2А. Анализ содержания диагностической работы педагога-психолога

При анализе работы психолога по данному направлению выяснилось, что психологическая диагностика проводится как в обязательном порядке, так и по запросам учителей, родителей, учащихся, администрации.

Психодиагностическая деятельность школьного психолога имеет следующее содержание:

- изучение личностных особенностей учащихся:

- тип и структура темперамента;

- типология индивидуальных черт личности;

- акцентуации характера;

- уровень развитости познавательных процессов;

- особенности эмоционально-волевой сферы;

- изучение уровня тревожности (1-4 классы);

- диагностика межличностных отношений;

- изучение характера взаимоотношений детей и родителей с педагогами;

- готовность к переходу в среднюю школу;

- диагностика учащихся, состоящих на ВШК с целью определения их способностей, ценностных ориентаций, склонностей.

В своей работе психолог использует следующий алгоритм психодиагностического обследования:

- изучение запроса, который поступает психологу;

- формулирование содержания психологической проблемы;

- выбор метода диагностики, подбор диагностических методик;

- подготовка стимульного материала для проведения работы;

- непосредственно диагностическое обследование;

- обработка и интерпретация результатов;

- оформление протокола;

- формулировка психологического заключения по результатам диагностики.

Булавина Лариса Анатольевна в своей работе использует:

- тесты (тесты опросники, открытые опросники);

- шкальные техники;

- индивидуально-ориентированные техники;

- проективные техники;

- диалогические техники;

- предметные техники;

- методы и методики для изучения черт личности;

- методики для изучения отдельных психических функций;

- методики, изучающие состояния;

- методики для изучения умственного развития и специальных способностей;

- методики, изучающие самосознание, самоотношение, ценностные ориентации, социальные установки;

- методики, изучающие эмоционально-мотивационную сферу;

- методы изучения целей и уровень притязаний, волевой контроль;

- методы, изучающие межличностные отношения и др.

Психолог ведет журнал психолога, где фиксируются запросы учащихся, учителей и родителей.

Типичные темы запросов при работе:

- с начальными классами (1-4 классы): адаптация первоклассников, школьная мотивация, наличие страхов у детей, уровень тревожности, самооценка, переключение внимания, мышление младших школьников, уровень кратковременной памяти, исследование личностных особенностей;

- с подростками (5-8 классы): изучение особенностей познавательной сферы подростка, уровень тревожности, типы темперамента, отношения подростков с классом, акцентуации характера и т.д.;

- с лицами юношеского возраста (9-11 классы): проективные методики, определение уровня тревожности, изучение профессиональных интересов, оценка коммуникативных и организаторских склонностей.

При выборе методики психолог пользуется такими характеристиками как:

- область применения (возраст, образование, пол, социально-демографические показатели и т.п.);

- показатель валидности методики;

- показатель надежности методики;

- наличие паспорта методики, авторство, инструкция;

- апробация методики и самоанализ по её проведению.

Лариса Анатольевна в своей работе использует различные приемы и способы проведения диагностик. Например, такие как - индивидуальные и групповые. При групповой диагностике каждому раздаётся протокол, содержащий стандартные ответы: «да», «нет», «не знаю» или такие протоколы, когда ответ идет в свободной форме. Индивидуальные диагностики проводятся в форме диалогов, интервью, игры и т.д. Перед проведением диагностик проводится подготовка к проведению обследования, предъявляется инструкция, выполняется задание, полученные результаты обрабатываются и интерпритируются.