Планы семинаров Семинар 1. Педагогика как наука. Профессиональная педагогика как отрасль педагогических наук.
1. Педагогика как наука, её основные категории.
2. Взаимосвязь педагогики с другими науками.
3. Система педагогических наук.
4. Профессиональная педагогика как отрасль педагогических наук.
Самостоятельная работа
1. Какое из приведённых ниже утверждений наиболее правильно определяет педагогику?
А. Педагогика изучает закономерности развития ребёнка
и определяет пути его воспитания.
Б. Педагогика занимается изучением вопросов обучения
подрастающего поколения.
В. Педагогика – это наука о воспитании и обучении человека.
Г. Педагогика – это искусство воздействия воспитателя
на воспитанника с целью формирования его мировоззрения.
2. Составьте схему «Система педагогических наук».
3. Составьте таблицу «Взаимосвязь педагогики с другими науками»
Наука |
Прямая связь с педагогикой (как данная наука влияет на педагогику, как в педагогике используются научные разработки данной науки) |
Обратная связь (как педагогика влияет на данную науку) |
|
|
|
Семинар 2. Педагогические основы профессионального становления педагога. Индивидуальный стиль деятельности педагога.
Основные источники профессионального становления педагога.
Профессиональная культура педагога профессионального обучения, её основные компоненты.
Педагогическое творчество как форма профессиональной самореализации педагога.
Индивидуальный стиль деятельности педагога.
Проблемы инновационно-педагогической деятельности.
Самостоятельная работа
1. Заполните логическую схему. Воспользуйтесь изданием: Сластенин В. А. и др. Педагогика. – М., 2002. С. 12.
Творческий
потенциал педагога
2. Заполните таблицу. Воспользуйтесь изданием: Сластенин В. А. и др. Педагогика. – М., 2002. С. 33-35.
Профессионально-педагогическая культура
Название компонента профессионально-педагогической культуры |
Содержание компонента профессионально-педагогической культуры |
|
|
3. Заполните логическую схему. Воспользуйтесь изданием: Введение в педагогическую деятельность / Под ред. А. С. Роботовой. – М., 2004. С. 175-185.
Источники
самообразования
Семинар 3-4. Методология педагогики. Методы и организация педагогического исследования.
Методология педагогики.
Методы педагогического исследования, их классификация, условия выбора.
Методы изучения педагогического опыта.
Методы теоретического исследования.
Математические методы.
Организация педагогического исследования.
Самостоятельная работа
1. В чём состоит отличие дескриптивной и прескриптивной форм методологии? (См.: Сластенин В. А. и др. Педагогика. – М., 2002. С. 81.)
|
|
2. Какое из наблюдений можно отнести к методу педагогического исследования?
А. Дежурный учитель наблюдает за порядком в школьной
столовой.
Б. Педагог ведёт наблюдение за развитием школьников
при изучении отдельных тем курса.
В. Классный руководитель наблюдает за опрятностью
одежды школьников.
Г. На экскурсии учитель биологии вместе с учениками
наблюдает за поведением муравьёв.
3. Заполните таблицу.
Сравнительная характеристика беседы и анкетирования
как методов педагогического исследования
Название метода |
Беседа |
Анкетирование |
Сущность метода |
|
|
Достоинства |
|
|
Недостатки |
|
|
4. Раскройте сущность основных этапов педагогического эксперимента (воспользуйтесь изданием: В. А. Сластенин и др. Педагогика. – М., 2002. С. 96):
а) теоретический _____________________________________________
|
|
б) методический ______________________________________________
|
|
в) опытный ___________________________________________________
|
|
г) аналитический ______________________________________________
|
|
5. Чем отличается констатирующий эксперимент от формирующего?
|
|
|
|
6. Исходя из логики педагогического исследования, сформулируйте задачи, ведущие к достижению цели: выявление условий развития интереса к учению. В качестве образца для рассуждений используйте материал из учебного пособия: Педагогика / Под ред. П. И. Пидкасистого. – М., 2000. С. 42.
|
|
|
|
|