1Б. Изучение и анализ документации педагога-психолога

Документация педагога-психолога школы включает в себя:

- нормативную документацию;

- организационно-методическую документацию;

- специальную документацию.

Нормативные документы, которыми руководствуется и пользуется педагог-психолог:

- Конституция Республики Беларусь;

- Кодекс Республики Беларусь о браке и семье;

- Кодекс Республики Беларусь об образовании;

- Кодекс Республики Беларусь об административных правонарушениях;

- Уголовный кодекс Республики Беларусь;

- Закон о психологической помощи;

- Закон Республики Беларусь о правах ребенка;

- Закон Республики Беларусь о гарантиях по социальной защите детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

- Закон Республики Беларусь об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;

- Постановление Министерства образования Республики Беларусь 25 июля 2011 г. № 116. Об утверждении Положения о социально-педагогической и психологической службе учреждения образования (иной организации, индивидуального предпринимателя, которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность) и признании утратившими силу некоторых постановлений Министерства образования Республики Беларусь;

- Методические рекомендации о деятельности социально-педагогической и психологической службы учреждения образования;

- Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2011-2015 годы;

- Приказ Министерства образования Республики Беларусь 24.05.2011 № 336 . «Программа воспитании и защиты прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении»;

- Положение о социально-педагогической и психологической службе государственного учреждения образования «Средняя школа №11 г.Витебска»;

- Приказ о создании социально-педагогической и психологической службы школы;

- Приказ директора о функциональных обязанностях педагога-психолога;

- Должностная инструкция педагога-психолога (утверждается директором и согласовывается с председателем профкома);

- график работы сотрудников СППС, с указанием времени консультаций (утверждается директором школы). Размещен на сайте школы http://vs11.by/index.php/shkolnyj-mir/spps/grafik-raboty,

и другие.

К организационно-методической документации педагога-психолога школы относятся:

- план работы педагога - психолога на учебный год;

- план – график рабочей недели;

- аналитический отчет о деятельности педагога - психолога за учебный год;

- справки, оформляемые в течение учебного года (по направлениям деятельности):

- результаты проведенного мониторинга по выявлению у учащихся начальных классов трудностей социально – психологической адаптации;

- итоги мониторинга по выявлению трудностей в коммуникативной сфере и повышенного уровня агрессивности учащихся 8-9 классов;

- о результатах проведенного педагогом-психологом мониторинга по выявлению учащихся с эмоциональным психологическим неблагополучием;

- о проведенном педагогом - психологом исследовании среди учащихся школы в рамках работы по формированию навыков здорового образа жизни;

- о проведенных педагогом-психологом мероприятиях в рамках работы по профилактике вредных привычек и формированию навыков здорового образа жизни у учащихся;

Основная документация педагога–психолога школы (Булавиной Ларисы Анатольевны):

- «Журнал индивидуальных консультаций для законных представителей учащихся» на учебный год;

- «Журнал учета работы с учащимися»;

- «Журнал учета первичной информации о неблагополучных семьях»;

- база данных на категориальных учащихся (карты персонифицированного учёта на учащихся, состоящих на учёте в ИДН (инспекция по делам несовершеннолетних), на ВШК (внутришкольный контроль), находящихся в СОП (склонности к отклоняющемуся поведению));

- «Журнал учета посещаемости детьми групповых занятий» с педагогом – психологом.

При анализе годового плана работы (приложение 1) выявлено, что планируемая деятельность направлена на содействие сохранению и укреплению психологического здоровья учащихся, на создание условий для оптимальной социально-психологической адаптации учащихся начальных классов и вновь прибывших учеников к новым условиям обучения, на выявление учащихся с трудностями социально-психологической адаптации, оказание им необходимой психолого-педагогической помощи. Планирование ведется комплексное – по направлениям работы и по категориям: «ученики», «педагоги», «родители». Задачи плана соответствуют задачам и направлениям работы учреждения образования. В плане отражены все направления деятельности педагога-психолога: организационно-методаческая, профилактическая и просветительская деятельность, ведется диагностико-развивающая, консультативная работа и психологическое сопровождение.

Задачи годового плана:

- обеспечение социально-психологических условий для успешного обучения и развития личности, ее социализации и профессионального становления;

- осуществление социальной опеки и защиты прав учащихся, особенно находящихся в трудной жизненной ситуации;

- изучение социально-психологических проблем воспитательной деятельности, стиля руководства учебно-воспитательным процессом, выявление ошибок с целью предотвращения их негативного влияния на жизнедеятельность учебного заведения;

- содействие укреплению взаимопонимания и взаимодействия между субъектами воспитательного процесса;

- развитие индивидуальных интересов и потребностей учащихся, способствующих их нравственному становлению как социально-значимой личности;

- проведение консультативно-просветительской работы среди учащихся, педагогических работников, родителей;

- проведение профилактической работы и пропагандирование здорового образа жизни среди учащихся, педагогов и родителей;

- консультирование администрации школы, учителей по психологическим проблемам обучения и воспитания детей.

Решение задач годового плана осуществляется через различные формы работы и реализацию всех направлений деятельности педагога-психолога.

Основные блоки работы:

- работа с учащимися;

- работа с учителями;

- работа с родителями.

Педагог-психолог в текущем учебном году строит свою работу на основании действующих законодательных актов Республики Беларусь, регулирующих деятельность педагогов-психологов учреждения образования, годового плана школы и в соответствии с годовым планом СППС и планом собственной деятельности. Индивидуальная работа с учащимся или с группой учащихся ведется с момента поступления запроса от педагогов, родителей или администрации с согласия родителей (законных представителей) учащихся. Работа ведется по заранее разработанным и апробированным программам, входящим в систему сопровождения отдельных категорий учащихся и их родителей. Работа всех специалистов службы направлена на тесное взаимодействие всех субъектов учебно-воспитательного процесса.

Основные формы работы психолога

в соответствии с направлениями его деятельности:

1. Психологическое просвещение. Знакомство педагогов с основами детской, педагогической, социальной и специальной психологии и коррекционной педагогики; специалисты СППС ведут работу с детьми по ознакомлению их с основами соморазвития, самовоспитания и т.д. Организации более высокого уровня деятельности педагогов способствует эффективная система педагогических советов и методических объединений. Педагог-пихолог принимает активное участие в работе семинаров, тренингов, факультативов, родительских собраниях.

2. Профориентация. Психолог осуществляет профессиональное прогнозирование и даёт рекомендации по профессиональному и личностному росту выпускников, также изучает и развивает профессиональные интересы и потребности учащихся, знакомит их с профессионально значимыми качествами специалистов по соответствующими профессиям.

По результатам диагностического обследования разрабатываются рекомендации по профпригодности и профессиональному самоопределению учащихся.

3. Психокоррекционная работа. Особое внимание уделяется обогащению и расширению конкретного чувственного опыта, знаний, формированию коммуникативных умений. Используется система дидактических, ролевых, сюжетных игр. Развивающие занятия стимулируют формирование познавательных процессов – памяти, внимания, мышления, речи, а так же способствуют становлению интересов и увлечений детей. Коррекционное направление строится с учётом данных социально-психологического диагностирования детей и включает в себя индивидуальную и групповую формы работы. Индивидуальная работа направлена на коррекцию личностных особенностей: самооценки, нарушения эмоционально-волевой и познавательной сфер. Групповые занятия – на коррекцию межличностного общения, поведения. Важным составляющим элементом коррекционной работы является использование игр, как определенного психотехнического средства, способствующего формированию важных психических функций, позитивности процесса личностного развития. В ходе коррекции развития ребенка учитываются своеобразие его психофизического состояния, неравномерность состояния психики человека, индивидуальные особенности, нарушения и отклонения в развитии, потенциальные возможности организма ребенка.

4. Психопрофилактическая работа. Задачи данной работы определяются необходимостью формировать у педагогов и детей потребность в знаниях в области психологии, социологии, дефектологии, педагогики, желание использовать их в работе с ребенком или в интересах собственного развития, создавать условия для полноценного психологического развития ребенка на каждом возрастном этапе, своевременно предупреждать возможные нарушения в становлении личности и интеллекта.

Психопрофилактическая работа проводится преимущественно с членами педагогического коллектива, родителями и другими взрослыми, которые оказывают влияние на формирование личности ребенка, подростка.

Психолог выступает на методических объединениях, педагогических советах школы, совещаниях, консилиумах, родительских собраниях, советах профилактики и других мероприятиях.

5. Самообразование. Педагог-психолог посещает методические объединения, семинары, практикумы, конференции, изучает научную и методическую литературу.

Ведется тематическая работа с оформлением материалов в папках: «Работа центра правовых знаний», «Профориентация учащихся», «Профилактика депривированного поведения», «В помощь классному руководителю», «Для Вас, родители». Собранные материалы, по словам психолога, пользуются большим интересом у руководства школы и преподавательского состава.

6. Психологическое консультирование. Осуществляется со всеми категориями образовательного процесса: учащимися, родителями, педагогами и администрацией школы. При этом педагог–психолог осуществляет:

- проведение индивидуального и группового консультирования учащихся по проблемам обучения, развития, жизненного и профессионального самоопределения, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками; и личным проблемам;

- проведение индивидуальных и групповых консультаций с педагогами и родителями, участие в педсоветах, методобъединениях, общешкольных и классных родительских собраниях;

- консультирование администрации школы по проблемам обучения детей, организации школьной жизни, планирования учебно-воспитательных мероприятий на основании психологических и возрастных особенностей детей.

Содержание и тематика запросов, поступающих к психологу, такова:

Проведение диагностической работы обусловлено намеченными планами и программами деятельности, запросами родителей, педагогов, классных руководителей, администрации школы и др. Включает в себя групповую и индивидуальную работу по:

- изучению микроклимата в классных коллективах;

- изучению уровня воспитанности учащихся;

- исследованию индивидуальных особенностей учащихся;

- изучению уровня тревожности учащихся ВШК;

- изучению склонностей и способностей учащихся;

- изучению личностных особенностей учащихся;

- изучению типов семейного воспитания, воспитательного потенциала семьи;

- изучению условий проживания и воспитания несовершеннолетних (посещение на дому);

- комплексному исследованию микрорайона школы;

- изучению уровня правовой просвещенности всех участников учебно-воспитательного процесса;

- изучению классных коллективов (составление социально-педагогической характеристики школы);

- исследование причин совершения преступлений.

Одна из наиболее успешных, востребованных и эффективных форм работы СППС – консультирование:

Индивидуальное

Анализ запросов психологу

ПВ – проблемы взаимоотношений – 28%

КС – конфликтные ситуации – 20%

ОП – отклоняющееся поведение – 11%

ЭС – негативное эмоциональное состояние – 9%

П - профориентация – 8%

ЛР - личностный рост- 3%

ОТС – острая психотравмирующая ситуация – 3%

ТО – трудности в обучении – 8%

ГШ – готовность к школьному обучению - 10%

Групповое консультирование проводилось по темам:

- здоровьесбережение учащихся, педагогов,

- права и обязанности ребенка,

- изменения в законодательстве Республики Беларусь,

- борьба с вредными привычками,

- профориентация;

- преодоление стресса;

- организация занятости учащихся в период каникул.

По категориям запросы распределились следующим образом:

Дети - конфликтные отношения с друзьями, родителями; как повысить успеваемость; преодоление стресса перед экзаменом; неуверенность, нерешительность и др.

Родители - детско-родительские взаимоотношения, детская агрессия; как развить внимание, память, мышление.

Педагоги - как избежать конфликта с учеником; проблемы адаптации при переходе из начальной школы в среднее звено; работа с гиперактивными, тревожными, агрессивными детьми. Педагоги очень часто также обращаются за помощью по поводу наличия у детей синдрома двигательной активности, синдрома дефицита внимания.

В старших классах часто возникают вопросы по проблемам разногласия между поколениями отцов и детей, по поводу выбора профессиональной деятельности. В начальной школе много запросов поступает по проблемам трудности в обучении (ТВО), по проблемам неразвитости познавательных процессов.

Педагог-психолог консультирует школьников и педагогов по вопросам межличностных отношений, отношений в коллективе. Проводятся индивидуальные консультации родителей по вопросам взаимоотношения с детьми; консультации с родителями из социально-неблагополучных семей.

7. Психодиагностическая работа. Большое внимание в деятельности школьного психолога уделяется работе с «трудными» детьми и семьями, где дети находятся в социально опасном положении (СОП). При поступлении запросов из РОО (районный отдел образования), органов опеки и попечительства, от родственников детей, соседей и других источников проводится социальное расследование:

- консультативная работа с ребенком, с его родителями;

- проведение диагностического минимума;

- выдача заключения по обозначенной проблеме;

- по мере необходимости – запросы врачам-специалистам, в ПНД (психо-неврологический диспансер) и др.

В школе функционирует «Совет помощи семье и ребенку», который оказывает психологическую и материальную (вещевую) помощь проблемным семьям. Каждый третий четверг месяца проводится заседание Совета профилактики.

Работе с «трудными» детьми уделяется особо пристальное внимание. На «трудных» детей создан банк данных. В отдельных папках собран методический материал: психологические причины трудновоспитуемости; материалы экспресс-консультации для родителей «трудных» детей; типичные трудности детей и подростков с отклонениями в поведении; условия взаимодействия классного руководителя, социального педагога, психолога и школьного врача по организации профилактической и коррекционной работы с трудновоспитуемыми детьми и подростками.

8. Организационная научно-методическая работа включает выступление по актуальным проблемам психического развития детей на научно-практических конференциях, педагогических советах, методических объединениях по проблемам психологии детей, выпуск методических рекомендаций по изучаемым проблемам.

Психолог создаёт банк данных о достижениях научной и практической психологии, психологических исследованиях педагогов и учащихся, новых методиках и диагностик. Научно-методические и учебно-методические материалы психологической службы богаты и разнообразны. Педагог-психолог - Лариса Анатольевна хорошо организовала и систематизировала методический и диагностический материал для всех категорий детей, педагогов и родителей.

План работы педагога-психолога на месяц вытекает из годового плана. Здесь же расписываются недельные планы, которые, в случае необходимости, корректируются на оперативных совещаниях с директором. Форма недельного плана представлена в приложении 2.

Вся документация оформляется в соответствии с нормативными требованиями, ведется систематически и аккуратно. В аналитическом отчете работы представлен качественный и количественный анализ по видам деятельности.

Задание № 2. Изучение и анализ психодиагностической деятельности

школьного психолога

Психологическая диагностика в ГУО «Средняя школа № 11 г.Витебска» включает в себя выявление и измерение индивидуально-психологических особенностей личности с помощью специальных методик и использование полученных результатов в практической деятельности с целью изучения ребенка на протяжении школьного периода, в контексте семьи и образовательно-развивающей среды.