Указанное испытуемыми направление течения реки

	Вниз	Вниз и вверх	Вверх
О	6	0	1
И	2	6	3
О/и	3	8	0
И/о	4	3	0

Создается впечатление, что использование списка ответов побуждало испытуемых давать ответы, в которых игнорировалось противоречие, но точно воспроизводился исходный текст; использование изобразительного набора заставляло задуматься о направлении течения реки и искать вариант, который сделал бы текст непротиворечивым. Из тех семи испытуемых, которые работали с изобразительным набором раньше, чем со списком ответов, шесть выбрали вариант «вниз», а из тех одиннадцати, кто сначала отвечал на вопросы из списка, только двое упомянули течение реки «вниз», в то время как девять выбрали варианты «вверх» или «вниз и вверх». Различие между группами И и О было подтверждено тестом c - квадрат (c [2, N = 18] = 8,35, р < 0,5).

Как уже говорилось выше, использование изобразительного набора стимулировало такие действия испытуемых, которые были направлены к изменению интерпретации текста. Из 18 испытуемых 6 активно манипулировали изобразительным набором. Существует, по-видимому, и эффект взаимодействия медиаторов: испытуемые группы И склонны давать больше ответов «вниз» в ситуации О/и, а испытуемые группы О - больше ответов «вверх или вниз» в ситуации И/о.

Заключение

Спонтанное обнаружение противоречий в тексте оказалось совсем не столь редким, как этого можно было бы ожидать на основании результатов, полученных О.К. Тихомировым и В.Е. Клочко. Можно предположить, что частота спонтанного обнаружения зависит, в определенных пределах, от социального климата, в котором проводится исследование. Более авторитарная атмосфера ведет к более низкому уровню спонтанного поиска и как следствие к более редкому обнаружению противоречий.

В отличие от исходной гипотезы автора такие потенциальные медиаторы, как изобразительный набор и список возможных ответов на вопрос, не оказали существенного влияния на частоту выявления противоречий. Это обстоятельство подчеркивает различия между представлениями об опосредствовании и теорией деятельности. Согласно, простое наличие деятельности или психологического орудия, связанных с рассматриваемым заданием и соответствующим когнитивным процессом, не создает еще опосредствующей ситуации. Для того чтобы возникло опосредствование, необходима, среди прочего, передача смысла. Если определенная деятельность не ведет к таковой, то не происходит и опосредствования. В описанном выше эксперименте деятельность выбора ответа из предложенного списка, хотя формально существенная для выявления противоречий, не приводила к осознанию испытуемыми существа дела - так что можно считать, что условие опосредствования, в смысле, выполнено не было.

Наконец, было обнаружено, что изобразительное психологическое орудие вместо фасилитации обнаружения противоречия скорее используется для подавления когнитивно диссонирующей информации и перевода ее в непротиворечивый вид. Это обстоятельство делает необходимым радикальный пересмотр парадигмы психологических орудий так, чтобы она учитывала возможное использование орудий-медиаторов в подавляющей информацию роли.