Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«Московский Городской Педагогический Университет»

Институт педагогики и психологии образования

Кафедра дошкольной педагогики

Степанова Анна Владимировна

Влияние оценки педагога на формировании самооценки детей старшего дошкольного возраста

КУРСОВАЯ РАБОТА

Направление подготовки – 050100.62 Психолого-педагогическое образование

Профиль – Психология и педагогика дошкольного образования

(3 курс, очная форма обучения)

Научный руководитель: Калишенко

Доцент, кандидат педагогических наук Валентина Дмитриевна

Заведующий кафедрой: Козлова

Профессор, доктор педагогических наук Светлана Акимовна

Москва 2014 Содержание

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава 1. Теоретические основы исследования………………………………….6

1.1. Психолого – педагогические подходы к проблеме формирования самооценки у дошкольников………………………………………………..……6

1.2. Педагогическая оценка и ее влияние на личность ребенка…………........18

Глава 2. Организация экспериментальной работы………………………….....25

2.1. Констатирующий эксперимент. Особенности самооценки детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………..….25

Заключение…………………………………………………………………..…...31

Список использованной литературы…………………………………….……..33

Приложение………………………………………………..…………….………35

Введение

Дошкольный возраст – период, когда ребенок начинает познавать себя, свои мотивы поведения и потребности в мире человеческих отношений.

Входя в дошкольный возраст, ребенок начинает понимать факт своего существования. Развитие самооценки начинается с реальных оценок детьми своих умений, результатов своей деятельности и конкретных знаний. Более субъективно в это время дети оценивают качества своей личности. Дошкольники часто переоценивают себя. На это их подвигают преимущественные положительные оценки со стороны взрослых.

Самооценка – одно из самых главных условий становления ребенка личностью. Она вырабатывает у индивида надобность отвечать не только уровню окружающих, но и уровню собственных личностных оценок. Если самооценка у ребенка сформировалась правильно, то она играет роль не только как в знании самого себя, но и как конкретное отношение к себе, помогает пониманию личности в качестве некоторого неизменного объекта.

Она охвачена во множество связей и отношений со всеми психическими образованиями личности и выступает в качестве важного фактора всех форм и видов ее деятельности и общения. Умение оценивать себя формируется в раннем детстве, а развивается и совершенствуется в течение всей жизни.

Главная составляющая в становлении самосознания, развитии самооценки у детей это семья. Детский сад тоже есть в этой цепочки. Детский сад это первое маленькое общество для ребенка, после семьи. В детском саду функции папы и мамы заменяет воспитатель. И большой вопрос будет ли там ребенок чувствовать себя комфортно, будет ли ему там хорошо, найдет ли он поддержку в лице педагога в этом новом для ребенка месте, детском саду.

Воспитатель воспитывает личность ребенка (первым этапом в созревании личности является самооценка дошкольника), развивает его всесторонне. Педагог должен подходить к каждому ребенку свой подход, так как каждый ребенок индивидуален. Этот подход осуществляется через взаимодействие педагога и ребенка, в котором значительная роль принадлежит педагогической оценки.

К сожалению, педагоги не всегда уделяют внимание влиянию оценочного воздействия на личность ребенка, и в частности на становление его самооценки.

Из этого следует, что педагог, его взаимодействие с ребенком влияет огромное влияние на формирование самооценки ребенка. В оценке педагога отражена гордость за ребенка, признание его талантов и способностей, понимание особенностей каждого ребенка, индивидуальный подход к каждому ребенку. Вот почему эта тема так важна.

Эти вопросы обсуждаются на конференциях, съездах и т. д., где собираются педагоги и воспитатели дошкольных учреждений.

Цель исследования: изучение влияния педагогической оценки на развитие самооценки дошкольника.

Объект исследования: самооценка детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: особенности влияния педагогической оценки на развитие самооценки дошкольника.

Гипотеза исследования: педагогическая оценка влияет на развитие самооценки старшего дошкольника.

Задачи исследования:

1. На основе теоретического анализа, определить основные теоретические подходы к проблеме самооценки дошкольника, сущность понятия самооценка и особенности развития самооценки в старшем дошкольном возрасте.

2. Раскрыть особенности педагогической оценки в системе дошкольного учреждения.

3. Выявить условия формирования адекватной самооценки дошкольника посредством педагогической оценки.

4. Подобрать и применить комплекс методик, приемов и методов для исследования влияния педагогической оценки на формирование самооценки дошкольника.

Методы исследования: наблюдение, беседа, тесты.