- •1.Место предмета «обж» в образовании, цель и задачи. Объем и структура образовательной области «обж».
- •4. Технические средства обучения обж. Основные педагогические требования к средствам обучения.
- •5. Формы обучения обж в школе. Классификация, специфика по ступеням обучения.
- •7. Урок – основная форма обучения безопасности жизнедеятельности. Особенности уроков обж. Типы уроков «обж» их структура.
- •9. Внеурочная и внеклассная работа по обж в школе. Специфика внеклассной работы по обж.
- •10. Общие формы организации обучения учащихся: фронтальные, групповые и индивидуальные.
- •11. Методы обучения обж в школе. Классификация методов обучения обж., их специфика.
- •13. Роль наглядных методов при обучении обж.
- •14. Использование словесных методов в курсе обж в школе.
- •17. Организация повторения на уроках обж.
- •19. Контроль результатов обучения по обж в школе. Формы и методы организации контроля зун учащихся по обж.
- •20. Оценивание по обж в начальной школе, среднем и старшем звене. Роль оценочных суждений учителя при выставлении оценок по обж. Основные критерии выставления оценок по обж.
- •21. Методика планирования и проведения занятий по обеспечению безопасности жизнедеятельности учащихся в повседневной жизни, в школе, при проведении массовых мероприятий.
- •23.Методика организации и проведения практических занятий по разделу «Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях» в 5-10 классах (по программе обж).
- •24. Методика проведения занятий по организации защиты от последствий чрезвычайных ситуаций природного и техногенного происхождения.
- •25. Особенности работы по обж в начальной школе.
- •26. Методика проведения занятий по подготовке учащихся к действиям в опасных и чс локального характера.
- •27. Методика подготовки и проведения учебных сборов на базе воинских части.
- •28. Методика организации и проведения «Дня защиты детей».
- •29. Методика проведения занятий по гражданской обороне.
- •30. Работа с родителями по вопросам безопасного поведения детей в быту.
- •31. Понятие личности и ее безопасность: формирование безопасного поведения личности.
- •32. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации. Законы о безопасности. Современный комплекс проблем безопасности
- •33. Экологическая безопасность как составляющая национальной безопасности России. Экологические проблемы современности.
- •34.Понятие информационной безопасности. Место информационной безопасности в системе национальной безопасности рф. Основы государственной политики обеспечения информационной безопасности.
- •38. Единая государственная система предупреждения и ликвидации чс (рсчс) основные задачи и структура рсчс.
- •39. Задачи, состав и организация работы комиссии по предупреждению и ликвидации чс и обеспечению пожарной безопасности организации.
- •40. Органы управления Единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций. Требования, предъявляемые к управлению.
- •41.Органы госнадзора, государственные инспекции, общественные организации в системе обеспечения безопасности жизнедеятельности.
- •42. Основные принципы защиты населения от опасностей, возникающих при чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера. Содержание комплекса мероприятий по защите населения.
- •43. Законодательство рф в сфере обеспечения безопасности жизнедеятельности, защита населения от опасных и чрезвычайных ситуаций.
- •44.Современный комплекс субъектов и мер безопасности. Система органов обеспечения безопасности в рф и правовое регулирование их деятельности.
- •45. Понятие толпа, классификация, структура, характеристика видов толпы.
- •46. Причины преступности в России. Криминогенные ситуации в местах проживания, причины их возникновения, правила безопасного поведения и обеспечение личной безопасности.
- •47. Алкоголь, курение и их влияние на здоровье подростка.
- •48. Наркомания и токсикомания. Признаки наркотической зависимости. Опасность этих явлений для жизни и здоровья детей.
- •49. Система правоохранительных органов рф: задачи и функции по обеспечению безопасности жизнедеятельности.
- •50. Чрезвычайные ситуации (чс) природного характера, возможные на территории Красноярского края. Их последствия для населения. Основные мероприятия по предупреждению и ликвидации чс.
- •51. Планирование мероприятий по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.
- •52. Правовые основы деятельности администрации Красноярского края по предупреждению и смягчению возможных последствий чс техногенного характера.
- •55. Меры пожарной безопасности. Соблюдение мер пожарной безопасности в общеобразовательном учреждении.
- •56.Правовые основы военной службы. Нормы международного гуманитарного права. Общевойсковые уставы вооруженных сил рф. Права и обязанности военнослужащих.
- •57. Правовые основы безопасности военной службы. Формы и причины неуставных отношений. Меры профилактики заболеваний, стрессов и правонарушений в период прохождения военной службы.
- •58. Нештатные аварийно-спасательные формирования. Предназначение, виды, порядок создания.
- •59. Гражданская оборона рф, ее задачи и структура.
- •60. Организация мероприятий в области гражданской обороны в образовательном учреждении и задачи учителя.
- •62. Цели, основные мероприятия при ликвидации чрезвычайных ситуаций. Силы и средства, привлекаемые для ликвидации чрезвычайных ситуаций. Нештатные аварийно спасательные формирования.
- •63. Основные принципы защиты населения от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий. Содержание комплекса мероприятий по защите населения.
- •64. Особенности организации и ведения гражданской обороны (го) в учреждениях образования.
- •65. Проблемы суицида у подростков. Первая помощь при истериках, тяжелых психологических травмах.
- •66. Проблемы здоровья учащихся различных возрастных групп. Основные признаки нарушения здоровья ребенка.
- •68. Социально-психологические и психолого-педагогические аспекты здорового образа жизни. Этапы формирования здоровья.
- •69. Основные направления в деятельности школы по сохранению здоровья детей. Роль учителя в профилактике заболеваний детей.
- •70. Медико-гигиенические аспекты здорового образа жизни. Иммунитет. Виды иммунитета и роль профилактических прививок. Проблемы мониторинга здоровья.
- •71. Здоровье и факторы, его определяющие. Факторы, разрушающие здоровье Рациональное питание как компонент здорового образа жизни.
- •72. Медико-биологическая защита населения в чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени. Задачи, выполняемые мероприятия.
- •73. Физическая культура и ее оздоровительное значение. Режим дня и его значение в повседневной жизни человека.
- •74. Психическое здоровье. Стресс. Стадии развития стресса и дистресса. Профилактика дистресса.
- •75. Определение понятия «болезнь». Классификаций болезней. Болезни цивилизации и их профилактика.
- •76. Репродуктивное здоровье, его значение для обеспечения благополучия личности, общества и государства. Репродуктивное поведение и его безопасность.
- •77. Онкологические заболевания. Факторы риска. Роль вредных привычек при возникновении онкологических заболеваний. Профилактика онкологических заболеваний.
- •78. Инфекционные заболевания. Механизмы передачи инфекционных заболеваний. Инфекционный и эпидемический процессы. Основные направления борьбы с инфекционными заболеваниями.
- •Информационные технологии и здоровье. Негативные последствия глобальной информатизации общества, их дестабилизирующее воздействие на человека.
- •80. Определения понятия «первая помощь пострадвшим». Последовательность действий при оказании первой медицинской помощи.
- •81. Травмы. Виды травм. Первая помощь при закрытых травмах (ушибе, растяжении связок, вывихе).
- •82. Первая помощь при ранах и кровотечениях.
- •83. Ожоги. Определение степени и площади ожога. Первая медицинская помощь при ожогах.
- •2. Охладить ожоговую поверхность.
- •84. Инфекционные заболевания людей, эпидемии, пандемии. Инфекционные заболевания животных. Болезни растений.
- •86. Диагностика и приемы оказания первой медицинской помощи при неотложных состояниях.
- •88. Способы, средства и методы коллективной и индивидуальной защиты в опасных и чрезвычайных ситуация природного происхождения.
- •Законы Российской Федерации по охране здоровья населения. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе по обж.
- •Анализ и планирование мероприятий по обеспечению безопасности образовательных учреждений.
- •92. Эвакуация населения, материальных и культурных ценностей и чрезвычайных ситуациях мирного времени. Эвакуационные органы. Порядок проведения эвакуации.
19. Контроль результатов обучения по обж в школе. Формы и методы организации контроля зун учащихся по обж.
Существует 3 основных контроля: текущий, тематический, итоговый.
Текщий – проводится на каждом учебном занятии, цель – анализ хода формирования ЗУН. Для учителя это средство своевременной корректировки своей деятельности. Позволяет выявить причины неусвоения материалов но и принять необходимые меры для устранения недостатков. При текущем контроле ученики имеют право на ошибку, должен быть подробный анализ учителем результатов т.к. отметка не должна носить карающий характер. Ученик должен иметь право на улучшение результата это формирует ситуацию успеха и правильное тношение ученика к учителю.
Тематический- проверка усвоения прогр. Материала по каждой крупной теме – оценка фиксирует результат. Ученику предоставляется дополнительное время для подготовки, обеспечивается возможность пересдать, доздать материал и исправить полученную ранее отметку. При выставлении окончательной отметки учитель не ориентируется на средний балл а учитывает итоговые отметки по сдаваемой теме которые отменяют предыдущие что делает контроль объективным.
Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за достаточно большой промежуток учебного времени. Это четверть полугодие год. Итоговая оценка выставляется, отдается предпочтение более высокой.
Методы и формы организации контроля:
Устный опрос, письменный опрос, сам-я работа, тесты, графические работы.
Письменный опрос это проведение самостоятельных и контрольных работ. Самостоятельная работы – небольшая по времени (15-20мин) проверка знаний по небольшой, не до конца пройденной теме. Цель: проверка усвоения способов решения учебных задач, осознание понятий, ориентировка в правилах.
Контрольная работа используется при текущем, тематическом и итоговом контроле с целью проверки ЗУН по достаточно полно изученной теме. Контрольная работа рассчитана на весь урок.
Графические работы – рисунки , диаграммы, схемы, чертежи. Цель: проверка умения использовать знания в нестандартной ситуации, пользоваться методом моделирования, обобщать знания, выполняется на оценку.
20. Оценивание по обж в начальной школе, среднем и старшем звене. Роль оценочных суждений учителя при выставлении оценок по обж. Основные критерии выставления оценок по обж.
Оценивание-это средство контроля, воспитания, развития и обучения.
Оценивание в начальной школе: в начальных классах проводится текущая, тематическая и итоговая проверка.
Оценивание в 1-ом и 2-ом классах, если отметка не ставится, то для большей объективности оценки необходимо знать исходный уровень развития каждого ученика, с которым в последствии сравниваются результаты проверки ЗУНов. Учитель д. принять для себя и для детей условные знаки, обозначающие уровень ЗУ-ий на данном этапе.
Цель оценки: побуждать к работе, вызывать интерес к предмету, д. побуждать к совместной работе, побуждает помогать друг другу и сопереживать.
Сама форма оценки д. лишь служить для детей критерием, показателем того, что они работают правильно, грамотно. Для младшего школьника важны неформальные знаки его успехов, терпеливое и чуткое объяснение, что и как нужно делать, что он делает правильно, а что нет и что нужно изменить, что бы он продвигался более успешно. Проверка знаний в 3-4 классах: ставится оценка 5 если он осознанно и логично излагает материал, умеет привести собственные примеры, правильно выполняет практические работы, дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка 4 ставится, если ответ в основном соответствует требованиям установленным для оценки 5, но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, а так же в исполнении практических работ. Если все эти неточности ученик исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка 3 ставится, если он освоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать знания, полученные на уроке на практике, но с помощью учителя может устранить недочеты.
Оценка 2 ставится, если он обнаруживает незнания большей части учебного материала и не справляется с практическими заданиями даже с помощью учителя.
Оценивание в среднем и старшем звене: при оценки необходимо учитывать
1) правильность, осознанность, прочность знаний, способность ими оперировать. Умение самостоятельно построить ответ, делать и обосновывать выводы, полно раскрывать понятия, точно употреблять научные требования
2) Степень сформированности интеллектуальных и общенаучных умений (анализ, синтез, обобщение)
3) Речевую грамотность и логическую последовательность ответа. Отметка в журнал м.б. выставлена: за особо содержательный краткий ответ, если ответ не полный- оценивается по шкале, краткие ответы в виде дополнений оцениваются в конце по совокупности: учитываются удачные и не удачные ответы учащихся. Все запомнить невозможно, поэтому учитель должен делать себе пометки.
Оцениваются: устные ответы, дополнения, практические задания, составления учебно-наглядного пособия (рисунки, диаграммы, макеты, таблицы). При выставлении оценок можно учитывать ЗУНы проявленные во внеклассных и внеурочных мероприятиях по предмету (КВН, олимпиада, соревнования). Итоговые оценки выставляются с учетом четверти. Роль оценочных суждений: не меньшее значение чем отметка в обучении имеют оценочные суждения учителя.
Важным элементом оценочных суждений является поощрение: указание на улучшение их знаний, речи, умений и навыков, на хорошую д/подготовку к уроку, положительные личностные изменения(уверенность, самостоятельность, решимость, коммуникативность, доброжелательность)