическим условием идентичности личности.
По мнению А. В. Петровского, самооценка является ядром личности, она играет роль регулировщика в поведении человека. «От самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. Тем самым самооценка влияет на развитие личности человека» - так говорил Петровский.
В. Сатир дает такое определение самооценки. Это компонент самосознания, оценка самого себя (своей внешности, особенностей, личностных качеств), чувства, мысли человека по отношению к самому себе.
Е. А. Серебрякова исследовала, как влияет успешность выполняемой человеком деятельности на формирование его самооценки. В своих исследованиях она стремилась максимально приблизиться к реальным жизненным условиям. В результате своего исследования Серебрякова установила несколько видов самооценки:
Устойчивую адекватную самооценку;
Неадекватную пониженную самооценку;
Неадекватную повышенную самооценку;
Неустойчивую самооценку.
Неустойчивая самооценка связана с изменением уверенности и неуверенности в себе[21].