17. Организация повторения на уроках обж.

Функции повторения образовательные и развивающие: закрепление и систематизация знаний, развитие умственных и духовных способностей, развитие навыков учебного труда, установление связи предыдущего материала с последующим.

Значение – учитель получает обратную информацию об уровне знаний учащихся, определяет степень усвоения учебного материала.

Повторение проводится как правило в начале урока, но иногда может проводится в конце урока или в процессе изучения нового материала, но могут быть уроки без повторения. Время 5-7 минут но бывает и 15 мин.

Формы повторения : Фронтальное метод беседа или письменные ответы – рисунки схемы подчеркивания и тд. Индивидуальное метод рассказ или письменные ответы ……. Устное фронтальное повторении. В работу включаются все учащиеся класса и от всех учитель получает обратную связь, поддерживается высокая активность учащихся, создаются благоприятные условия для общения, можно ввести элементы дискуссии можно задать вопрос ответ на который будет не однозначным. Это элементы развивающего обучения.

Минусы: дробление учебного материала затрудняет его обобщение, не дает возможность развивать умение составлять рассказ в четкой форме. Индивидуальное устное повторение. Основной метод это рассказ на вопрос учителя отвечает 1 ученик выстраивая связный рассказ – это более сложная форма чем первая. Количество учащихся участвующих в повторении – минимально(4-5)

Минусы: низкая активность всего класса. Не все учащиеся могут сосредоточиться на ответе одного ученика и внимательно его слушать, требуется большая сосредоточенность. Для включения в работу учителю требуется прибегнуть к дополнительному приемам активизации внимания а именно дать задание классу, найти ошибки в ответе сделать к ответу дополнение.

Плюсы: развивается мышление, логика умение строить связный текст, развивает связную речь, учебный материал повторяется в более целостном виде. Методика обучения учащихся индивидуальному устному повторению. Учебный материал раздробить на 2-3-4 и более законченные части и сформулировать к каждой части вопрос или задание, все вопросы дать классу, но сразу ученика не спрашивать, нужно дать время на составление плана ответа, разрешать пользоваться планом при ответе на вопрос. Фиксированное повторение. Дети отвечают письменно в тетрадях, на листке, на доске. Практические задания на повторение – сбор установок для опыта, сборка разборка объектов изучения и повторения. При повторении в любой форме должны быть использованы наглядные пособия, а также должны применятся сочетания форм повторений Пример заданий: озаглавить группу понятий, привести примеры, продолжить табл по образцу, выбрать правильные ответы.

18. Планирование и построение урока по ОБЖ.

Тематическое планирование - это распределение содержания программы по урокам в пределах одной темы.

Для составления тематического плана учителю предварительно необходимо

: - иметь учебную программу по предмету; обратить внимание на количество практических и лабораторных работ, установленных учебной программой;

- знать учебно-методическую базу кабинета (иметь паспорт кабинета);

- продумать возможность проведения учебных занятий в не школы (например, экскурсия на предприятия, в военкомат и т.д.).

Для этого, нужно предварительно просмотреть содержание программы по предмету и обозначить для себя вопросы, которые наиболее эффективно могут быть изучены вне учебного кабинета;

- при составлении тематического плана следует учесть особенности каждого урока, исходя из специфики рассматриваемых понятий, и определить, какие организационные формы необходимо использовать в каждом конкретном случае.

Построение урока.

1. Формулирование темы урока. • Используйте для этого содержание учебной программы и тематический план

2. Определение цели урока (постановка триединой дидактической цели). Обозначьте образовательные, развивающие и воспитательные функции урока.

3. Уточнение типа урока •Тип урока определите согласно его дидактической цели.

4. Уточнение вида урока •Вид урока, через который наиболее эффективно можно реализовать цель урока.

5. Определение этапов урока. •Согласно типу и виду урока сформулируйте задачи каждого этапа для чего он предназначен.

6. Выбор методов, приемов, средств и организационных форм обучения

7. Подготовка содержания урока. • Подберите литературу для подготовки содержания учебного материала урока (учебник, методические материалы, энциклопедические, научные, научно-популярные издания). • Определите межпредметные связи и методическое их использова¬ния на уроке. • Подберите учебные задания для учащихся трех видов: а)задания, подводящие ученика к воспроизведению учебного мате¬риала; б)задания, способствующие осмыслению учебного материала; в)задания, способствующие закреплению учебного материла (в зави¬симости от типа урока). •Продумайте задание на дом., его содержание и рекомендации по вы¬полнению.

8. Оформление конспекта урока. •На основе всей предыдущей работы составьте конспект урока.