Мета і результати діяльності тих, хто навчається

Основні категорії навчальних цілей

Приклади узагальнених типів навчальних цілей

1. Знання

Ця категорія означає запам’ятовування і відтворення вивченого матеріалу. Мова може йти про різні види змісту - від конкретних фактів до цілісних теорій. Загальна риса цієї категорії – пригадування відповідних відомостей

Учень

Знає терміни, які вживає;

знає конкретні факти;

знає методи і процедури;

знає основні поняття;

знає правила і принципи

2. Розуміння

Ця категорія є показником придатності до розуміння значення того, що вивчено, може бути перетворення (трансляція) матеріалу з

однієї форми вираження в іншу, “переведення” його з одної мови на іншу (наприклад, із словесної форми в математичну).

В якості показника розуміння може виступати інтерпретація матеріалу (пояснення, короткий переказ) або ж припущення про подальший розвиток явищ, подій (передбачення наслідків, результатів). Такі навчальні результати перевершують просте запам’ятовування матеріалу.

Учень

Розуміє факти, правила і принципи; інтерпретує словесний матеріал;

інтерпретує схеми, графіки, діаграми;

перетворює словесний матеріал в математичні вираження;

робить припущення щодо майбутніх наслідків, що виходять з наявних даних

3. Застосування

Ця категорія означає вміння використовувати матеріал, який вивчено, в конкретних умовах і нових ситуаціях. Це застосування правил, методів, понять законів, принципів, теорій. Відповідні результати навчання вимагають більш високого рівня володіння матеріалом, ніж розуміння

Учень

Використовує поняття і принципи в нових ситуаціях;

застосовує закони, теорії в конкретних практичних ситуаціях;

демонструє правильне застосування метода або процедури

4. Аналіз

Ця категорія означає вміння розбити матеріал на складові так, щоб ясно була визначена його структура. До цього можна віднести виокремлення частин цілого, виявлення взаємозв’язків між ними, усвідомлення принципів організації цілого. Навчальні результати при цьому характеризуються більш високим інтелектуальним рівнем, ніж розуміння і застосування, тому що вимагають усвідомлення як змісту навчального матеріалу, так і його внутрішньої будови

Учень

Визначає приховані (неявні) передбачення; бачить помилки й упущення в логіці міркування, різницю між фактами і наслідками;

оцінює значущість даних

5. Синтез

Ця категорія означає вміння комбінувати елементи, щоб одержати ціле, якому притаманні новизна. Таким чином продуктом може бути повідомлення (виступ, доповідь), план дій або сукупність узагальнених зв’язків (схеми для упорядкування відомостей). Відповідні навчальні результати передбачають діяльність творчого характеру з акцентом на створення нових схем і структур

Учень

Пише невеликі творчі роботи;

пропонує план проведення експерименту; використовує знання із різних галузей, щоб скласти план розв’язання тієї чи іншої проблеми

6. Оцінка

Ця категорія означає вміння оцінювати значення того чи іншого матеріла (стверджень, художніх творів, дослідницьких даних) для конкретної мети. Судження повинні базуватися на чітких критеріях. Критерії можуть бути як внутрішніми (структурними, логічними), так і зовнішніми (відповідність визначеній меті). Критерії можуть визначатися тими, хто навчається, або задаватися їм, наприклад, викладачем. Ця категорія передбачає досягнення навчальних результатів за всіма попередніми категоріями плюс оціночні судження, основані на чітко визначених критеріях

Учень

Оцінює логіку побудови матеріалу у вигляді письмового тексту;

оцінює відповідність висновків тим даним, які є;

оцінює значущість того чи іншого продукту діяльності, виходячи із внутрішніх критеріїв; оцінює значущість того чи іншого продукту діяльності, виходячи із зовнішніх критеріїв якості